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我校以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已初見成效，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在我就導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勎业捏w會(huì)。

對(duì)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”這種教學(xué)模式的理解，我經(jīng)歷了一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程可以用“茫然—困惑—前進(jìn)—收獲”來概括。記得開始使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我總是對(duì)學(xué)生不放心，心想：以前老師費(fèi)盡心思去講，有很多學(xué)生都學(xué)不會(huì)，現(xiàn)在讓他們自學(xué)，怎么能行？經(jīng)過兩年多時(shí)間的嘗試與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生已適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)方法，尤其是王麗娜老師班級(jí)的學(xué)生，非常喜歡這種教學(xué)模式，他們從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，我自己也覺得以往繁重的教學(xué)工作變得輕松了。

一、導(dǎo)學(xué)案的好處是培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

我校的學(xué)生大多來自農(nóng)村或非熱點(diǎn)學(xué)校，他們的底子薄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自從使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以來，逐漸地培養(yǎng)了他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這是最大的收獲。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們每講一個(gè)模塊，都提前發(fā)給學(xué)生三張導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求，有步驟地預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)前測(cè)部分，課前，我們及時(shí)抽查導(dǎo)學(xué)案，了解預(yù)習(xí)情況，把發(fā)現(xiàn)的問題作為重點(diǎn)及時(shí)解決。

二、使用導(dǎo)學(xué)案，要求教師把更多的時(shí)間留給學(xué)生

剛接觸導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候我認(rèn)為用它來教學(xué)，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是學(xué)生講得亂七八糟，不如我自己講得有條理、重難點(diǎn)突出。一年來，我大膽的放手，讓學(xué)生在課堂上有一定的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，使學(xué)生充分展開想象的翅膀。在學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑基礎(chǔ)上，還要給讓學(xué)生充足的時(shí)間去交流，把自己對(duì)知識(shí)的理解以及解決問題的途徑和方法在小組中交流，讓其他同學(xué)也從中受益。

三、導(dǎo)學(xué)案的當(dāng)堂檢測(cè)部分可以看到學(xué)生的成績(jī)

每張導(dǎo)學(xué)案都是整個(gè)年級(jí)組英語(yǔ)老師集體智慧的結(jié)晶，檢測(cè)試題的難易程度適當(dāng)，這里有歷年的中考題，提前帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)中考，學(xué)生可以從試題及時(shí)地了解到自己對(duì)本模塊知識(shí)的掌握情況，立即查漏補(bǔ)缺。

法國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！睂W(xué)生獲得知識(shí)和體驗(yàn)需要的是時(shí)間，教師不能一廂情愿地為節(jié)省時(shí)間去灌輸。自從使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以來，我逐漸地把課堂交給學(xué)生，感受到了它的無限好處，我還要繼續(xù)探索，把導(dǎo)學(xué)案使用的更好。

編輯 溫雪蓮