陳新

教育部于2010年啟動“卓越工程師”計劃，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。常熟理工學(xué)院機(jī)械工程及自動化專業(yè)于2011年被列為第二批“卓越工程師”計劃，通過與企業(yè)的廣泛和深度合作，不斷探索面向工程一線的應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，取得了良好的效果和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。機(jī)械工程及自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)必須具有鮮明的地域特色和行業(yè)支撐，必須制訂卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)階段教學(xué)計劃及實施方案。

一、工程類人才培養(yǎng)模式存在的問題

工程技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是回歸工程本質(zhì)，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的過程中達(dá)到知識與技能的整合。而一般高校在工程類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中雖已將企業(yè)實踐過程納入，但仍側(cè)重于學(xué)校階段理論知識和實訓(xùn)技能的傳授培養(yǎng)，企業(yè)實習(xí)和工學(xué)結(jié)合只是流于形式。目前部分高校開展校企合作培養(yǎng)模式仍存在政策不健全、理念陳舊、企業(yè)參與乏力、合作內(nèi)容空泛、教學(xué)管理不相適應(yīng)等諸多問題。主要原因如下：一是校企雙方人才培養(yǎng)在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求著共同發(fā)展，因而合作過程中雙方在目標(biāo)利益、思想理念、體制權(quán)屬等方面存在差異。二是學(xué)校教學(xué)安排與企業(yè)人才需求時間不同步。學(xué)校的教學(xué)安排有嚴(yán)格的計劃性，時間安排環(huán)環(huán)相扣，而企業(yè)生產(chǎn)和人才需要是按照市場需求和企業(yè)效益來決定。三是校企雙方在獲得利益方面不對等。企業(yè)為學(xué)校師生提供學(xué)習(xí)先進(jìn)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗的機(jī)會，校方受益明顯，而學(xué)校在技術(shù)開發(fā)研究方面經(jīng)驗少，為企業(yè)提供技術(shù)支持的能力有限，畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的靈活性使得企業(yè)人才需求得不到保障，影響了企業(yè)與學(xué)院合作的積極性。四是合作企業(yè)不能勝任學(xué)校教學(xué)計劃要求，合作流于形式，影響教學(xué)質(zhì)量。部分高校僅是為了完成學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，隨便選擇企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)合作關(guān)系，不考慮企業(yè)資質(zhì)與學(xué)生的實際需求，僅安排時間較短的認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生難于真正融入企業(yè)當(dāng)中去，只能依靠學(xué)校老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，因此企業(yè)不能勝任學(xué)生實踐教學(xué)的任務(wù)。

二、機(jī)械類卓越工程師人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）明確機(jī)械類卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)械工程及自動化專業(yè)卓越工程師采用的人才培養(yǎng)模式是以“注重學(xué)理、親近業(yè)界”教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才為根本目標(biāo)，以工程實踐基地為依托，以能力培養(yǎng)為主線，以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。如何建立具有鮮明地域特色和行業(yè)支撐的機(jī)械工程及自動化卓越工程師人才培養(yǎng)模式，首先要構(gòu)建“觀念創(chuàng)新是先導(dǎo)，培養(yǎng)方案是核心，課程建設(shè)是基礎(chǔ)，實踐環(huán)節(jié)是重點，隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，制度建設(shè)是保障”的基本思路，開展卓越工程師人才培養(yǎng)的各項內(nèi)容建設(shè)。

（二）改革企業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化工程實踐能力培養(yǎng)

卓越計劃校企合作培養(yǎng)模式是一種以社會和市場需求為導(dǎo)向的運行模式，是校企雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程，按機(jī)械工程及自動化卓越工程師培養(yǎng)總體目標(biāo)來制定的，采用工學(xué)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位要求的高技能工程應(yīng)用型人才。

按照機(jī)械工程及自動化卓越工程師培養(yǎng)的總體目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案制訂方面突出工程實踐教育特色，突出企業(yè)在工程教育中的重要地位，突出學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊協(xié)作、人際交流及工程表達(dá)能力、獲取知識及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成針對性強(qiáng)、科學(xué)合理、符合企業(yè)實際的特色鮮明的“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與‘訂單式’聯(lián)合培養(yǎng)合作機(jī)制”的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。培養(yǎng)方案實施層面的基本任務(wù)包括：以回歸工程教育本真為基礎(chǔ)，明確卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，按照目標(biāo)要求組織制定校企雙方理論教學(xué)和實踐教學(xué)大綱，建立校企人才培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)，保證人才培養(yǎng)方案的有效實施。定期總結(jié)培養(yǎng)方案實施中存在的問題，研討解決方法，完善培養(yǎng)方案。

（三）構(gòu)建和優(yōu)化課程體系，提高工程教育質(zhì)量

工程技術(shù)教育是企業(yè)教學(xué)階段的主線，而課程體系是主要載體，很大程度上決定了卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建機(jī)械類卓越工程師課程體系，著力將實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與技能相結(jié)合，完善系列選學(xué)課程模塊體系。采取現(xiàn)場實踐和課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，進(jìn)行工程系統(tǒng)集成理論與實踐的訓(xùn)練，強(qiáng)化工程實踐能力。企業(yè)實踐學(xué)習(xí)部分分為認(rèn)知實習(xí)、課程實驗、課程設(shè)計、綜合實驗、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計六個層次。按照培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和需要達(dá)到的工程能力要求，選擇機(jī)械工程企業(yè)作為實踐教學(xué)基地，為企業(yè)學(xué)習(xí)階段提供場地和條件；同時，聘請實踐教學(xué)基地一定數(shù)量的企業(yè)工程師作為學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)教師，對學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)提供全面指導(dǎo)。累計企業(yè)學(xué)習(xí)實踐時間不少于40周（1年），使學(xué)生逐步形成系統(tǒng)的工程實踐能力和管理能力，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)力和競爭力。

（四）培養(yǎng)高水平“雙師型”教師，建設(shè)工程教學(xué)團(tuán)隊

根據(jù)卓越計劃培養(yǎng)目標(biāo)及機(jī)械類專業(yè)人才特點，教師除了必須有較高的理論知識水平，還必須具備豐富的實踐經(jīng)驗，必須成為企業(yè)和高校的信息、知識與技能的連接體，將企業(yè)生產(chǎn)、管理服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、文化內(nèi)涵等信息與知識吸收消化，并有效地傳授給學(xué)生。培養(yǎng)一批一專多能、掌握現(xiàn)代機(jī)械工程系統(tǒng)理論、有豐富工程實踐經(jīng)驗的高水平的中青年師資，建立一支穩(wěn)定的、高水平的企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。具體措施如下：一是加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)，有計劃地派遣中青年教師到國內(nèi)外重點企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)訪問和學(xué)習(xí)，特別是參與高水平科研項目的研究；通過教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實踐能力鍛煉，培養(yǎng)青年教師的工程實踐能力，提高青年教師的動手能力、分析問題和解決問題的能力，使課堂教學(xué)理論與工程實踐緊密結(jié)合，提高教學(xué)水平，盡快實現(xiàn)教師向“雙師型”教師方向發(fā)展。二是引進(jìn)高水平專兼職企業(yè)教師，加強(qiáng)工程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。建設(shè)一支由學(xué)校教師和企業(yè)人員組成，專兼結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，工程實踐能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，技術(shù)儲備強(qiáng)，集教學(xué)、科研和工程應(yīng)用為一體的，能為行業(yè)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，完成卓越工程師培養(yǎng)教育計劃的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。三是創(chuàng)新工程型教師的選聘制度和任用標(biāo)準(zhǔn)，形成校內(nèi)專業(yè)教育、企業(yè)實踐鍛煉的指導(dǎo)合力，保證教師隊伍具備工程實踐背景。受聘為“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的校內(nèi)授課教師，必須有不少于五年的工程實踐經(jīng)驗，每年應(yīng)有3個月以上的工程實踐（包括現(xiàn)場實習(xí)或指導(dǎo)現(xiàn)場實習(xí)、參與機(jī)械相關(guān)項目開發(fā)、在機(jī)械行業(yè)掛職等）經(jīng)歷。擔(dān)任“卓越工程師培養(yǎng)計劃”教學(xué)任務(wù)的企業(yè)教師，應(yīng)為在企業(yè)一線工作5年以上，具有機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)的豐富工程經(jīng)驗，工程師及以上技術(shù)職稱的企業(yè)工程技術(shù)人員。企業(yè)教師按三個層次選聘：第一層次是主要以生產(chǎn)一線的工程師為主的“企業(yè)實習(xí)教師”，主要指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)實踐，保證學(xué)生實習(xí)質(zhì)量；第二層次是擁有較為深厚的工程實踐背景的“企業(yè)授課教師”，一般是具備本科學(xué)歷的工程師及以上職稱或中高層領(lǐng)導(dǎo)，主要結(jié)合自身工程實踐經(jīng)驗為學(xué)生授課；第三層次是具有較為深厚寬廣的工程實踐背景的“企業(yè)導(dǎo)師”，由具有本科以上學(xué)歷的高級工程師或企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，對工程實踐具有全面、系統(tǒng)的掌控能力，主要指導(dǎo)學(xué)生開展工程實踐和完成畢業(yè)設(shè)計或相關(guān)研究。四是深化獎勵制度改革，按勞分配，優(yōu)勞優(yōu)酬，提高“卓越工程師培養(yǎng)計劃”骨干教師的待遇。

三、行業(yè)企業(yè)深度參與的校企合作人才培養(yǎng)模式探索

校企合作是一種培養(yǎng)模式，通過這種模式，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。而校企合作培養(yǎng)教育的關(guān)鍵是工程實踐，要求高校從封閉的校內(nèi)培養(yǎng)走向開放式的校企合作培養(yǎng)。卓越計劃的培養(yǎng)目標(biāo)就是為了促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

與以往校企合作模式相比，新的校企合作培養(yǎng)模式突出了行業(yè)企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過程，突出校企合作內(nèi)涵建設(shè)。卓越工程師人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計圍繞國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大需求，緊密追蹤和瞄準(zhǔn)機(jī)械工程方向發(fā)展的前沿理論和實踐，依托相關(guān)實驗室、實驗教學(xué)示范中心、校外人才培養(yǎng)基地，構(gòu)建“以社會需求為主，以能力培養(yǎng)為根本，基礎(chǔ)理論扎實，專長明顯，富有創(chuàng)新意識的理論基礎(chǔ)知識應(yīng)用實踐與工程實踐并重”的人才培養(yǎng)新模式。實施兩年厚基礎(chǔ)教育、一年雙導(dǎo)師制的機(jī)械工程專業(yè)教育和一年工程實踐的“2+1+1”人才培養(yǎng)模式。即大一與大二學(xué)生進(jìn)行兩年學(xué)科基礎(chǔ)教育，各學(xué)科建立導(dǎo)師組開展學(xué)業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)；進(jìn)入大三后，學(xué)生選擇學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行一年機(jī)械工程方向?qū)I(yè)理論學(xué)習(xí)和一年的實踐課程、工程應(yīng)用和工程實踐學(xué)習(xí)，完成實驗、實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)。在新的培養(yǎng)模式下，企業(yè)成為實施卓越工程師教育培養(yǎng)的主角，全程參與卓越工程師人才培養(yǎng)的整個過程，校企雙方共同進(jìn)行人才需求調(diào)研，制訂人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃師資隊伍、實習(xí)實訓(xùn)條件、課程體系建設(shè)，建立健全教學(xué)考核、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查等一系列規(guī)章制度，規(guī)范教育教學(xué)水平監(jiān)控體系、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

卓越計劃校企合作模式以堅持互利多贏、共同發(fā)展為基本原則，企業(yè)通過合作，全程參與卓越工程師培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)適合企業(yè)需求的量身定做的人才。學(xué)校利用企業(yè)里的資源培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。除了在人才培養(yǎng)方面得到互惠外，校企在產(chǎn)品研發(fā)、科研項目、技術(shù)改進(jìn)等方面也可進(jìn)行廣泛深入的產(chǎn)學(xué)研合作，推動雙方事業(yè)的可持續(xù)快速方展。

四、結(jié)語

實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的關(guān)鍵是要改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重點在于構(gòu)建以工程教育為核心的校企合作人才培養(yǎng)體系。作為承擔(dān)卓越計劃實施的高校，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身條件和環(huán)境，通過與地方政府、企業(yè)的深度合作，不斷總結(jié)成果積累經(jīng)驗，探索出具有地方應(yīng)用型本科院校特色的卓越工程師人才培養(yǎng)之路。