于葵

2004年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》和教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》都明確指出，高校思想政治理論課要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會。目前，大多高職院校在思想政治理論課實踐教學(xué)的開展中，還存在諸多問題，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式十分必要。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的意義

1.實踐教學(xué)符合高職教育人才培養(yǎng)的方向。高職教育無論從教育方式方面，還是專業(yè)教學(xué)安排方面，都非常重視學(xué)生的實踐能力。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)，無論是課堂、教材，還是授課方法，都已脫離了現(xiàn)代高職教育的發(fā)展要求。實踐教學(xué)可以使高職學(xué)生在實際體驗中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對已經(jīng)掌握的理論知識的感悟和理解，通過實際應(yīng)用，達到主體能力的鍛煉和優(yōu)化，增強了教學(xué)效果。

2.實踐教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量和豐富教學(xué)內(nèi)容的有效手段。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式已滿足不了學(xué)生的需要。馬克思主義認識論強調(diào)從實踐到認識，再從認識到實踐，循環(huán)往復(fù)以至無窮。這就從哲學(xué)的高度強調(diào)了實踐的重要性，實踐教學(xué)在一定程度上超越了教材、課堂和校園的局限，把書本知識與社會實踐體驗相結(jié)合，從而實現(xiàn)大學(xué)生由理論知識接受向?qū)嵺`生活經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。

3.實踐教學(xué)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。高職教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識，開發(fā)、調(diào)動高職學(xué)生的自信、自強、創(chuàng)新等特質(zhì)。實踐教學(xué)模式突出了教育人性化特點，將學(xué)生放在主體地位，讓他們在親身經(jīng)歷、親自考察的具體感受過程中將理論與實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在實踐上提高了社會適應(yīng)能力。

4.實踐教學(xué)是促進大學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代社會競爭非常強烈，對人才的要求很高，未來的人才需求不僅僅是要受過高等教育，擁有文憑，更重要的是要有動手能力，具有良好的合作精神和創(chuàng)新能力。而合作精神和創(chuàng)新能力是在實踐鍛煉中形成的，在書本中是學(xué)不到的。思政課中的實踐教學(xué)通過學(xué)生的實踐實訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，在不斷的實踐中對一種技能或某項操作持之以恒地探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。良好合作精神和創(chuàng)新精神是高職院校培養(yǎng)人才的方向，同樣也是大學(xué)生適應(yīng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的主要問題

推進高職院校思政課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，是新時期高職教育不斷發(fā)展的要求，也是改變當前思想政治實踐教學(xué)效果不佳的必然要求。目前，高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)中存在以下主要問題：

1.實踐教學(xué)形式單一，流于形式。目前，高職學(xué)校一直在積極探索提高思想政治理論課實效性的方式方法，但大多院校因投入不足，實踐教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性和多樣性，基本上還是在沿襲“滿堂灌”的路子，思想政治理論課普遍存在“重課堂、輕課外”“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，只是簡單地圍繞教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生參加寒暑假的社會實踐活動，或每年組織一兩次參觀活動。有的學(xué)生既不去實地調(diào)查也不做認真研究，上網(wǎng)下載調(diào)查報告或隨便開具實踐證明以應(yīng)付老師。一些校外實踐基地平時與學(xué)校缺少共建互利項目，配合不足，也使實踐教學(xué)多流于形式，起不到應(yīng)有的作用。

2.教學(xué)組織實施不統(tǒng)一、不規(guī)范。大多高職院校的思想政治理論課采取合堂教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，教師組織活動難度大，加上各地院校沒有統(tǒng)一的思政課實踐教學(xué)大綱和完整的實踐教學(xué)體系，使思想政治課實踐教學(xué)的安排不規(guī)范，帶有很大的主觀性和隨意性，教學(xué)質(zhì)量和效果難以得到保證。

3.沒有建立起科學(xué)的思政課實踐教學(xué)考核評價體系。很多高職院校沒有把思政課實踐教學(xué)納入正常的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，思政課的實踐教學(xué)應(yīng)該怎樣評價、評價的標準是什么、如何評估等一系列圍繞實踐教學(xué)考核評價體系沒有建立起來。有的學(xué)校雖然建立了評價體系，但操作起來沒有統(tǒng)一的標準，即使是一個教研室的老師上同一個章節(jié)，考核的標準也不一樣。因此，需要建立一個科學(xué)的、易于操作的標準，有同時對過程和結(jié)果的考核，從而通過考核調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性和主動性。

三、創(chuàng)新高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式

1.與實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。實踐教學(xué)符合高職教育的發(fā)展特點，在校企合作的模式下，把思想政治理論課的實踐教學(xué)與高職學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)結(jié)合起來，按照不同專業(yè)的特點進行實踐教學(xué)。讓學(xué)生從企業(yè)的特點、企業(yè)文化、管理機制和發(fā)展形勢等方面進行考察，以提高對課堂學(xué)習(xí)知識的消化和運用，強化教學(xué)效果，從而增強學(xué)生對社會的分析、判斷能力。學(xué)生的實踐實訓(xùn)可以讓學(xué)生融入集體、融入社會，鍛煉自身的各種能力，培養(yǎng)自覺地參與市場經(jīng)濟的意識。

2.與校園文化相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。如今，在校大學(xué)生除了學(xué)習(xí)，大多數(shù)時間是在校園內(nèi)活動，良好的校園文化無疑是影響他們思想、行為的重要因素。學(xué)校組織的各種文體比賽、社團活動、研討講座等，對培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)的興趣起著很大作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展文化藝術(shù)節(jié)、體育運動會、趣味比賽、歌詠比賽、學(xué)生專題研討會、專家講座等精彩豐富的實踐活動，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余充分感受和體會到師生之情、同學(xué)之情、母校之情，感受到校園文化活動寓教于樂的濃厚氣氛。

3.與學(xué)生日常生活相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。高職學(xué)生大量課余時間是在宿舍、餐廳、操場、圖書館等地方度過的，這些地方成為學(xué)生之間覓知交友、課外探討、溝通信息的重要場所，但是，往往也是容易被學(xué)校忽視的地點。因此，將日常的實踐教學(xué)融入學(xué)生的課余文化建設(shè)之中，更顯得尤為重要。目前，一些高職院校讓學(xué)生自己成立公寓文化建設(shè)小組、學(xué)生餐廳監(jiān)察組、大學(xué)生文明行為督導(dǎo)隊等，建立以學(xué)生為主的檢查、評比、監(jiān)督、獎懲機制，約束不文明、不道德行為，通過自我管理實現(xiàn)自我約束，以培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我提高的能力，將思想政治理論課實踐教學(xué)目標在學(xué)生的日常生活中得到實現(xiàn)。

4.與課題研究相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。開展課題研究符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，也是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。例如，可以在思政課相關(guān)課程進行教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生興趣，設(shè)置相關(guān)課題，向?qū)W生布置課題研究任務(wù)，學(xué)生可以自由申報課題進行調(diào)查研究，并在課程結(jié)束時，提交研究成果和報告。通過這種模式讓學(xué)生擺脫課堂的單調(diào)和枯燥，深入實際了解社會和民情，運用所學(xué)到的知識指導(dǎo)實踐。

5.與考評體系相結(jié)合的實踐教學(xué)模式?？茖W(xué)合理的實踐教學(xué)評估，不僅要對教師的教學(xué)管理水平進行考評，還要對教學(xué)效果進行考評。首先，對實踐教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置實踐教學(xué)資源，對實踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式、開展時間、實踐基地進行嚴格的教學(xué)計劃，明確教師職責和工作量，對教師實踐教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督考核。其次，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)評估體系，制定能夠反映實際教學(xué)效果的評估指標，將評估指標與課程特點結(jié)合起來。這種實踐教學(xué)評估體系將對學(xué)生在解決問題的過程和結(jié)論，以及實踐過程中的行為表現(xiàn)三個階段的效果分別加以考評，以此做出對學(xué)生的理想、信念、智力能力綜合評價。