劉勝勇

課堂改革與創(chuàng)新的步伐從未停止過(guò)。我認(rèn)為新課程改革體現(xiàn)在課堂教學(xué)中最大的變化就是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化和課堂學(xué)習(xí)小組的組建與合作交流學(xué)習(xí)的普及。這是新課改的一個(gè)閃光點(diǎn)。在此，結(jié)合自己在教學(xué)中的一些做法談?wù)務(wù)n堂學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生溝通、交流、共享的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，大家在交流中得到幫助，解決問(wèn)題，把自己的思路與組員們共享，一起討論和交流，分工協(xié)作，通過(guò)完成任務(wù)，從而有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。小組學(xué)習(xí)的形式是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一種行之有效的方法，體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念。

如何踏實(shí)有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)而不讓我們課堂教學(xué)的組織流于形式？經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，我覺(jué)得以下幾方面是不容忽視的：

一、指導(dǎo)學(xué)生怎樣去合作，懂得合作學(xué)習(xí)的意義

教師首先應(yīng)該教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。當(dāng)我們每接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，一定要先在組建好學(xué)習(xí)合作小組上做文章。在小組人數(shù)的確定上以四人最好；在小組成員角色的分配上要根據(jù)老師一段時(shí)間的觀察，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)等進(jìn)行合理的分工；在合作效果上要給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)；對(duì)已經(jīng)組建好的學(xué)習(xí)小組還要跟蹤觀察，并逐步適當(dāng)調(diào)整，既要考慮小組各成員之間的相互合作性，也要考慮對(duì)合作小組有效的評(píng)價(jià)和管理。小組交流的內(nèi)容可涵蓋兩個(gè)方面，一是表達(dá)，通過(guò)表達(dá)，將自己的見(jiàn)解和看法發(fā)表出來(lái)，供大家參考；二是傾聽(tīng)，通過(guò)傾聽(tīng)，了解別人的見(jiàn)解和看法，思考異同。掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，明確了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓組員人人都能體驗(yàn)到交流的快樂(lè)，分享合作的愉悅，只有這樣，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，取得團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的成果。

二、教師應(yīng)扮演正確的角色

在小組學(xué)習(xí)中，教師究竟應(yīng)該扮演一個(gè)什么樣的角色？我認(rèn)為在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的角色不要只局限于討論的組織者，也應(yīng)該是參與者。教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和孩子們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見(jiàn)解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。努力克服看似熱鬧非凡，實(shí)質(zhì)上學(xué)生沒(méi)有開(kāi)展有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，看似討論認(rèn)真，實(shí)質(zhì)卻沒(méi)有成效的表演式的合作學(xué)習(xí)。一定要保證課堂的扎實(shí)、真實(shí)、有實(shí)效。

三、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)習(xí)小組的建設(shè)離不開(kāi)科學(xué)有效持續(xù)不斷的評(píng)價(jià)。可采取積分制進(jìn)行每周一次的評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組；可當(dāng)堂頒發(fā)獲獎(jiǎng)“金杯”；可以通過(guò)小組間的競(jìng)賽等方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

四、要弄清楚這種合作學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要

教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，是否有必要，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的展現(xiàn)形式等。具體實(shí)踐時(shí)，要注意避免走過(guò)場(chǎng)，流于形式的情況發(fā)生。不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的暗示：亂哄哄、熱熱鬧鬧就是小組學(xué)習(xí)，反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。真正的學(xué)習(xí)過(guò)程在這里被歪曲了。

給學(xué)生一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程是我們組織課堂教學(xué)的唯一出發(fā)點(diǎn)。我們要盡最大努力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。教師要在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

|編輯 李建軍0