王娜娜　李國芹

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)與社會的快速發(fā)展，我國的高等職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)代。在此過程中，高職院校的德育教育也面臨諸多挑戰(zhàn)。從目前高職院校德育工作的特殊性和自身存在的問題入手，淺析高職德育工作的現(xiàn)狀與不足，從而提出德育工作者要從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為本，探索合適的方式方法，來提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；德育工作；現(xiàn)狀；問題

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2014）05015102

德育工作是素質(zhì)教育的靈魂，是全面發(fā)展教育不可或缺的組成部分。我國歷來重視高校的德育工作，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)?！备呗氃盒０迅咚刭|(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，作為高職教育的本質(zhì)要求，同時(shí)，能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才也是反映高職教育水平的客觀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，在加強(qiáng)和改善德育工作方面很多高職院校進(jìn)行了很多有意義的探索，然而，由于快速發(fā)展的社會形式與德育教育的相對滯后之間的矛盾，高職院校德育工作仍存在著一些突出問題。

1高職教育的特點(diǎn)

（1）培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性。高職教育是高等教育的重要組成部分，高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，具有專業(yè)的實(shí)際工作的操作素質(zhì)和相關(guān)職業(yè)能力，服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線工作的高級技術(shù)型應(yīng)用人才。它與普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才不同，與中等職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才也不同。這就不但要求高職學(xué)生對相關(guān)的專業(yè)職業(yè)技能要掌握熟練，同時(shí)也要求他們必須具有嚴(yán)謹(jǐn)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、相互合作的能力和一絲不茍的敬業(yè)精神。高職德育教育必須適應(yīng)這些要求，在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等多方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)。

（2）生源的多元性。目前，高職院校招生主要通過三種途徑，一是通過高考統(tǒng)招來招收高中生畢業(yè)生，二是通過對口考試的形式招收職業(yè)高中生，三是三加二考試招收的中專、職中生。這就造成了高職學(xué)生生源的多元化，學(xué)生成分復(fù)雜，水平參差不齊等特點(diǎn)。相比于普通本課院校學(xué)生，他們大多文化課基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)方面自覺性不是不強(qiáng)，同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，高職學(xué)生同樣具有強(qiáng)烈的求知欲望，他們喜歡獨(dú)立思考，具有較強(qiáng)的競爭意識和參與意識，在一些社會活動能力和組織能力方面甚至要表現(xiàn)的更突出一些。和所有高校學(xué)生一樣，他們有廣泛的愛好，有年輕人張揚(yáng)的個(gè)性，但有時(shí)內(nèi)心也充滿矛盾。因此，我們應(yīng)根據(jù)高職院校生源結(jié)構(gòu)與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來“因材施教”，充分發(fā)揮學(xué)生專長，樹立促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一種有效的育人理念。

2高職院校德育工作現(xiàn)狀

（1）德育內(nèi)容相對滯后，與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)。目前高職德育模式基本上是沿襲著普通高校的德育模式，課程的設(shè)置、使用的教材上與普通本科院校區(qū)別不明顯，缺乏針對性，與高職學(xué)生的實(shí)際生活與處境，與社會形勢的發(fā)展存在差距。隨著社會的飛速發(fā)展，大學(xué)生的生活方式和思維方式發(fā)生了巨大變化，來自西方的各種道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念在有形無形中強(qiáng)烈的沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念，很多道德困惑隨之而來，而我們的教材內(nèi)容卻相對陳舊，與豐富多彩的社會生活相脫節(jié)，顯得有些跟不上時(shí)代的節(jié)拍。表現(xiàn)在德育工作中，就顯得德育工作蒼白無力，德育內(nèi)容單薄陳舊，解決不好學(xué)生的很多現(xiàn)實(shí)問題，對復(fù)雜的社會現(xiàn)象也解讀不足，難以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感更難以促使其內(nèi)化。

（2）德育方式單一老套、乏陳可新。在長時(shí)期的實(shí)踐過程中，我們的德育工作已經(jīng)形成了一套行之有效的方法，這使得我們的高職院校德育工作受益匪淺。但是隨著社會的發(fā)展，高職院校德育工作環(huán)境發(fā)生了變化，我們面對的學(xué)生也發(fā)生了很大變化，然而在德育方式有些院校仍采用單向灌輸?shù)男问剑瑢W(xué)生面對的仍然是一種高高在上的說教、籠統(tǒng)的訓(xùn)導(dǎo)，在這種教育方式面前，學(xué)生不是教育的主體，而是被放在了完全被動的地位上。這種德育教育模式在很大程度上影響了德育實(shí)施的效果，對學(xué)生思想政治水平的提高也鮮有裨益。

（3）德育活動形式化。德育實(shí)踐活動就是通過開展有意識、有目的活動來進(jìn)行道德教育。德育活動是一種促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展實(shí)踐，是促進(jìn)受教育者人格內(nèi)在與外在進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。目前，高職院校的德育教育活動可謂形式多樣，具體有志愿者服務(wù)、公益勞動、講座等等，但這些活動往往形式大于內(nèi)容，有些活動甚至帶有較強(qiáng)的功利性，在一定程度上，失去了其本來的教育意義。

（4）德育隊(duì)伍建設(shè)滯后。中共中央國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中要求，“廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響”。作為一名高職院校德育工作者，他們在學(xué)生良好道德修養(yǎng)的形成，優(yōu)秀品行的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生心理健康等方面都應(yīng)發(fā)揮出重要作用。但是近年來，高校德育工作隊(duì)伍卻出現(xiàn)了諸如教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教育工作人員素質(zhì)良莠不齊等問題。一些由中職院校新升級的高職院校，其德育工作者并沒有上升到具有高職特色的教育隊(duì)伍的水平，而是停留在對中專生管理的意識水平上。還有一些高職院校思想政治工作隊(duì)伍本身思想就不穩(wěn)定，在人員配給上明顯不足等問題。

（5）德育考核流于形式。目前，有些高職院校德育工作缺乏比較科學(xué)的評價(jià)和考核機(jī)制，德育考核往往流于形式。一些高職院校的學(xué)生甚至認(rèn)為德育課上與不上一個(gè)樣，這與德育工作對學(xué)生的評價(jià)缺乏客觀量化標(biāo)準(zhǔn)和測評方法有一定聯(lián)系。

總之，德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程。我們一定要在繼承黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極探索新形勢下大學(xué)生德育工作的新途徑、新辦法，更好地體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性，努力開創(chuàng)德育工作的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見.中發(fā)[2004]16號[Z].