曹芳

摘 要：心理學(xué)家皮亞杰主張課堂教學(xué)要變“坐中學(xué)”為“做中學(xué)”?，F(xiàn)代教育理論提倡教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)形式能充分體現(xiàn)這些觀點(diǎn)。教學(xué)中不僅要組織學(xué)生做好教材中的每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)多增設(shè)一些隨堂探索性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

如在浮力一節(jié)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供木塊、植物油、滴管、石塊、彈簧秤、水槽、水等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生探索：哪些物體在水中要受到浮力？浮力的方向如何？讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到認(rèn)識(shí)——無論是上浮的木塊（固體）、植物油（液體）、氣泡（氣體），還是下沉的石塊均受到浮力。并且在重力與浮力的共同作用下，木塊等是豎直向上運(yùn)動(dòng)的。由此得出一切物體均要受到豎直向上的浮力這一結(jié)論。又如“光的直線傳播”一節(jié)的教學(xué)，對(duì)在氣體中光是沿直線傳播這一點(diǎn)，很多學(xué)生都有一定的感性認(rèn)識(shí)，那么在液體中是如何傳播的呢？為了弄清這一問題，可以給學(xué)生提供一只有適量水（水中滴入了適量藍(lán)墨水）的燒杯和一只激光器，學(xué)生只要對(duì)著燒杯，打開激光器就可以觀察到美麗的現(xiàn)象——藍(lán)色的水中呈現(xiàn)出一條直線光柱，這樣學(xué)生在神奇的物理世界中興趣盎然。通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，尋求規(guī)律，領(lǐng)悟新知。學(xué)生學(xué)得輕松，積極主動(dòng)，效果甚好。

我國教育正在發(fā)展與改革中探尋著自己的道路。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅給學(xué)生提供生動(dòng)直觀的物理情景，還使學(xué)生得到觀察和操作實(shí)踐能力的訓(xùn)練，更重要的是通過動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的認(rèn)識(shí)階段上的飛躍。新課標(biāo)要求學(xué)生具有探索精神和創(chuàng)新能力。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的基本教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)用盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手來獲取最大的教學(xué)效果。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭。”一針見血地點(diǎn)明了動(dòng)手的重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、讓學(xué)生多動(dòng)手

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察思考、分析判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，使做實(shí)驗(yàn)的過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程。如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時(shí)，課本上有壓縮體積的演示實(shí)驗(yàn)，而沒有降溫液化的實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃并對(duì)玻璃呵氣，讓學(xué)生體會(huì)、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

二、讓學(xué)生都動(dòng)手

在上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，秩序井然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果（結(jié)論）正確，而在實(shí)驗(yàn)考查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動(dòng)手能力差，這是怎么回事呢？原來在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師只注意各小組是否動(dòng)手、各組完成實(shí)驗(yàn)的情況，而沒有注意到組內(nèi)每個(gè)人的活動(dòng)，因此，老師在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次以一人為主，其他，為輔，輪流做主，使大家的動(dòng)手能力都得到提高。

三、讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)設(shè)小實(shí)驗(yàn)

從實(shí)驗(yàn)的意義來看，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解所做實(shí)驗(yàn)的基本原理和設(shè)計(jì)思想，加深領(lǐng)會(huì)物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。同時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、選用實(shí)驗(yàn)器材，并估計(jì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題以及估算實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的誤差等。還可讓學(xué)生對(duì)同一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出不同的方案，從實(shí)驗(yàn)的成敗中分析各種方案的優(yōu)劣，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)性的提出：在什么情況下，才能用砝碼和砝碼盤的總重力代替小車的拉力？怎樣才能減小本實(shí)驗(yàn)的誤差？你能否改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

自然界里存在著變化萬千的物理現(xiàn)象。同時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展，又使物理學(xué)滲透到人們生活的各領(lǐng)域。因此，開展豐富多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)就可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，成為培養(yǎng)社會(huì)所需要的各層次的全面發(fā)展的創(chuàng)新人才的重要途徑。如開展物理科技講座，物理競(jìng)賽活動(dòng)，成立電器安裝小組、無線電小組、小發(fā)明創(chuàng)造小組等。

總之，課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)各有其特殊功能，但又都是圍繞著讓學(xué)生自己動(dòng)手而展開的。

編輯 段麗君