鄭光東

摘 要：目前的中職德育課課堂教學效益急需提升，談了具體的方法。

關(guān)鍵詞：中職德育課；教學；效益

德育課是中職學校德育工作中的主渠道，是學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，《中等職業(yè)學校德育大綱》指出，“德育課教學應(yīng)貼

近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發(fā)揮德育課在促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成中的重要作用?！倍覀兊恼n堂教學中恰恰忽略了能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成，更看重的是學生學會了多少知識點，而不是學生是否把知識內(nèi)化為自己的素質(zhì)和能力。沒有素質(zhì)和能力培養(yǎng)，就難以實現(xiàn)德育課堂教學目標。

一、中職德育課課堂教學效益提升的迫切性

教師課堂教學方式陳舊。教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方式是教師們最容易掌握和控制的方法，所以也是最常用的教學方法。這種教學方式使學生完全處于被動接受知識的地位，沒有或很少有師生間的互動，影響了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成，也有不少教師認為德育課的主要教學方法就是“灌輸式”，以教師的講授為主，把自己的“主導地位”變成了“主體地位”，忽視了學生的主觀能動性，在這樣的課堂中學生怎么可能有興趣去學習呢？

傳統(tǒng)課堂教學方式不符合中職學生的身心特點。中職學生與普通高中學生同屬一個年齡階段，兩者在身心特點上有許多共同之處，因此，教師在德育課堂教學上照搬或過多借鑒普高經(jīng)驗，以知識傳授為中心，這種做法最大的不足就在于沒有看到中職學生在學習內(nèi)容、學習方式以及思想和心理狀態(tài)方面與普高學生存在的巨大差異。抓不住學生的心理，課堂的內(nèi)容無法深入學生的心靈，學生當然沒有興趣學。這種課堂教學不符合中職生的身心發(fā)展

特點。

二、中職德育課課堂教學效益提升的方法

1.教師要掌握新的教學方式并應(yīng)用于課堂教學

教育家葉瀾教授說：“具有教育智慧，是未來教師素養(yǎng)達到成熟水平的標志?！苯逃腔鄄粫{空產(chǎn)生，也不會從天而降，只能從學習中來，從不斷的實踐積累中來。教師要重視教學研究，提高教學能力，用新理念武裝思想，用新方法迎接挑戰(zhàn)。一直以來教學研究是職業(yè)學校比較薄弱的環(huán)節(jié)，也沒有得到教師們應(yīng)有的重視，在德育課教學的創(chuàng)新中必須充分發(fā)揮教學研究的作用。首先，德育課教師應(yīng)樹立和強化科研先導意識，樹立問題即課題、教學即研究、成長即成果的課題研究理念，走“研究課題從教學中來，研究成果回到教學中去”的道路，進行教情、學情研究，探索出適合校情、學情的有效教學模式。其次，德育課教師要發(fā)揚教學研究的優(yōu)良傳統(tǒng)，根據(jù)教學的需要確定具體的研究方向，有計劃、有目的、有步驟地進行教學研究，以科研促教學。發(fā)揮集體研究力量的作用，共同提高教師能力和教學效率。德育課教師只有具備較強的能力和較高的素質(zhì)，才能不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造。德育教材不應(yīng)是“授業(yè)解惑”的唯一課程資源，而是為教學服務(wù)的一個載體。

2.課堂教學要能夠調(diào)動學生的積極性

新課程教學所倡導的自主、合作、探究的學習方式讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)學生學習的動機和熱情，讓課堂真正活躍起來，讓學生學得有興趣。只有這樣才能提高教學質(zhì)量和效率。因此，要想向課堂要效益，就要在課堂上運用多種現(xiàn)代教學方法來激發(fā)學生的興趣，使之更適合中職生的特點。

為構(gòu)建德育課有效課堂，實現(xiàn)激勵學生學習和推進教師教學的教學評價目標夯實基礎(chǔ)，我們應(yīng)該讓學生參與到評價中來，采用學生自評、學生互評以及師生共評等評價方法對學生的學習狀況進行客觀評價?？傮w而論，在教學中形成了“學生自評—學生互評—教師點評—學生反饋”的評價流程，使全員評價有機、有序地結(jié)合起來，可以在師生之間、生生之間形成民主、平等、接納、尊重、理解、賞識的人際關(guān)系，引導學生積極主動、身心愉悅地投入到學習中去。

3.落實情感、態(tài)度、價值觀目標

中職生雖然具有高中生的共同年齡特征，卻又與他們有相當大的心理差異。由于初中階段學校升學率的需要，這些學生很多經(jīng)歷過被教師忽視的失落、家長的責罵、初中畢業(yè)考試的失敗，進入高中之后來自社會的不認同感，這些都使他們產(chǎn)生種種心理反應(yīng)，久而久之，便形成其獨特的心理狀態(tài)和行為特征。

中職學校的學生，作為有血有肉、有情有愛的生命體，對社會和人生有自己獨立的見解和認識，尊重學生是對中等職業(yè)學校教師的基本要求。在教學中教師應(yīng)尊重并珍視學生的情感，用愛去激活學生健康而又積極的一面，用尊重和關(guān)心去激發(fā)學生對課程學習的熱情。引導學生個性差異地發(fā)展，差異并不等于優(yōu)劣。我們的成才觀應(yīng)該是：天生其人必有才，天生其才必有用。教師應(yīng)該相信每一個學生都有獲得成功的潛能，都可以成為對社會有用的人。只有這樣，才能順利地將情感、態(tài)度、價值觀融入課堂教學，學生也才能親其師、信其道，我們也才能真正全面地實現(xiàn)教學目標。

教無定法，教師應(yīng)該提高自己駕馭課堂的能力，根據(jù)學生的特點和課堂的需要靈活選擇教學方法，同時在實踐中不斷探索新的能夠提高教學效益的教學方法，并在課堂教學中綜合利用多種教學方法去激發(fā)學生的興趣，落實好知識、價值、情感目標，實現(xiàn)高效課堂。

編輯 馬燕萍