王曉坤

摘 要：新教材是按照突出人與生物圈的密切關(guān)系的思路來設(shè)計的。由此可以看出“了解生物圈”這一章節(jié)對于整套教材之重要性。作為教師在教學(xué)中則應(yīng)該認(rèn)真體會這一重要性，在講授時應(yīng)該始終圍繞生物和環(huán)境的整體性這條主線，做到形散而神不散。

關(guān)鍵詞：生物圈；環(huán)境；人類

筆者發(fā)現(xiàn)，本章內(nèi)容包括三節(jié)，即生物與環(huán)境的關(guān)系、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。通過第一節(jié)內(nèi)容生物與環(huán)境的關(guān)系的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要對生物與環(huán)境的關(guān)系有進一步的認(rèn)識，還需要通過探究活動訓(xùn)練其科學(xué)探究能力。本節(jié)中探究“非生物因素對某種動物的影響”是初中生物課程中的第一個探究活動，通過該活動，學(xué)生將初次體驗科學(xué)探究的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，控制實驗變量以及設(shè)計對照實驗等重要的科學(xué)方法，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要作用。同時，教師還要把握住本節(jié)教材的開放性，在教學(xué)中，影響小美生活的非生物因素和生物因素需要學(xué)生自己說出來。在“非生物因素對某種動物的影響”這一探究后，教材寫到“陽光、溫度和水等非生物因素影響動物的生活和分布的例子還很多，可以問問學(xué)生還能舉出哪些來？從而留給學(xué)生自主思考和討論的空間，調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，更好地掌握本節(jié)知識。

第二節(jié)內(nèi)容生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)是在第一節(jié)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，分析生態(tài)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)，理解其所具有的自動調(diào)節(jié)的特征。本節(jié)主要讓學(xué)生通過思考討論掌握，比如，通過“想一想，議一議”來構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念。通過“資料分析”來建構(gòu)生產(chǎn)者、消費者和分解者及其相互關(guān)系的概念。通過“觀察與思考”來構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)的概念。通過“資料分析”來理解有毒物質(zhì)能夠沿食物鏈積累，進而提高環(huán)境保護意識。這節(jié)內(nèi)容概念性內(nèi)容非常明顯，因此，教師要重視概念教學(xué)，充分利用教學(xué)中的圖片和實例，引導(dǎo)學(xué)生在對具體實例進行分析和討論的基礎(chǔ)上歸納出概念，從而加深對概念的進一步理解。

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，內(nèi)容比較單調(diào)，比較淺表，陳述性的介紹比較多，所以，教師在教授時不好發(fā)揮，那么教師應(yīng)該多設(shè)計師生活動，進行小組學(xué)習(xí)交流、資料分析和討論等，多采用視覺沖擊的方法，實現(xiàn)難點突破，讓課堂活起來，讓學(xué)生對各個生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)聯(lián)有一個再認(rèn)識，增強愛護環(huán)境和認(rèn)同“保護生物圈就是保護人類自己”的意識，初步形成人與自然和諧發(fā)展的新理念。

編輯 王團蘭