張 瀅

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院 江蘇連云港 222007)

高職語(yǔ)文MOOC教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

張 瀅

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院 江蘇連云港 222007)

作為信息化時(shí)代在線開(kāi)放教學(xué)模式的重要表現(xiàn)，MOOC教學(xué)模式的應(yīng)用充分結(jié)合了國(guó)際教育發(fā)展背景，在結(jié)合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，MOOC教學(xué)模式使得課程教學(xué)內(nèi)容得以有效的豐富，也使得教學(xué)手段得到了更為深入的拓展。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，為我國(guó)高職教育的現(xiàn)代化進(jìn)行提供了切實(shí)有效的參考。本文從MOOC教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)的角度出發(fā)，分析了高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用這一模式的意義，并針對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何開(kāi)展MOOC教學(xué)進(jìn)行了探討，最后分析了評(píng)價(jià)體系的組成與構(gòu)建，為我國(guó)MOOC教學(xué)模式的普及提供了依據(jù)。

MOOC教學(xué)模式；高職語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

一、MOOC教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.MOOC教學(xué)模式特點(diǎn)概述。MOOC教學(xué)模式即大規(guī)模在線課程教學(xué)，這一教學(xué)理念始于加拿大，是為了實(shí)現(xiàn)教育加速發(fā)展并促進(jìn)人才長(zhǎng)期培育的現(xiàn)代化教學(xué)方式。在人口與經(jīng)濟(jì)等因素的推動(dòng)作用下，美國(guó)的MOOC教學(xué)模式廣受關(guān)注，這也使得MOOC教學(xué)成為當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)。MOOC教學(xué)模式典型特點(diǎn)是大規(guī)模、在線與開(kāi)放性。

2.MOOC教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，MOOC教學(xué)模式最為突出的優(yōu)勢(shì)在于開(kāi)放性與普及性。在計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，MOOC教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，不僅為更多用戶提供了價(jià)格低廉的課程，也使其課程內(nèi)容的適用范圍更為廣泛，并使更多的人能夠打破時(shí)間和空間的限制參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這極大地調(diào)動(dòng)了人們學(xué)習(xí)探究的積極性，對(duì)于學(xué)術(shù)研究及其發(fā)展也有著巨大的推動(dòng)作用。從另一角度進(jìn)行分析，MOOC教學(xué)模式的出現(xiàn)，也在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。

二、如何運(yùn)行高職語(yǔ)文MOOC教學(xué)模式

1.提高高職語(yǔ)文教師和教材水平。教師和教材是高職語(yǔ)文課程教學(xué)開(kāi)展的重要導(dǎo)向，為了使MOOC教學(xué)模式高職語(yǔ)文教學(xué)中得以全面推行與落實(shí)，首先，應(yīng)對(duì)教師教學(xué)水平，尤其要對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)造詣以及人文素養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與提高，并以MOOC教學(xué)為導(dǎo)向?qū)處熌芰M(jìn)行篩選與完善，從而使教師的教學(xué)能力、方法等與MOOC教學(xué)模式更為契合。與此同時(shí)，高職語(yǔ)文教材內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)完善與改進(jìn)。

2.充分利用開(kāi)放性視頻資源。MOOC教學(xué)模式在高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中海量教學(xué)視頻的應(yīng)用，通過(guò)開(kāi)展精品公共課程提高視頻資源的利用效率，這也可以有效地發(fā)掘?qū)W生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)的有效開(kāi)展提供推動(dòng)力。在高職語(yǔ)文MOOC教學(xué)模式中，教師要把優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課程教學(xué)視頻恰到好處地融入到本校的課程教學(xué)中，以此為向?qū)?，?duì)課程知識(shí)進(jìn)行援引，并進(jìn)一步擴(kuò)展利用到對(duì)學(xué)生教育和輔導(dǎo)的各環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生更為深入的進(jìn)行語(yǔ)文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.線上教學(xué)與線下輔助相結(jié)合。MOOC教學(xué)模式在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為其課程開(kāi)展提供了更多的網(wǎng)絡(luò)線上資源，為了更加全面的對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行發(fā)掘，就要針對(duì)性的提高線上教學(xué)的教學(xué)效率，并結(jié)合課后的教學(xué)輔導(dǎo)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)深入有效的開(kāi)展。在高職語(yǔ)文MOOC教學(xué)的線上與線下配合教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)小組討論和研究的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在MOOC教學(xué)環(huán)境下獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)。

三、評(píng)價(jià)體系的組成與構(gòu)建

在高職語(yǔ)文MOOC教學(xué)模式評(píng)價(jià)中，必須嚴(yán)格按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩制定評(píng)價(jià)體系。為了保證該評(píng)價(jià)體系能夠?qū)Ω呗氄Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行有效的測(cè)量評(píng)價(jià)，可將評(píng)價(jià)體系劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型。診斷評(píng)價(jià)過(guò)程始于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度進(jìn)行鑒定與評(píng)價(jià)，從而促使其教學(xué)計(jì)劃與措施的有效開(kāi)展，但由于這一評(píng)價(jià)在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展較為困難，因此應(yīng)用不多。為了使三種類型的評(píng)價(jià)體系得到更為全面的應(yīng)用，在課程開(kāi)展之前應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行全面深入的判斷性評(píng)價(jià)，并結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為教師制定切實(shí)有力的教學(xué)依據(jù)。為了更加全面的反映語(yǔ)文MOOC教學(xué)的實(shí)際情況，還要在實(shí)時(shí)記錄課堂討論等學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的智能分析功能對(duì)課程教學(xué)的整體開(kāi)展進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并對(duì)每堂課的綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行整理與保存，最后，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)期期末進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完成對(duì)MOOC教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用的全面總結(jié)。

四、總結(jié)

MOOC教學(xué)模式在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，是我國(guó)高職教育體系與時(shí)俱進(jìn)改革發(fā)展的重要表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源在豐富了教學(xué)形式的同時(shí)，也對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了很好地補(bǔ)充。同時(shí)由于涉及一系列關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)技能，因此還對(duì)教師提出了更高的要求，如何駕馭MOOC主題課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高將成為未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)廣大高職教師需要重點(diǎn)注意的問(wèn)題。此外，就目前的教學(xué)情況而言，不可能完全利用MOOC教學(xué)模式替代一些傳統(tǒng)的理論或者實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此需要適當(dāng)利用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的奇正相間。

[1]邰楊芳,等.基于MOOC構(gòu)建高校課程教學(xué)新模式[J].中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志,2014(07).

[2]黨保生.淺析MOOC在高職實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2014(02).

[3]楊繼秀.基于MOOC教學(xué)方法在高職教育教學(xué)中運(yùn)用的探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013,22.

The construction of evaluation system of higher vocational Chinese MOOC teaching mode

Zhang Ying
(Jiangsu Joint Vocational and Technical College Lianyungang Branch of Traditional Chinese Medicine, Lianyungang Jiangsu, 222007, China)

As an important performance of online information age open teaching mode, the application of MOOC teaching mode fully combined the international education development background, combined with computer network technology, makes the teaching content more rich, and expand the teaching means. Application of this teaching mode for higher vocational education in our country modernization provides effective reference. This article from the view of the characteristics and advantages of MOOC teaching mode, analyzes the application of this model in higher vocational Chinese language teaching, discusses the higher vocational language teaching should be how to develop MOOC, finally analyzes the structure and the building of evaluation system, provide the basis for the popularization of teaching mode of MOOC.

MOOC teaching mode; higher vocational Chinese language teaching; build the teaching evaluation system

G717

A

1000-9795(2014)012-000010-01

［責(zé)任編輯：周 天］

張 瀅(1971-)，女，漢族，山東濰坊人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，副教授，助理研究員，主研高職語(yǔ)文教學(xué)及教育教學(xué)管理。