葉婷

摘 要：總結(jié)了一些在中職語文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中職語文；學(xué)生的需求；認(rèn)識(shí)不足；課本

對(duì)于中職語文課程應(yīng)該如何定位，如何教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種比較集中的觀點(diǎn)，那就是充分發(fā)掘語文的實(shí)用性和工具性，讓這門文化基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)人際交往、應(yīng)用寫作等方面的能力。在實(shí)際教學(xué)中，筆者也以該教育理念為指導(dǎo)進(jìn)行了多種實(shí)踐，要形成有效的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、把握學(xué)生真正的需求，讓學(xué)生愛上所選專業(yè)

什么是學(xué)生真正的需求？筆者每學(xué)期的第一堂課，都會(huì)就此問題進(jìn)行一個(gè)問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，大約40%的學(xué)生清楚自己的需求，能明確提出希望在哪些方面得到提高，而其余的學(xué)生是不了解自己的需要的，換言之，就是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來中職不過是混日子而已。面對(duì)這樣的學(xué)生，作為老師，就得幫助他們?nèi)ネ诰蜃约赫嬲男枨罅恕?/p>

如何幫助？筆者認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。每個(gè)學(xué)生入學(xué)時(shí)，都會(huì)被要求選擇一門專業(yè)，然后才能開始真正地學(xué)習(xí)，而他們?cè)谶x專業(yè)時(shí)，往往帶著一點(diǎn)隨意性，尤其是自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的孩子，他們并不完全了解這個(gè)專業(yè)，也不清楚自己是否真的感興趣，更不會(huì)關(guān)心這個(gè)專業(yè)具體的就業(yè)前景。有人說，這些問題應(yīng)該由專業(yè)課老師來解答。沒錯(cuò)，專業(yè)課的老師是可以解答這些問題的，但是學(xué)習(xí)畢竟是一個(gè)融會(huì)貫通的過程，專業(yè)課老師的介紹，不一定能很全面地解決學(xué)生的疑問，尤其在文化課與專業(yè)課的關(guān)系上，專業(yè)課老師的認(rèn)識(shí)，興許沒有文化課老師來得深刻，因此，筆者認(rèn)為，想要學(xué)生愛上語文，首先要讓學(xué)生愛上自己選擇的專業(yè)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望——這便是語文為專業(yè)課服務(wù)的開始。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，語文老師應(yīng)多與專業(yè)課程的老師進(jìn)行交流，使自己對(duì)各類專業(yè)開設(shè)的課程有全面的了解，細(xì)心地找出專業(yè)課程中對(duì)語文知識(shí)的需求，分析該如何讓語文知識(shí)為專業(yè)課程提供具體服務(wù)。另外，語文教師還可以從具體的工作情景、未來就業(yè)的選擇、自我升值的空間等方面向?qū)W生作介紹，讓他們認(rèn)識(shí)到這個(gè)專業(yè)的用途，認(rèn)識(shí)到自己在掌握這門技術(shù)后，會(huì)給自己的人生帶來怎樣的改變。

二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)尷尬情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足

古人云，“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常遇到這樣的窘境，也只有置身于這樣的環(huán)境中，才會(huì)真切地認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后加以改進(jìn)。再來看看那些沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的中職學(xué)生，他們拿著父母的錢來學(xué)校揮霍青春，得過且過，對(duì)自己的前途毫不關(guān)心，時(shí)常掛在嘴邊的一句話便是“到時(shí)候再說”。那么面對(duì)這樣一群孩子，作為教育者，我們又能做些什么呢？如果讓學(xué)生也置身于“書到用時(shí)方恨少”的窘境中，他們是否會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上的不足呢？是否會(huì)意識(shí)到自己該在哪些方面加以鍛

煉呢？

我曾經(jīng)在電子商務(wù)班上的一堂口語交際課上創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你是一名網(wǎng)絡(luò)銷售人員，銷售的是××牌手機(jī)，客戶讓你介紹一下這款手機(jī)的性能，你該如何與顧客交流并最終把手機(jī)成功地銷售出去？（我事先用PPT展示了手機(jī)功能的文字介紹）然后我扮演顧客，請(qǐng)學(xué)生扮演銷售人員。這個(gè)設(shè)計(jì)一下引起了學(xué)生的興

趣，學(xué)生紛紛舉手要求嘗試。經(jīng)過幾輪交流，學(xué)生漸漸感覺到自己語言上的笨拙，如此一來，他們便很有興趣地想學(xué)習(xí)銷售的口語技

巧了。

三、要讓學(xué)生相信，每個(gè)人都有成功的可能

來中職學(xué)校讀書的學(xué)生，成績(jī)都不太好，在中學(xué)里是不被欣賞的一群。他們?nèi)狈ψ孕判?，但又不愿被別人看穿，于是故意裝出一副什么都懂的樣子，這恰恰反映出他內(nèi)心的自卑。作為教育者，我們應(yīng)及時(shí)地識(shí)別這些假象，然后尋找有效的途徑，幫助學(xué)生重新構(gòu)建自信心。例如，在課堂上，讓學(xué)生分享自己做得最好的事，如果條件允許，可以模擬一些情景，讓學(xué)生重新體驗(yàn)成功；班級(jí)活動(dòng)或比賽型活動(dòng)，把任務(wù)分為多份，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時(shí)，也能讓他們發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的潛力。不要忽略生活中的細(xì)微小事，學(xué)生在這些事情上做得好，也是可以體驗(yàn)到成功的；適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，請(qǐng)求學(xué)生幫些小忙，只要完成，老師便可給予肯定，我們就是要讓學(xué)生相信，每個(gè)人都有自己的能力，每個(gè)人都有成功的可能。

四、拋開課本的局限，靈活運(yùn)用課本內(nèi)容

現(xiàn)在中職的語文教學(xué)，基本還是根據(jù)教材編排、習(xí)題設(shè)計(jì)開展教學(xué)。盡管這幾年教材也有所改革，但仍然很難滿足中職學(xué)生整體知識(shí)水平較差的現(xiàn)狀，或者說，若完全按照教材的要求及流程授課，很難達(dá)到我們想要的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)這樣的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用課本內(nèi)容。舉個(gè)例子，很多學(xué)生都有寫錯(cuò)別字的毛病，掌握的漢字?jǐn)?shù)量也相當(dāng)有限，那么在教學(xué)過程中，可以突出語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行字、詞的認(rèn)、釋、讀、寫，可以利用聽寫的形式，每堂課選取一些文章段落進(jìn)行聽寫，對(duì)于新的詞語、詞組，加以辨別，久而久之，學(xué)生的詞匯量會(huì)得到增加，寫錯(cuò)別字的毛病也能有效克服。總之，教材只是教學(xué)的一種參考，我們不一定要完全按照里面的程序進(jìn)行教學(xué)，什么知識(shí)對(duì)學(xué)生有用，學(xué)生需要加強(qiáng)什么，我們就提供什么。

編輯 謝尾合