李輝 黃永平 于含

“數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)”是高職院校通信類專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，也是計算機學(xué)科與通信學(xué)科交叉滲透的知識學(xué)科。本文結(jié)合精品課程建設(shè)，通過對該課程教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)資源及教學(xué)方法等方面的改革與實踐，探索更為合理的課程改革方案，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才。

一、調(diào)整、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，須進一步調(diào)整、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使其更為科學(xué)合理，層次更為清晰，重點更為明確。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點。數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異，這就要求該課程內(nèi)容側(cè)重點能跟上發(fā)展的腳步，教師應(yīng)及時了解最新技術(shù)發(fā)展動態(tài)和行業(yè)人才需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將早期側(cè)重數(shù)據(jù)通信方面的基礎(chǔ)知識，調(diào)整到以IP數(shù)據(jù)通信為重點，即計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容上來。同時，刪掉一些與相關(guān)課程內(nèi)容重疊交叉部分，將某些內(nèi)容放在更為合適的課程中，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容。

2.轉(zhuǎn)變重理論輕實踐的觀念，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。21世紀(jì)是信息時代和網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)，特別是包括計算機網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在社會經(jīng)濟發(fā)展中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，在他們參加工作以后，更是離不開計算機網(wǎng)絡(luò)。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)該成為大學(xué)生的常識，對計算機網(wǎng)絡(luò)的操作和使用應(yīng)成為大學(xué)生具備的基本技能?！皵?shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)”是理論和實踐兼具的一門課程，必須轉(zhuǎn)變舊觀念，加大實踐教學(xué)比重，加強實踐教學(xué)的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

3.模塊化知識體系，建立科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)。模塊化教學(xué)法，是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織提出的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。高校教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，該模式以其靈活性、針對性、現(xiàn)實性、經(jīng)濟性的特點，越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的關(guān)注。根據(jù)計算機通信技術(shù)的新發(fā)展和通信企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)人才崗位的需求，將知識體系進行模塊化；同時制定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)內(nèi)容與通信企業(yè)市場需求相結(jié)合，改善以往教學(xué)大綱陳舊、與發(fā)展現(xiàn)狀不吻合的現(xiàn)象。

二、充分挖掘已有硬件實驗實訓(xùn)條件，開發(fā)使用仿真軟件實驗實訓(xùn)平臺

該課程已有硬件資源豐富的數(shù)據(jù)通信實訓(xùn)室，方便學(xué)生進行一些驗證性實驗，觀察和分析實驗結(jié)果，進一步鞏固理論課程內(nèi)容，增強學(xué)生的動手操作能力。但是，實驗室硬件設(shè)備容易受到資源短缺、性能不穩(wěn)、實驗內(nèi)容少且固定的影響，造成實驗效果不佳。同時實驗箱集成度較高，學(xué)生對原理性知識理解不夠透徹，僅是完成驗證性操作，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

利用仿真軟件配合硬件實驗，則能夠彌補不足，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。仿真軟件開發(fā)環(huán)境形象直觀，提供了大量的元器件；虛擬儀器設(shè)備資源豐富，可視化且不受硬件條件限制地開發(fā)出新的實驗內(nèi)容；實驗過程中沒有實際設(shè)備器材的損耗，能夠節(jié)省硬件投資，且功能強大，方便數(shù)據(jù)積累和共享。該課程將大量軟件應(yīng)用于實踐教學(xué)，并不斷研究開發(fā)新的更適合課程的仿真軟件，如利用proteus軟件仿真數(shù)據(jù)調(diào)制技術(shù)、packet tracer軟件對交換機和路由器進行配置。通過軟件環(huán)境的搭建、配置和應(yīng)用，進一步豐富完善課程實踐教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對理論知識的理解，理論聯(lián)系實踐，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富、完善課程教學(xué)資源

教學(xué)資源庫既為教師備課提供了規(guī)范而富有彈性的參考，又為教師開展教學(xué)提供了便于操作的技術(shù)支持。同時教學(xué)資源庫也為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，有利于提高教學(xué)效率和效果。本文談到的教學(xué)資源庫主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書、課程多媒體教學(xué)課件、課程網(wǎng)站、教學(xué)錄像和習(xí)題集。

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是課程理論和實踐教學(xué)的重要參考依據(jù)。教材編寫是結(jié)合高職院校通信類專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，編寫適應(yīng)高職高專特色、難易適中、理論和實踐相結(jié)合的教材，應(yīng)為適應(yīng)“模塊化”教學(xué)模式，以“項目制”教學(xué)為驅(qū)動。實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書是實驗實訓(xùn)重要的參考資料，應(yīng)結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，理論與實踐相輔相成，加深學(xué)生對理論知識的理解，并提高學(xué)生的實踐操作能力。課程多媒體課件具有信息量大、生動、形象等特點，利用flash制作課程多媒體教學(xué)課件，課件以動畫的形式生動、形象地展示各種技術(shù)的原理、工作過程以及應(yīng)用，學(xué)生可以通過這些課件的學(xué)習(xí)，深刻地理解所學(xué)理論知識及其在實際中的應(yīng)用。課程網(wǎng)站是管理教學(xué)資源和資源共享的有效平臺，管理員、教師、學(xué)生可以通過文章發(fā)布、課件發(fā)布、上傳功能等發(fā)布課程資源，建立一個較為完善的網(wǎng)上精品課程系統(tǒng)。課程網(wǎng)站的操作與管理較為簡便，具有較強的交互性，安全性高，能夠?qū)崿F(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效資源管理，構(gòu)建合理的教學(xué)資源庫。同時，通過課程網(wǎng)站還能創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)，方便學(xué)生在線進行考核。教學(xué)錄像是對任課教師的理論及實踐課程進行視頻錄像的一種教學(xué)資源，由專人負責(zé)將其上傳到課程網(wǎng)站，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。習(xí)題集應(yīng)結(jié)合高職高專的特色，難易適度，題型多樣，題量適中，在其他院校相同課程教學(xué)中具有普適性。

四、改革教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教師在課程建設(shè)中應(yīng)重視教學(xué)方法和手段改革，靈活運用多種教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。在該課程教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法主要有問題教學(xué)法、分組討論法和直觀演示法等。

問題教學(xué)法是從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、巧妙地設(shè)計成各種問題，使學(xué)生在尋求答案的過程中，積極思考，掌握知識，培養(yǎng)技能。提出問題是問題教學(xué)法能否實施的前提條件，解決問題是實施問題教學(xué)法的目的和歸宿。教師在教學(xué)過程中應(yīng)熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計問題，組織學(xué)生積極主動探索。以問題的形式貫穿于教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，營造問題教學(xué)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探求新知識的欲望。

分組討論法是將教學(xué)班分成若干組，以小組的形式分別討論課程中的問題，每組學(xué)生都有表達意見的機會，同時可以分享其他成員的想法，最后得出討論結(jié)果。教師在討論結(jié)束后應(yīng)對各組討論結(jié)果進行評價和評分，并對各組成員的表現(xiàn)進行打分，以示鼓勵。通過這種方法，可以為學(xué)生提供更多的課堂鍛煉機會，同時讓學(xué)生掌握團隊協(xié)作能力。

直觀演示法是利用實物、動畫、仿真軟件等直觀教具，將抽象的內(nèi)容以更直觀的視覺效果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一定的感性認識，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。實踐證明，通過這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生集中注意力，對所學(xué)知識產(chǎn)生更大的興趣，從而更好更深刻地理解和掌握課堂內(nèi)容。