王翠云，蔣祥龍

(亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部思政教研室，安徽亳州236800)

隨著中國改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，信息革命和多元文化思潮深刻影響著當(dāng)代高職學(xué)生的思想觀念、意識形態(tài)、行為方式和價值取向。高職院校學(xué)生雖然在年齡上和法律上都已進(jìn)入成人階段，但并沒有在精神上真正成人。高職學(xué)生精神成人問題已成為高職院校教育領(lǐng)域迫切需要解決的現(xiàn)實問題，更是高職院校思想政治教育不容回避、亟待解決的問題。

一、高職學(xué)生精神成人的重要性

當(dāng)今社會高職教育迅猛發(fā)展，高職學(xué)生將成為社會發(fā)展的重要建設(shè)力量，所以對高職學(xué)生精神成人的引導(dǎo)必須成為我們重視的內(nèi)容，也是當(dāng)今社會發(fā)展的強(qiáng)烈需求。精神成人意味著一個人真正成熟，尤其是心理年齡要達(dá)到成熟的階段，面對多種文化思潮，自己能夠作出獨立的判斷以及具備承擔(dān)后果的能力，擁有穩(wěn)定、完整、健全的人格。高職階段是高職學(xué)生在心理上由不成熟逐漸走向成熟的過渡階段，這一時期，他們生理上已是成人，但他們的思想意識、價值觀念受多元文化的影響卻并不成熟甚至走向極端，他們喜歡張揚自我，喜歡我行我素，喜歡盲目攀比和享樂。因此，國家、社會和學(xué)校應(yīng)該為高職學(xué)生的精神成人創(chuàng)造良好的環(huán)境和機(jī)會。高職院校不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓他們意識到精神與人格的可貴，讓他們懂得這是一種價值，也是生命的真正意義。

二、當(dāng)前高職學(xué)生精神成人存在的問題

(一)理想信念缺失，精神動力不足

當(dāng)前部分高職學(xué)生的理想信念與時代賦予他們的使命之間有很大差距。他們只是把社會作為個人發(fā)展的現(xiàn)實條件，變得功利世俗，做事只顧眼前利益，不知道未雨綢繆。高職學(xué)生執(zhí)著于對職業(yè)和生活理想的追求，沒有為國家發(fā)展和民族繁榮著想的責(zé)任意識。他們只關(guān)注自己的利益和發(fā)展需求，腦海里沒有艱苦奮斗，國家和民族命運仿佛與他們無關(guān)。考入高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)都很差，職業(yè)院校在社會上的聲譽也不高，這使得很多學(xué)生自卑感很強(qiáng)，普遍缺乏自信心，不敢迎接現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)懶散行為，久而久之失去學(xué)習(xí)的動力，變得焦慮、空虛和無聊。另外，很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師忽視對學(xué)生理想信念的教育，不少學(xué)生理想信念缺失，內(nèi)心深處缺乏精神支柱。

(二)道德人格缺失，社會責(zé)任感淡漠

改革開放的深入和文化思潮的多樣化正深刻地影響著高職學(xué)生道德人格的發(fā)展。當(dāng)前高職學(xué)生思想道德人格主流是好的，但也有一部分人道德人格急劇滑坡，完全背離了社會主義道德建設(shè)的要求。他們崇尚自我、標(biāo)榜自由，在學(xué)校里表現(xiàn)出任意妄為、不聽學(xué)校和老師的勸告和教育，甚至不尊重老師，存在盲目趨同、趨新、趨利的道德思想狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)失德現(xiàn)象嚴(yán)重，考試時為了分?jǐn)?shù)喪失了誠信品德等，道德行為嚴(yán)重失范。他們在為人處事時，表現(xiàn)的急功近利和浮躁心態(tài)凸顯無擔(dān)當(dāng)和無責(zé)任感。

(三)心理素質(zhì)欠佳，人生態(tài)度消極

我國高職院校學(xué)生由于高考入學(xué)時的文化基礎(chǔ)不好，所以到了大學(xué)里許多學(xué)生自信心明顯不足，不能正確面對挫折。他們?nèi)狈ψ月梢庾R，自我控制能力較差，依賴心理較強(qiáng)，沒有獨立精神能力。遇到問題怨天尤人，不從自身找原因，不能很好地釋放自己的情緒。另外，由于高職學(xué)生正處在人的一生中心理變化最激烈的青年中期，他們面對新的環(huán)境，困惑、迷惘、不安。加上社會的變革給正在成長著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強(qiáng)烈、更復(fù)雜，導(dǎo)致他們自我懈怠、松散不羈，人生態(tài)度極其消極。

三、教育高職學(xué)生精神成人的有效途徑

(一)更新高職教育理念

首先，高職院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會主義核心價值觀融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，要在全體學(xué)生中開展精神成人教育，圍繞公民基本道德規(guī)范，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會公民。培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)生干部，將他們吸納進(jìn)黨組織，通過他們的示范達(dá)到以點帶面的集體效應(yīng)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)操守和法制教育，把各種優(yōu)良道德品質(zhì)作為培育的重點內(nèi)容，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的實用技能型人才。其次，高職教師必須更新教學(xué)理念，重視人的非智力因素培養(yǎng)，重視科學(xué)精神和人文精神的培育，重視人生觀、價值觀的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立中國特色社會主義的理想信念，同時突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的提高。

(二)優(yōu)化高職課程設(shè)置，培育高職學(xué)生人文精神

高職教育要滿足時代和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，必須優(yōu)化高職課程設(shè)置。課程的設(shè)置要著眼于高職學(xué)生的未來職業(yè)和未來人生設(shè)計，注重發(fā)展學(xué)生的智力，更注重學(xué)生優(yōu)秀品德的養(yǎng)成、實踐能力及創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，全方位培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高職課程設(shè)置除了要突出專業(yè)職業(yè)特色外，還應(yīng)融入相關(guān)人文課程，對原有人文課程進(jìn)行資源整合。目前，高職院校為了突出實用型技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，人文社會科學(xué)課程被大量刪減，有些內(nèi)容陳舊不堪，理論與社會發(fā)展實際嚴(yán)重脫節(jié)，課程教學(xué)手段單一、方式落后，學(xué)生興味索然。另外，面對高職學(xué)生越來越多的心理問題，我們可以加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，經(jīng)常對高職學(xué)生進(jìn)行心理健康測試，輔導(dǎo)員根據(jù)測試結(jié)果有針對性地引導(dǎo)教育和關(guān)心學(xué)生。同時，多開展心理健康講座活動，及時解決學(xué)生心理障礙和問題。高職院校還應(yīng)積極開設(shè)通識課程，發(fā)揮通識課程作用。

(三)加強(qiáng)和諧校園文化建設(shè)，營造良好育人環(huán)境

文化本身作為一種軟作用力，對高職學(xué)生的影響是滲透心靈、塑造靈魂、提升精神境界。充分發(fā)揮高職校園文化的育人作用，無疑是促成高職學(xué)生精神成人的有效手段。

高職院校應(yīng)從以下幾個方面著手構(gòu)建和諧校園文化:一是奠定物質(zhì)文化基礎(chǔ)，美化校園環(huán)境。學(xué)校物質(zhì)設(shè)施的建設(shè)要著眼于“以學(xué)生為本”，充分考慮學(xué)生的思想心理和求知狀況，讓學(xué)生漫步在美麗的校園，能強(qiáng)烈感受到積極向上、文明健康的文化氛圍，并且能內(nèi)化為個人的思想意識和行動。二是加強(qiáng)高職院校師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)教學(xué)名師，發(fā)揮名人效應(yīng)。加強(qiáng)教師教學(xué)科研管理，制定科學(xué)合理的激勵制度，給青年教師更多的鍛煉和發(fā)展機(jī)會。讓每位教師意識到教書育人重在育人，做到學(xué)高為師、身正為范。三是開展豐富多彩的校園文化活動。積極倡導(dǎo)全校師生員工全員參與校園文化活動，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。多組織學(xué)生社團(tuán)活動，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自己和鍛煉能力的機(jī)會，以促進(jìn)高職生成長成才。同時，這些活動有助于構(gòu)建和諧、活潑、積極的校園文化，這是高職學(xué)生精神成人的重要環(huán)境因素之一。

(四)加強(qiáng)思想政治教育和法制教育

思想政治教育擔(dān)負(fù)著大學(xué)生精神成人的重任，高職學(xué)生精神成人需要思想政治教育實踐活動的引導(dǎo)。加強(qiáng)思想政治教育和法制教育，使高職學(xué)生從政治思想和法律上認(rèn)識到自己該怎樣做人和如何做事，在政治思想的引導(dǎo)和法律的約束下去做事，并成為習(xí)慣，最終促進(jìn)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀，達(dá)成精神成人。加強(qiáng)思想政治教育和法制教育工作，思政課教師承擔(dān)著主要任務(wù)，要充分發(fā)揮思政課堂教學(xué)的主渠道作用，教學(xué)要以人文精神與科學(xué)精神為支撐，尤其要從思想意識觀念上去影響和熏陶學(xué)生。

(五)培養(yǎng)高職學(xué)生自我教育能力

自我教育能力是高職學(xué)生各方面能力能夠持續(xù)發(fā)展的前提基礎(chǔ)，是使他們畢生受益的能力。一是培養(yǎng)高職學(xué)生的自我意識，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識自我和監(jiān)督控制自我，但不能形成以自我為中心的自私觀念。高職院校要幫助學(xué)生克服遇事退縮、缺乏信心的弱點，塑造健全的自我意識，做到知行合一，做到精神和人格的和諧統(tǒng)一。學(xué)生因此會有積極愉悅的情感體驗，時刻保持開朗樂觀的心態(tài)，更加切合實際地對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，并且能夠接受和悅納自我，能對自己作出正確、全面的認(rèn)識和評價。二是突出高職學(xué)生的主體地位，使其主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮。在現(xiàn)代高職教育中，學(xué)習(xí)就是教師和學(xué)生教學(xué)相長的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極參與教學(xué)活動，始終做到以學(xué)生為中心，鍛煉他們自己決策和解決問題的能力。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗到作為學(xué)習(xí)主體的樂趣，更愿意表現(xiàn)自己，愿意探索問題和學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而充分發(fā)揮和展現(xiàn)自己的主觀能動性。三是營造民主、寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，信任與尊重學(xué)生，增強(qiáng)他們自我教育的信心。高職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)知識較差，但思維活躍，他們的人際交往能力和創(chuàng)業(yè)能力也是比較強(qiáng)的。教師要尊重和理解高職學(xué)生，善于用愛心、耐心和賞識的眼光來關(guān)注他們，滿懷關(guān)愛與責(zé)任，盡可能地為他們的成長成才服務(wù)。輔導(dǎo)員要滿腔熱情、真誠地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各種難題，讓他們感受到溫暖和安全，驅(qū)走孤獨、孤僻情緒。在教育活動中注重學(xué)生精神成長，激發(fā)學(xué)生的熱情，建立民主、平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生能看到自身潛在的價值。

［1］夏中義．“精神成人”與大學(xué)［J］．學(xué)術(shù)月刊，2003，(7)．

［2］李玉娟．高職院校學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)［J］．教育與職業(yè)，2009，(6)．