王曉寧，于莎莎

(煙臺職業(yè)學院對外經(jīng)濟貿(mào)易系，山東煙臺264000)

近年來，我國對外交流工作越來越頻繁，翻譯需求日益增多。高職院校應通過英語教學活動提高學生翻譯水平。

一、有效提高高職學生英語翻譯水平的重要性

改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展速度不斷加快，作為人才培養(yǎng)的重要基地，高職院校的教育教學工作一直受到關注。用人單位對人才的要求越來越高，給各高職院校的人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。

高職英語教學應培養(yǎng)學生掌握實用性的英語語言知識和語言技能，提高學生的英語閱讀能力和翻譯水平。

二、高職翻譯教學與學生翻譯水平的現(xiàn)狀

(一)教學理念落后

在全日制英語教學中，主要以聽、說、讀、寫為主，并以課后英語寫作作為日常英語教學的重要內(nèi)容。很多高職院校英語課程安排缺乏針對性，在英語教學中過多地注重基本英語能力的培養(yǎng)，而涉及翻譯教學的教學計劃少之又少。還有一些高職英語教師在翻譯和解釋英語文章時，認為采用中文解釋有失水準，所以在實際教學中，無論是較難的文章內(nèi)容，還是比較簡單的英語材料信息，都試圖用英語來解釋，這樣很難理解完整的一段話、一篇文章。

(二)教學方法落后

高職學生的英語水平存在較大差異，一些學生對英語比較感興趣，一些學生認為英語學習很難，無法接受，這種偏差也是從中等教育階段形成的。因而，基礎較差的學生在英語教學過程中，可能會理解某些句子的大概含義，但無法用英語或母語表達出來，學生缺乏說、讀的練習。長期作用下，學生的主動性和積極性就消磨殆盡，從而失去學習英語的興趣，更談不上練習英語翻譯。

(三)師資力量薄弱

當前很多高職院校的英語教師水平與實際要求還存在很大的差距，優(yōu)秀的英語教師從事英語專業(yè)教學，水平一般的英語教師則負責高職英語選修課程教學，翻譯教學的教師隊伍力量更薄弱。這阻礙了高職翻譯教學的發(fā)展，師資力量薄弱和重視程度不足，導致高職英語翻譯教學和學生翻譯水平得不到提高。

(四)文化差異被忽視

翻譯不僅僅是一種語言轉(zhuǎn)換手段，更是跨文化交流和了解英語國家歷史文化和風俗習慣的重要手段。但是，在當前高職翻譯教學中，教師過于注重英語語法、語句以及單詞的使用和應用方面，致使高職英語教學依然停留在中等教育階段，缺乏英語語言的歷史解讀、文化積淀以及發(fā)展歷程等方面的教學活動，這對學生了解和認識英語語言會產(chǎn)生不利影響。要想提高英語翻譯水平，就必須了解和認識英語國家與本國的文化差異，在實際翻譯教學中，增加更多的跨文化教學內(nèi)容和活動。

三、有效提高高職學生英語翻譯水平的對策

(一)提高對英語翻譯教學的重視程度

要想提高高職學生英語翻譯水平，就需要提高對英語翻譯教學的重視程度，制定一套完整、有效的翻譯教學方案，使英語翻譯教學在高職院校英語教學活動中更加規(guī)范化、標準化。要提高教師與學生對英語翻譯教學的認識，這樣有利于師生之間有效開展翻譯教學活動，并充分認識和理解翻譯教學的重要性，從而提高翻譯教學水平和學生英語翻譯水平。

(二)創(chuàng)新教學模式

高職院校要打破傳統(tǒng)的英語教學觀念和教學模式，充分考慮當前英語學習和英語翻譯在社會進程中的實用性和發(fā)展性，探索和創(chuàng)新翻譯教學模式，以學生為主體、教師為主導，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣。教師要掌握有效的教學方法，采用現(xiàn)代教育手段和方法，用正確的方式去引導學生，使學生在實踐教學活動中掌握翻譯技巧。另外，教師要充分考慮高職學生英語水平的差異，采取有效的教學策略來鞏固有一定英語基礎的學生，對于英語水平較差的學生，教師要在合理的范圍內(nèi)進行一對一的輔導，如果條件不允許，就需要結(jié)合學生的實際情況，采取有針對性的策略來提高學生的翻譯能力。

(三)增強翻譯教學的師資力量

高職學生英語翻譯水平的提高需要教師的積極引導和鼓勵支持。高職院校首先要考慮增強師資力量，落實教師崗位的培訓工作。高職院校要加快優(yōu)秀教師隊伍的組建，積極引進優(yōu)秀的翻譯人才，增強高職院校翻譯教學的師資力量和教師整體素質(zhì)，從而滿足高職英語翻譯教學的需求。教師要不斷探索和創(chuàng)新教學方法和教學模式，不斷鞏固自身專業(yè)知識水平和職業(yè)素養(yǎng)，學習和了解英語國家的歷史文化背景和民風民俗，從而更多地投身于高職英語翻譯教學中。

(四)加強跨文化教學，提高學生語言文化修養(yǎng)

高職學生必須加強漢語語法、邏輯、修辭等方面知識的學習，閱讀優(yōu)秀的文學作品，提高漢語文化水平。語言是文化的載體，不同語言的文化背景存在很大的差異。為此，高職英語翻譯教學中，教師應有意識地在課堂教學中滲透英語國家的文化背景、宗教信仰、風俗習慣等，讓學生了解漢英兩語在思維方式、價值取向以及審美觀點等方面的差異，以此提高學生對英語語言和文化的認知能力，從而使譯文與原文的意境風格相符。

對于高職英語翻譯教學來說，學生不僅是學習一門語言，更是學習和了解英語國家歷史文化背景和風俗習慣的一個過程。只有這樣，學生才能在最有利于提高自身翻譯水平的環(huán)境中學習和發(fā)展，才能在走入社會后成為一個合格的翻譯工作者。

［1］卞章平．談談如何提高英語閱讀中的“翻譯能力”［J］．英語廣場(學術研究)，2012，(12)．

［2］汪秀川．CET考試中的翻譯題設置應對翻譯能力的提高起到良好的反撥作用［J］．考試周刊，2012，(62)．