馮曉崢

近年來，我國高等職業(yè)教育進一步發(fā)展，截至2012年底，全國高職院校達1297所，占普通高等學校的53%。隨著高考生源總量的逐年減少和招生制度改革的不斷推進，高職院校生源呈現(xiàn)多層次化。在試行注冊入學以后，高職院校新生的整體素質(zhì)參差不齊，學風問題日益凸顯。因此，如何加強和改進注冊入學背景下的學風建設成為高職院校面臨的新課題。

一、高職院校加強學風建設的重要意義

1.加強學風建設是實現(xiàn)高職學生成才目標的必然要求。高職院校擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。良好的學風對引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成科學的思維方式、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和自覺的學習行為至關(guān)重要，既有助于學生掌握知識、培養(yǎng)技能，也有助于學生人格品質(zhì)的完善，成長為社會需要、用人單位歡迎的技術(shù)技能人才。加強學生平時學習行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，形成求實進取、積極向上的學習氛圍，也是高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標明確提出的要求。實踐表明，學風建設的成效直接影響高職院校教學改革的深化和教學質(zhì)量的提高，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和所培養(yǎng)人才的價值取向，直接影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.加強學風建設是實現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。學風建設是高職院校建設的永恒主題之一，是高職院校常抓不懈的一項系統(tǒng)工程。學風是校園精神文化的一部分，優(yōu)良的學風具有很好的激勵、引領和規(guī)范作用，是高職院校寶貴的無形資產(chǎn)和重要的教育資源，可為學校發(fā)展提供持續(xù)的動力。優(yōu)良的學風在學生個體上表現(xiàn)為良好的學習習慣，在整個校園中表現(xiàn)為良好的學習氛圍，有利于學生精力的科學分配，也增加了高職院校的校園安全性和穩(wěn)定性，有助于學校的發(fā)展和未來走向。因此，學風建設的好壞關(guān)系到學校的辦學聲譽，關(guān)系到社會的評價與認同，對于高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展具有十分重要的影響。

二、注冊入學背景下高職院校學風的現(xiàn)存問題

1.學習目標欠明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生認為，經(jīng)過多年的辛苦努力，現(xiàn)在終于到了高校，可以“松口氣”了，于是少了高中階段頑強拼搏的學習精神，對三年的高職生活也沒有明確的奮斗目標，缺少明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，處于一種得過且過的狀態(tài)，甚至將許多時間和精力用于上網(wǎng)游戲、休閑娛樂等方面，終日無所事事，十分迷茫。

2.學習方法欠得當。不少高職生習慣了中學階段緊張、機械、被動的學習與生活節(jié)奏，一旦進入閑暇時光較多的高職階段，常會茫然失措，不知道怎么安排時間，怎樣自主學習，缺少充分利用時間的自覺性和主動性。有些學生沿用高中階段以書本為主、死記硬背的學習方法，難以適應高職院校注重實踐、工學結(jié)合的教學模式，學習效果不理想。

3.學習動力欠充足。一方面，有些學生基礎較差，學習能力較弱，加之平時不抓緊，誠信意識不強，時常出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象；另一方面，許多高職院?？荚囉扇握n老師出卷、任課教師批改，沒有橫向比較，不及格可以補考，且補考要求很低，基本都能通過。學生總認為“掛科不擔心，補考能及格”，因此學習缺乏危機感。如今，高職生中途退學已不足為奇，每年退學的學生少則幾人，多則十幾人甚至更多。

4.學習氛圍欠濃厚。有些高職生在中學或中職階段成績一般，甚至還有些不良習慣，現(xiàn)在遠離了家庭，沒有了父母的管教，加之自我約束、自我控制能力不強，心理承受能力也較脆弱，學習上往往隨心所欲，缺乏科學、合理地安排自己學習生活的能力和水平，學習積極性不高，對于考試僅僅滿足于“六十分萬歲”。有些班級的學生上課遲到、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象較為普遍，學風不濃，班風不正。

三、高職院校學風建設的主要內(nèi)容

學風建設的實質(zhì)是教育、培養(yǎng)和引導學生形成勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新的優(yōu)良學風，不能局限于“就學習抓學風”。高職院校具有高等性、職業(yè)性特征，學風建設有著豐富的內(nèi)容，主要包括以下四個方面：

1.思想政治教育。這是學風建設的核心。學風是學習者世界觀與人生觀的具體體現(xiàn)，高職院校加強學風建設必須把思想政治工作放在首位。高職生在學習中持有什么樣的個人動機和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標，信奉什么樣的精神信仰，崇尚什么樣的價值取向，憧憬什么樣的社會前景。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的搖籃，必須面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線培養(yǎng)具有良好思想政治素質(zhì)、科學精神和創(chuàng)新能力的社會主義事業(yè)建設者和接班人。這就要求高職院校在開展學風建設時必須加強思想政治工作，大力推進理想信念教育與愛國主義教育，增強學生的使命感和責任感，把學生培養(yǎng)成為政治堅定、思想先進的專門人才。

2.職業(yè)素質(zhì)教育。這是學風建設的重點。對高職院校而言，職業(yè)素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的應然職責；對高職學生而言，具有良好的職業(yè)素質(zhì)是成才成功的必然要求；對社會而言，高職畢業(yè)生能否受歡迎，職業(yè)素質(zhì)是不可或缺的主要因素。高職學生的職業(yè)素質(zhì)應包括“必需、夠用”的專業(yè)理論知識、扎實的專業(yè)實踐技能和良好的職業(yè)態(tài)度等基本要求，體現(xiàn)高等性、職業(yè)性、技術(shù)性和遷移性等基本特征。高職院校應準確把握高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)要求，大力推行校企合作、工學結(jié)合的辦學模式，制訂科學合理的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案，不斷提高職業(yè)素質(zhì)教育成效，把學生培養(yǎng)成為愛崗敬業(yè)、技術(shù)過硬的專門人才。

3.身心健康教育。這是學風建設的關(guān)鍵。一個人擁有健康的身體和良好的心態(tài)，就能很快適應各種環(huán)境，從容應對各類挑戰(zhàn)，愉快工作在任何崗位，在成敗得失面前始終保持樂觀、自信和較為穩(wěn)定的情緒。因此，高職院校一方面要大力開展心理健康教育，培養(yǎng)學生積極、健康、陽光的心理，及時疏導學生問題心理，引導學生正確進行自我定位，端正心態(tài)，增強信心，以良好的狀態(tài)和穩(wěn)妥的方法處理好在學習、生活、工作和情感等方面出現(xiàn)的問題；另一方面要通過開展豐富多彩的體育健身活動，增強運動技能和良好體質(zhì)，把學生培養(yǎng)成為樂觀自信、健康向上的專門人才。

4.生活態(tài)度教育。這是學風建設的基礎。生活態(tài)度是發(fā)展之本，生存之道。然而，有些高職學生缺乏自立精神和節(jié)儉習慣，相互攀比，追求時尚；有些學生缺乏吃苦精神和勞動觀念，生活自理能力薄弱；有些學生缺乏奉獻精神和服務意識，凡事講報酬，把自身利益放在首位；等等。這些不良的生活態(tài)度、理念和作風，對學習、工作都十分有害。高職院校應有針對性地開展生活教育，教育學生正確認識生活的意義，正確選擇健康的生活方式，堅持養(yǎng)成嚴謹?shù)纳钭黠L，熱愛生活、學會生存、珍視生命，把學生培養(yǎng)成為艱苦創(chuàng)業(yè)、樂于奉獻的專門人才。

四、高職院校加強學風建設的實踐探索

鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱學院）針對注冊入學背景下學風存在的問題，按照“明確一個中心，理順兩者關(guān)系，完善三級管理，建好四支隊伍，培養(yǎng)‘五實’人才”的思路，在加強和創(chuàng)新學風建設方面進行了有益的探索。

1.堅持一個中心，明確學風建設根本。學院堅持以育人工作為中心，把促進學生成長成才作為學風建設的根本，引導廣大教職員工樹立“全員育人、全程育人、全面育人”理念，著力構(gòu)建“明理、勤學、踐行”的學風?！叭珕T育人”，是就育人主體而言，每一名教職工都是育人主體，堅決消除“學風建設只是學生工作部門和學生工作者的事”的片面認識，健全教書育人、管理育人、服務育人制度，納入崗位績效考核指標體系，形成人人有責、個個參與的良好局面?！叭逃恕保蔷团囵B(yǎng)環(huán)節(jié)而言，把育人工作貫穿于學生進校入學到離校就業(yè)的全過程，根據(jù)高職階段學生的身心成長規(guī)律和每個年級的不同特點，積極開展具有針對性、實效性的教育?！叭嬗恕?，是就培養(yǎng)領域而言，將日常教育與課堂教育、網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育、普通教育與個別教育、學校教育與家庭教育及社會教育相結(jié)合，構(gòu)建立體式、網(wǎng)絡化、全方位的育人格局，促使學生德智體美全面發(fā)展，既掌握知識與技能，還掌握獲取知識與技能的方法，同時具有高尚的道德情操、刻苦的學習精神和良好的行為習慣。

2.理順兩者關(guān)系，形成學風建設合力。理順兩者關(guān)系，就是處理好教學工作與學生工作的關(guān)系。作為學院學風建設的兩大關(guān)鍵系統(tǒng)，兩者相輔相成、相得益彰。堅持分工合作，教學工作和學生工作是學風建設的“一體兩翼”，樹立無界化管理理念，既明確分工、各司其職，又加強合作、密切配合，破除工作中的壁壘和障礙，使團隊精神發(fā)揚光大。堅持滲透互補，科學配備師資力量，推動學生工作與教學工作的滲透融合。例如，在選聘班主任時，盡可能讓專業(yè)教師擔任本專業(yè)班主任，使班主任和專業(yè)老師的雙重角色在課內(nèi)課外都發(fā)揮育人作用；在開展學生社團活動時，邀請優(yōu)秀專業(yè)教師指導，激發(fā)社團活力。兩個系統(tǒng)還共同組織開展專業(yè)技能比賽和科技創(chuàng)新活動，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高學風建設效果。堅持責任共擔，學生工作與教學工作雖然工作內(nèi)容相對獨立，但兩者的工作客體都是學生，工作目標都是通過構(gòu)建優(yōu)良學風來促進學生發(fā)展，兩者與育人質(zhì)量的關(guān)系最直接、最密切。工作目標的一致性、工作對象的同一性以及兩者最終績效的關(guān)聯(lián)性，在主觀和客觀上都促使兩個系統(tǒng)共擔學風建設的責任。

3.完善三級管理，構(gòu)建學風建設機制。完善三級管理，就是完善院、系、班三級管理模式，實現(xiàn)重心下移，構(gòu)建職責明確、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、靈活高效的學風建設管理體制和運行機制。在院級層面，實行黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管制，明確分工，落實責任，健全考核評價體系，制定學生工作的發(fā)展規(guī)劃，完善學風建設工作制度。在系級層面，實行黨政共同負責制，貫徹落實學院學風建設工作的計劃和要求，組織實施學生日常教育和管理，充分發(fā)揮黨團和學生組織的作用，積極開展形式多樣的學風建設活動，及時掌握學生思想動態(tài)，研究解決涉及學生健康成長和切身利益的實際問題，不斷推動學風建設進公寓、進社團、進網(wǎng)絡。在班級層面，實行班主任負責制，加強班風建設，健全班級組織制度、班級日志制度、考勤與請假制度、班團干部聯(lián)系宿舍制度等，促進良好班風的形成。

4.建好四支隊伍，把握學風建設關(guān)鍵。建好四支隊伍，就是建好黨政干部隊伍、輔導員班主任隊伍、教師隊伍和學生骨干隊伍。黨政干部承擔著學風建設工作全面統(tǒng)籌的責任，根據(jù)國家相關(guān)政策精神及學院實際情況，正確把握并策劃實施學風建設的舉措，牽頭組織開展符合時代特征、學生特點、學院特色的學風建設活動，為學生成長成才服務。輔導員班主任是學風建設工作最直接的參與者，是推動學生成長進步的見證人。學院堅持把輔導員、班主任的選拔、使用、培養(yǎng)、管理和發(fā)展作為一項系統(tǒng)工程，通過落實雙重管理、雙重身份、雙線晉升，推進輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化建設；通過制定標準，明確要求，加強考核，形成學工隊伍建設的長效機制；通過定期組織“優(yōu)秀班主任”“三育人標兵”“學風建設創(chuàng)新獎”等評選活動，樹立一批學風建設工作先進典型。在教師隊伍建設上，按照“德高為師”的要求，立師德塑形象，形成高尚的道德情操和健康的思想品質(zhì)；按照“學高為師”的要求，強師能專技藝，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，探索靈活多樣的教學方式方法，激發(fā)學生學習興趣；按照“身正為師”的要求，重師表勤育人，把引導學生學會做人放在首要位置，以自己的言行和人格魅力來教育、影響學生。在學生骨干隊伍建設上，發(fā)揮好學干在學風建設工作中的骨干和橋梁作用，積極構(gòu)建學干競爭選拔機制，加強學干日常考核，有效運用獎懲手段，促使學生骨干在學風建設中得到鍛煉，提高素質(zhì)。

5.培養(yǎng)“五實”人才，實現(xiàn)學風建設目標。加強學風建設，必須明確“培養(yǎng)什么樣的人”。經(jīng)過多年實踐，學院致力于培養(yǎng)具有為人誠實、專業(yè)扎實、工作踏實、生活樸實、心態(tài)平實的“五實”特質(zhì)人才。一是“為人誠實”。針對考試作弊等不誠信行為時有發(fā)生的情況，通過多種途徑創(chuàng)設誠信環(huán)境，寓誠信教育于各項活動之中，引導學生增強誠信可貴、背信可恥的意識，實現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)化。二是“專業(yè)扎實”。針對有些學生缺乏職業(yè)理想、學習動力不足、滿足于考試過關(guān)的現(xiàn)象，學院著力調(diào)動學生學習的積極性，增強學習內(nèi)容的針對性，創(chuàng)設學習方式的靈活性，提高學習成果的實效性。三是“工作踏實”。針對有些畢業(yè)生雖具有一定的專業(yè)知識和技能，卻得不到用人單位重用的現(xiàn)象，構(gòu)建真實的職業(yè)環(huán)境，把企業(yè)的工作規(guī)范和典型事例融入教學內(nèi)容，讓學生明確用人單位對高職生職業(yè)素質(zhì)的要求，養(yǎng)成踏實勤勉的職業(yè)習慣，形成求真務實的工作作風。四是“生活樸實”。針對部分學生凡事怕苦怕累、浪費嚴重的現(xiàn)象，學院加強消費觀和感恩教育，大力宣傳并弘揚“艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息”的校園精神，引導學生增強節(jié)儉意識，養(yǎng)成樸實的生活作風和自立自強的意志品質(zhì)。五是“心態(tài)平實”。針對部分學生存在自卑、脆弱、浮躁不安等不良心態(tài)的問題，成立大學生心理健康教育中心，引進心理咨詢師，加強心理健康教育，及時紓解學生問題心態(tài)，培養(yǎng)學生優(yōu)良的心理品質(zhì)。