孫 宇 候 音

(黑龍江建筑職業(yè)技術學院，黑龍江哈爾濱 150025)

國家工業(yè)和信息化部發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2014年1月底，中國移動通信用戶達12．35億，其中 4．19 億(33．94%)為 3G 用戶，8．38 億(67．80%)為移動互聯(lián)網(wǎng)接入用戶。這一數(shù)據(jù)告訴我們，隨著移動設備價格不斷降低及性能不斷提高、移動計算技術的迅猛發(fā)展，移動學習在中國將在教育和培訓領域，有著長足的發(fā)展及巨大的潛力。本文即結合目前高職院校教學的實際情況，把移動學習技術引入建筑工程技術專業(yè)，積極研究基于移動學習環(huán)境下教學策略在建筑工程技術專業(yè)教學改革中的應用模式和實際效果。

一、移動學習概述

關于移動學習的準確含義，目前國內外還沒有個明確的統(tǒng)一標準，但是國內外諸多專家學者從不同角度對移動學習給出不同的定義。歐美國家一般以Mobile Learning(簡稱M－learning)來指稱，我國一般表述為移動學習。它是遠程教育三個階段中的新的發(fā)展階段，是可以隨時、隨地進行自由的學習。Keegan認為，遠程教育的發(fā)展對“大學”的概念也形成了巨大沖擊。從早期的住宿大學到非住宿大學、業(yè)余大學，到今天遠程教學大學、網(wǎng)絡大學，以及未來的移動大學。學生將能夠在家中、甚至旅行的途中都可以接受教育、取得學位。

北京大學現(xiàn)代教育技術中心提出的定義為:移動教育是指借助無線移動網(wǎng)絡、Internet及媒體技術，學生和教師通過移動終端來更為靈活地實現(xiàn)交互式教學活動［1］。

二、移動學習的主要應用模式

隨著移動學習的動態(tài)發(fā)展，目前主要的移動學習從技術應用的角度分可分為兩大類:在線移動學習模式與存儲移動學習模式［2］。在線移動學習模式主要借助于移動網(wǎng)絡，可以隨時隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源。這種資源訪問的形式是受移動設備與移動通信網(wǎng)之間以及移動通信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信協(xié)議制約的。目前，移動通信協(xié)議主要有兩種形式:一種是面向短信息的，另一種是面向連接的(實現(xiàn)實時通信)。因而目前的在線移動學習模式又可以分成兩種子模式:基于短信息的在線移動學習和基于連接的在線移動學習?；诙绦畔⒌脑诰€移動學習具有使用費低、設備普遍支持等諸多優(yōu)點，但其只適用于通信數(shù)據(jù)少、可用簡單文字描述的學習活動和學習服務?；谶B接的在線移動學習可以利用移動學習終端，經(jīng)過電信網(wǎng)關直接訪問教學服務器，進行瀏覽、查詢和實時交互，類似于普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶，主要應用于表達豐富信息，使用圖像、聲音、動畫等多媒體信息的學習活動和實時交互。目前，國內外已推出WAP、GPRS、3G、無線局域網(wǎng)等多種基于連接的數(shù)據(jù)服務業(yè)務。隨著智能手機和手機操作系統(tǒng)的普及與日漸成熟，3G通信服務業(yè)務的推出和廣泛使用，將使移動學習在方便性以及服務質量上都發(fā)生空前變化，教學活動將不受時間、空間和地域的限制，并確保高品質。這種移動學習實現(xiàn)模式的發(fā)展將不斷發(fā)生著轉變［3］。

三、移動教學在建筑工程技術專業(yè)的建設

移動學習是一種技術特征鮮明的學習方式和技術。其中，無線通信技術是解決移動學習通信的要素;軟件技術是保證移動學習能夠進行的必要條件;建模工具的正確選擇為移動學習內容的開發(fā)奠定了堅實的基礎［4］。基于以上條件，以建筑工程技術專業(yè)中“建筑工程計量與計價”課程為例，筆者主要構建在無線網(wǎng)絡環(huán)境下微信平臺與網(wǎng)盤相結合的移動教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用。

系統(tǒng)功能模塊主要有教師與學生功能模塊、提醒與討論空間模塊、資料下載模塊。

1．教師與學生功能模塊。此模塊主要實現(xiàn)方式為微信公眾平臺，實現(xiàn)動態(tài)化、公開化、形式多樣化、自動回復化特點。動態(tài)化表現(xiàn)為每天可發(fā)布1－5條或更多信息，其內容可涉及教學各個方面，并且每天更新，實現(xiàn)時時動態(tài)，例如，“建筑工程常規(guī)做法及估算價格”，“如何做好公路工程計量”，“造價算量順口溜”等。公開化表現(xiàn)為其展現(xiàn)的內容不僅可以是在校學生，社會上任何人如果想對此方向學習，只要加入“關注”即可接收信息，方便易懂。形式多樣化表現(xiàn)為其內容形式可以以文字形式表示，也可以其他更具直觀性的方式，如圖片、視頻等。自動回復化表現(xiàn)在學生(或讀者)可以回復提示文字或數(shù)字，系統(tǒng)自動回復已設定好的內容解答。例如“回復數(shù)字1，查看習題1答案”，回復后即會出現(xiàn)答案或答案的鏈接網(wǎng)址。

基于以上優(yōu)點，可完全實現(xiàn)知識的表達與學習，但它還有一些缺點與不足。微信公眾平臺上的新信息沒有聲音提醒功能，如果有新信息時怎樣提醒?如果學生有系統(tǒng)自動回復以外的問題怎樣解答?如果要展現(xiàn)的教學內容過大，而在公眾平臺上無法上傳時怎么辦?針對以上問題筆者提出討論空間和資料下載兩大模塊。

2．提醒與討論空間模塊。新信息的提醒功能及學生有疑問需要教師解答或學生間的討論功能，都可以通過此模塊來實現(xiàn)。具體表現(xiàn)為在微信中建立微信群，由群主(或管理員)維持秩序，并將公眾平臺的信息發(fā)布和信息提醒同時發(fā)布;對群討論問題可有針對性地進行。討論形式亦可多樣化，如文字、語音、圖片、視頻等。

3．資料下載模塊。當資料過大在公眾平臺上無法上傳時，課程內容的各類學習資源，可以通過多種移動學習模式來實現(xiàn)。在該模塊中，學生可以通過兩種方式和系統(tǒng)進行交互。一種是通過移動終端進行移動學習，一種是通過連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機或筆記本等進行在線學習。例如，建筑工程技術課程的核心內容、最新規(guī)范等，我們將提供文檔、PDF文件、課程錄音、課程錄像等多種媒體格式、適合多種移動終端的學習資源，滿足學習者不同的學習需求和學習習慣?？梢栽谖⑿殴娖脚_上給出鏈接，學習者通過鏈接下載到自己的移動終端上，手機、電腦、iPad等均可，當他們在教室外面、公共汽車等地方時，都可以通過移動終端來瀏覽這些教學文檔、圖片序列、音視頻教程等，充分享受移動學習的便捷與方便，而且不需要承擔高昂的移動通信費用。

四、應用結果

按計劃在建筑工程技術學院2012級學生教學中開展教學，覆蓋學生100人以上。項目最終研究成果，對移動教學的應用和開展，具有一定的參考價值和指導意義。

1．實施前，學生對移動學習了解很少，但他們愿意參與這種學習方式。

2．在整個實施過程中，學生更多喜歡的移動學習途徑是通過下載學習文檔到手機、電腦上進行學習，而且音/視頻資源、圖片更受歡迎。

3．實施后，學生對移動學習的學習效果普遍認可，大多數(shù)學生認為移動學習是課堂教學有益的補充，87%的學生認為移動學習幫助他們獲得了更好的成績。其原因主要有以下三個方面:一是學習者對移動學習還是很好奇，對其形式的追求要高于內涵，因此，移動學習方式更好地激發(fā)了學習者學習的積極性。二是學生可以通過微信公眾獲得更加豐富的學習內容，可以獲得課堂以外的知識更加深刻地理解課程知識。三是學生在群內討論非常積極，可利用閑散時間，隨時隨地，隨需學習，受到學生的普遍歡迎。

五、結語

移動學習在很大程度上突破時間、空間對學習者的限制，使得學習行為無處在，真正實現(xiàn)ELearning曾經(jīng)提出的 Anytime、Anywhere、Anyone的學習方式，移動學習有著特有的優(yōu)勢。本文只是研究了移動學習在職業(yè)教育課程中的應用前景及應用模式，對于移動學習在職業(yè)教育其他方面的應用尚欠思考，還有很大的研究空間，讓移動學習在職業(yè)教學改革中發(fā)揮更大的作用。

［1］馬小強．移動學習終端的選擇與評價［J］．電化教育研究，2007(5)．

［2］李玉順，馬 丁．移動學習的現(xiàn)狀與趨勢［J］．中國信息技術教育，2008(3):8－11．

［3］張 瓏，王建華，張 軍，邸佳奇．移動學習在高等學校教學改革中的應用［J］．計算機教育，2010(3)．

［4］倫墨華．移動學習的理論研究與應用設計［D］.北京:北京交通大學碩士學位論文，2007．