郭麗娟

摘 要：教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

關鍵詞：教育；培養(yǎng)；創(chuàng)新

相信大家都不會忘記《亮劍》這部電視劇吧！它之所以深受廣大觀眾的喜愛，除了戰(zhàn)爭場面的宏大，最主要的是片中的亮劍精神，“亮劍”精神體現(xiàn)了一種勇氣，一種魄力。其實培養(yǎng)學生在學習中的創(chuàng)新精神也是如此。

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”主動參與學習是創(chuàng)新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。只有主動參與，才能充分發(fā)揮主體的能動作用，解放思想、激活思維、發(fā)揮潛能、創(chuàng)新學習。

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

一、建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，創(chuàng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松、和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

二、鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

教師注意運用建設性的語言創(chuàng)設情境，激勵學生打破思維定式，從嶄新的角度構思，進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商討余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現(xiàn)。設計一些復雜多變的問題，讓學生自己判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，抒寫出具有個性的見解。在課堂教學過程中，教師必須有意識地讓學生自我小結(jié)，歸納能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的歸納能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點以作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、深度和科學性。培養(yǎng)學生的概括能力，課堂教學中要將總結(jié)的機會盡可能地放給學生，如總結(jié)一個問題，總結(jié)一堂課的內(nèi)容，總結(jié)一次討論的結(jié)果，總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸、拓展思維。

三、重視學生的實踐活動

人的能力是在活動中形成和發(fā)展的，同樣小學生的能力也必須通過大量的實踐活動才能形成和發(fā)展。如要學生學會使用測力計，不僅要讓學生動手，還要反復練習，才能掌握。沒有親自參與實踐活動，僅在黑板上講種子的發(fā)芽，在掛圖上看蝌蚪變成青蛙，就如學游泳不親自下水，是根本談不上能力的發(fā)展的。實踐活動不僅能發(fā)展學生的觀察、實驗、制作等動手能力，更能促進學生思維能力和想象能力的發(fā)展。因為任何實踐活動都是技能和智能（感知、記憶、思維、想象）的密切結(jié)合。復雜的活動是這樣，簡單的活動也是這樣，因此，在自然課堂教學中，要熱情鼓勵、精心誘導學生最大限度地參與實踐操作過程，促使他們手、眼、腦、口多種感官并用，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象，真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來，更好地進行比較、分析、綜合、抽象、概括等一系列思維活動，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，讓學生感受成功的喜悅

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使人的感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。興趣是學習的動力，也是創(chuàng)新的重要因素，沒有興趣的強制學習將會扼殺學生探求真理的欲望。

綜上所述，在自然課堂教學中，要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，牢固樹立“以學為主”的思想，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，大膽放手，讓學生自主探索，做學習的主人。在學習中做具有亮劍精神的人。

編輯 王團蘭