韓千里

摘要：針對高校的統(tǒng)計專業(yè)和非統(tǒng)計類專業(yè)的相關的統(tǒng)計類課程，研討了高校統(tǒng)計的危機。

關鍵詞：高校統(tǒng)計；危機

中圖分類號：D9

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）05016601

本文所探討的統(tǒng)計危機主要是指高校的統(tǒng)計專業(yè)和非統(tǒng)計類專業(yè)的相關的統(tǒng)計類課程。

1高校統(tǒng)計專業(yè)課題問題

先說說本科院校吧，主要是財經(jīng)、管理、商貿(mào)類等院校，大多開設了統(tǒng)計專業(yè)。而統(tǒng)計專業(yè)的近年來情況又是怎樣的呢？從兩方面來看：

（1）招生情況。現(xiàn)在是計劃內(nèi)招生，他們招生不愁生源，更不愁銷路。因為院校的名稱和性質(zhì)就會使考生們趨之若鶩。這里面大多數(shù)是赫赫有名的名牌大學或者是熱點大學。但是各學校自己非常清楚，統(tǒng)計系統(tǒng)計專業(yè)就是小兄弟，在同一院校中，他們的收分往往是最低之一，在一波又一波的擴招浪潮中，他們的招生規(guī)模在相對被壓縮。

（2）就業(yè)情況。據(jù)有關專業(yè)機構發(fā)布專業(yè)就業(yè)率報告顯示：近幾年來該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況很不好，就業(yè)率僅30%-40%。西安某學校連續(xù)三年對統(tǒng)計專業(yè)就業(yè)情況進行調(diào)查，其專業(yè)對口率也在此區(qū)間范圍。而且就業(yè)范圍比較單一，薪酬也較為偏低。某教育集團專門對統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生的工資待遇情況作了一個專業(yè)的調(diào)查。調(diào)查顯示：畢業(yè)1年薪酬指數(shù)79%的統(tǒng)計學專業(yè)學生畢業(yè)1年后的薪酬在2000元/月以下，薪酬在3000元/月以上的比例為10%。按照十分制計算，統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)1年后的薪酬指數(shù)為3.18，與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等偏下。畢業(yè)2年薪酬指數(shù)73%的統(tǒng)計學專業(yè)學生畢業(yè)2年后薪酬在2000元/月以下，薪酬在3000元/月以上的比例為16%。按照十分制計算，統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)2年后的薪酬指數(shù)為3.10，與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等偏下。畢業(yè)3年薪酬指數(shù)60%的統(tǒng)計學專業(yè)學生畢業(yè)3年后的薪酬在2000元/月以下，薪酬在3000元/月以上的比例為28%。按照十分制計算，統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)3年后的薪酬指數(shù)為3.34，與其他專業(yè)相比，薪酬屬于都中等偏下。即使在北京、上海、深圳等一線城市，普遍薪酬在3000-4000元/月之間。加之國家擴大專業(yè)的招生量，每年畢業(yè)的學生也在逐漸增大，就業(yè)的趨勢越來越嚴峻。再看看他們專業(yè)培養(yǎng)的目標定位大多是國家政府的各級統(tǒng)計局工作者，科研、教育部門從事研究和教學工作，銀行、會計事務所、保險公司等機構工作，或者主要從事人口數(shù)量、土地數(shù)量、財富、國民生產(chǎn)總值、軍事等方面的統(tǒng)計工作等等。多么好的去處啊，難怪就業(yè)率低。

畢業(yè)生的價值體現(xiàn)在收入上，而衡量專業(yè)的好與壞又是通過畢業(yè)生的價值決定的。這就是市場的選擇和寫照。

再看看設置的專業(yè)課程吧：概率論，數(shù)理統(tǒng)計，運籌學，應用隨機過程，多元統(tǒng)計分析，抽樣調(diào)查，非參數(shù)統(tǒng)計，統(tǒng)計預測與決策，風險管理等，以及根據(jù)應用方向選擇的基本課程，如經(jīng)濟統(tǒng)計方向可選擇社會調(diào)查方法，經(jīng)濟與社會統(tǒng)計，國民經(jīng)濟核算等等更多是工具學科。據(jù)調(diào)查，統(tǒng)計學畢業(yè)生認為從事職業(yè)與所學專業(yè)很不匹配和不太匹配的比例為9%和16%，扣除專業(yè)對口的，該專業(yè)與職業(yè)匹配度指數(shù)與其他專業(yè)相比，明顯偏低?；旧蠠o職業(yè)特色可言。這樣的專業(yè)怎么沒有危機感！

2非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計課程問題

一般院校開設的是統(tǒng)計學原理或者經(jīng)濟統(tǒng)計，職業(yè)院校稱為統(tǒng)計基礎或者統(tǒng)計實務（以下都簡稱統(tǒng)計）。由于專業(yè)就業(yè)導向，預期收入等誤區(qū)，加之學科的性質(zhì)，一般人對統(tǒng)計的理解以及方方面面的誤導等等。所以，統(tǒng)計課程越來越被邊緣化。這里面有主觀原因，也有客觀原因。歸納起來，有以下幾個方面：

（1）相關部門（院、系）以及其負責人對統(tǒng)計課程的重要性認識越來越低。（上面提到的原因）具體表現(xiàn)為資源的配置上。統(tǒng)計專業(yè)課老師很少，大部分由其他教師兼任；課時大幅度的減少，一些院校將必修課變?yōu)檫x修課，少數(shù)的一些院校甚至去掉了統(tǒng)計課程；對于課程必備的電腦及其軟件舍不得花錢等。眼下這種狀況還愈演愈烈之勢。

（2）教師的認識，統(tǒng)計的專業(yè)知識的水平等有待提高。我們的教師絕大多數(shù)是學習經(jīng)濟、管理出生。統(tǒng)計課程對于他們也僅僅是若干們專業(yè)工具課之一。特別是一部分年輕老師，他們對統(tǒng)計的認識更多還停留在計算加計算機上。所以，一些老師的統(tǒng)計課便上成了EXCEL或者計算機軟件的使用也不足為奇了。

（3）學生的問題。在學生的潛意識中感覺統(tǒng)計學是一門枯燥、復雜的課程，是一門玩數(shù)字游戲的學科，和高等數(shù)學密切相關。學生在學習的過程中感覺是假大空。所以，相關的指標，數(shù)據(jù)分析方法，分析結論的評價，數(shù)據(jù)的采集，相關事物質(zhì)的分類等等，對他們來講感覺到很遙遠。正因為如此，在畢業(yè)后的前幾年，一部分同學感覺到統(tǒng)計課程對他們職業(yè)生涯的幫助不大。

（4）教學的問題。首先，統(tǒng)計是什么，統(tǒng)計干什么，學習統(tǒng)計的現(xiàn)實意義老師沒有講清楚。雖然有教學大綱或者課程標準，更多的是教師的個人原因，未能嚴格執(zhí)行。其次，專業(yè)老師的不足，且絕大部分的統(tǒng)計實際工作經(jīng)驗欠缺，造成理論和實踐嚴重脫節(jié)，以至于閉門造車，自娛自樂。其三，教材單薄，不適應大數(shù)據(jù)信息時代的今天，教學內(nèi)容老化，和現(xiàn)在的計算機的發(fā)展，大量信息資料的處理以及統(tǒng)計軟件的廣泛使用格格不入。其四，甚至教學的案例針對性不強，有的還生拉硬扯之嫌。統(tǒng)計的實踐性教學更是缺乏有效的載體。其五，統(tǒng)計的教學內(nèi)容（如統(tǒng)計方法）和實踐性教學的內(nèi)容嚴重脫節(jié)。更多的實踐性教學就是上機，學習使用統(tǒng)計軟件。