賀麗娜

(盤錦職業(yè)技術學院建筑工程分院，遼寧盤錦124000)

社會主義核心價值觀反映了社會主義核心價值體系的基本內(nèi)核和實踐要求，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了很好的方向。大學生正處世界觀人生觀價值觀形成的關鍵時期，他們的思想道德素質如何，直接影響黨和國家事業(yè)的建設與發(fā)展，而價值觀的培育和踐行，是一個逐步積累、認識與形成共識的過程。因此，高校如何遵循高職教育規(guī)律，積極探究培育大學生社會主義核心價值觀的有效途徑，是當前高校思想政治教育工作提高針對性和實效性的重要課題。

一、當前代大學生價值觀的獨特性

價值，在社會生活領域是人們對事物和現(xiàn)象的有用性做出判斷和選擇行為的依據(jù)。價值觀念作為人們精神領域的主導因素，決定著人的追求。身處市場經(jīng)濟和新媒體環(huán)境下特殊群體的大學生，面對流行的各種思潮和價值觀念產(chǎn)生了不同程度認同。主要特征如下:

(一)有強烈愛國主義情感，但注重個人價值實現(xiàn)

絕大多數(shù)學生在平素的學習教育活動中，為自己作為一名中國人而感到驕傲和自豪，表明大學生具有強烈的愛國主義情感。但同時，在市場經(jīng)濟多元化價值取向和功利主義影響下，有些學生片面追逐自我價值和個人利益最大化，當實習崗位薪酬較低和工作環(huán)境不滿意時，責任心不強，愛崗敬業(yè)與團隊精神明顯不足，這種只顧眼前的現(xiàn)實功利思想阻礙了社會和個人發(fā)展。

(二)具有較強的法律意識，但誠信意識不牢固

絕大多數(shù)同學在同學之間發(fā)生矛盾和沖突乃至遇到人生傷害時時，思維比較理性，能夠用法律武器保護自己的合法權益。從學期操行評定結果看，絕大多數(shù)同學具有良好行為習慣，認真遵守校規(guī)校紀，但有的同學不講誠信，抄襲作業(yè)，考試作弊，有的為人處世不兌現(xiàn)承諾，借款不還;此外，有的學生在競聘就業(yè)崗位時運用虛假手段夸大自己，失去了做人的根基。

(三)具有較強的和諧意識，但包容精神較差

通過觀察和訪談，多數(shù)學生認為自己人際關系很和諧，他們抱著取長補短、自我完善、互相勉勵的態(tài)度，與同學廣泛真誠交往，并對有困難的學生及時伸出援助之手，獲得了更多的純潔友誼和知識;而有的同學在生活與交往中追求個人自由與張揚個性，不善于換位思考及具體分析，每當產(chǎn)生矛盾，總覺得對方不可理喻，甚至與學生出現(xiàn)肢體沖突，這種與友善相背離的行為違背了人際交往的基本準則。

二、當前高校社會主義核心價值觀教育存在問題的原因

(一)社會思潮的負面影響弱化了對大學生核心價值觀教育效果

隨著我國改革開放深入發(fā)展，各種復雜多變的社會思潮對大學生產(chǎn)生侵蝕作用，給他們造成一定的負面影響和思想混亂，西方資產(chǎn)階級通過各種媒介傳播腐朽的思想文化和生活方式，對大學生產(chǎn)生了嚴重的負面干擾。使有的大學生價值觀念不清晰，對主流文化產(chǎn)生質疑，沖擊了大學生正確世界觀人生觀價值觀確立，弱化了對大學生科學價值觀的教育效果。

(二)接受心理失衡使大學生的價值信仰出現(xiàn)偏差

人的心態(tài)是否平衡，主要來源于對自然和社會環(huán)境公平公正的信念。由于我國社會主義市場經(jīng)濟促進了社會不同社會階層和利益群體價值觀的多樣化，個別大學生只注重經(jīng)濟收入、物質享受和豐富多彩的自我體驗，對社會主流價值觀只是停留在應付學校教育和考核的強化記憶層面，在工作學習和生活中缺乏責任感、團隊精神與合作意識，這是對核心價值觀的“虛假接受”。當代大學生應當堅持自我全面可持續(xù)發(fā)展適應社會發(fā)展客觀需要的原則，不斷提升道德思想力量。

(三)實踐鍛煉不足導致知行脫節(jié)

接受和踐行社會主義核心價值觀是一個知行統(tǒng)一的過程。但由于大學生多數(shù)是獨生子女，備受長輩和父母的寵愛，甚至嬌生慣養(yǎng)，有的學生在社會生活實踐中主動實踐意識不強，比較懶散;有的學生即使有才華，有強烈的社會責任感，但由于缺乏經(jīng)驗，其內(nèi)心世界與行為方式對核心價值觀的踐行出現(xiàn)模糊意識和舉棋不定傾向。說明大學生沒有將核心價值觀作為行為價值的判斷標準來指導自己。因此，要加強對大學生踐行核心價值觀的鍛煉，建立有效的教育考核體系。

三、加強當代大學生核心價值觀培育途徑

培育和踐行社會主義核心價值觀是一項艱巨的國民鑄魂工程。但是，對價值的認同和接受是一種復雜的主體反思性選擇過程，需要有證明其價值的有用性和相關各種價值的客觀事實性的過程，只有這樣才能使接受主體形成認同和接受，因此，高校要堅持以馬克思主義中國化最新成果理論武裝為先導，使學生牢固樹立堅定的馬克思主義理想信念，增強大學生認同接受和踐行社會主義核心價值觀的自覺性。

(一)拓寬學習教育認知渠道，增強大學生認同和接受核心價值觀的自覺性

1.切實發(fā)揮思想政治理論課在學習馬克思主義中國化最新成果的主渠道作用。當代大學生有較強的競爭及創(chuàng)新精神，而自身的心理特點、思維方式與能力，不能完全對流行的文化思潮和社會現(xiàn)象作出理智的分析與評價。因此，高校思想政治理論課要依據(jù)現(xiàn)狀和學生精神需求，深入推進教育教學改革。首先完善教學內(nèi)容，科學設計加強社會主義核心價值觀教育的課程標準，突出體現(xiàn)其主導和引領作用;其次改進教學模式，采取專題教學形式，運用現(xiàn)代技術將授課與案例融于一體，同時，增加實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的主動性、積極性，讓學生在探索學習的過程中，加深對正確價值理念的理解、認同和接受。

2.拓寬專業(yè)課育人作用。引導和組織教師在授課的同時，依據(jù)行業(yè)崗位群對學生職業(yè)素養(yǎng)要求，開展寓德育于學科教學活動，加強對學生的職業(yè)思想教育、職業(yè)法規(guī)教育、職業(yè)道德與職業(yè)精神教育，增強學生服務社會和回報人民的自律意識和社會責任感。

3.利用全新媒體傳播價值和影響力作用。全新媒體在傳播馬克思主義中國化理論成果方面具有權威性與實用性相結合的優(yōu)勢與特色，要引導和鼓勵學生合理與理性運用報紙、互聯(lián)網(wǎng)、手機等視頻和音頻媒體，創(chuàng)新馬克思主義中國化理論成果在網(wǎng)絡市場空間的學習方式，促使學生由被動學習轉向主動學習，在潛移默化、潤物無聲過程中培育和踐行社會主義核心價值觀。

(二)創(chuàng)新實踐養(yǎng)成教育體系，提升大學生踐行核心價值觀的實效性

1.將核心價值觀教育融入實踐教學體系。高校要按照德育實踐教學內(nèi)在規(guī)律要求，開發(fā)實踐育人課程和活動課程，打造思想政治教育校外實踐育人基地和社會實踐活動基地。如高職院?？沙浞职l(fā)揮自身辦學主體優(yōu)勢，與企業(yè)堅持“互利共贏”原則，建設具有教學、生產(chǎn)、科研以及職業(yè)技能鑒定于一體的實訓教學基地，同時，從企業(yè)法律法規(guī)、核心價值觀、行為準則等方面營造全面的職場文化，使學生在實踐教學環(huán)節(jié)進行技能訓練時，就能認識到踐行社會主義核心價值觀是企業(yè)和自身發(fā)展的必然要求。

2.將核心價值觀教育融入生活實踐中。一是將核心價值觀融入社會生活。要依據(jù)核心價值觀對于提高人們精神境界、培育文明風尚要求，在不同時機和場合，堅持分類指導原則，按核心價值觀的各個層面要求，正如習近平總書記指出的“使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。”促進學生自覺感知與領悟核心價值觀的基本要求，養(yǎng)成從身邊小事、從細微之處嚴于律己的習慣，做到勿以善小而不為，勿以惡小而為之。二是注重制度建設。在學校教育和管理的各項規(guī)章制度中，將核心價值觀的各個層面要求細化為操作性強的具體實施細則，完善文明公約，建立規(guī)范禮儀制度，同時要建立健全社會主義核心價值觀激勵與約束機制，從而對學生的價值選擇和價值行為起到鼓勵和約束作用。

3.將核心價值觀教育融入社會實踐中。一是要培養(yǎng)學生自覺踐行核心價值觀的社會責任感。社會責任感能使學生將自己的發(fā)展與社會的發(fā)展相結合，并為社會發(fā)展做出積極貢獻。高校要堅持以人為本，尊重學生主體地位，政治理論課教師要善于在理論講授與案例教學中對學生因勢利導，啟發(fā)和引導學生應當具有踐德之忱、舍我其誰的道義擔當，從而鞏固學生踐行核心價值觀的責任感。二是提高學生踐行核心價值觀水平。高校要堅持理論指導實踐原則，以系列化針對性強的主題教育活動為載體，加強社會主義核心價值體系宣傳教育;指導學生帶著焦點、熱點問題，到企業(yè)、社會去調查，讓學生在過程中提高辨別是非與美丑的能力，促進學生自覺地維護公序良俗的認識;提倡讓學生參加教師研究性和探索性科研實踐活動，使學生在益德益智的發(fā)明創(chuàng)造中培育科學素養(yǎng)，弘揚奉獻精神;鼓勵和倡導大學生積極深入了解社情民意，參加志愿服務、愛心公益和勤工儉學等多種形式的社會實踐活動，使大學生在服務社會、奉獻人民實踐中增強踐行核心價值觀實效性。

(三)注重營造良好文化氛圍，提升對大學生核心價值觀教育的感染力和吸引力

首先要以社會主義核心價值觀為指導，積極開展格調高雅、健康向上和豐富多彩的文化活動，有效為大學生核心價值觀教育提供精神動力。其次是創(chuàng)新大學生核心價值觀教育新平臺。重視加強學校報刊、廣播、網(wǎng)絡建設等校園文化活動設施建設，著重抓好網(wǎng)絡陣地建設，建立體現(xiàn)思想性、互動性和教育性的校園思想政治教育網(wǎng)站，同時邀請行業(yè)科研院所的專家、學者或技能大師，開設社會主義核心價值體系和現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化專題教育欄目，增強網(wǎng)絡思想政治教育吸引力、感染力和凝聚力。

(四)健全長效機制，確保大學生核心價值觀教育工作上水平

首先要構建教育網(wǎng)絡。要重視學生主體能動性的充分發(fā)揮，建立學校為主、社會參與、家庭配合的教育網(wǎng)絡，形成最大化教育合力。其次是構建價值觀教育的實施體系。要發(fā)揮學校育人主體作用，明確辦學定位、理念及指導思想，按照大學生價值觀的形成規(guī)律，合理確定符合學生認知規(guī)律的核心價值觀教育模式;在教育課程設置上，不僅設置核心價值體系教育內(nèi)容，還要在專業(yè)課程與實踐中滲透社會主義核心價值觀教育內(nèi)容，從而使價值觀教育的實施體系實現(xiàn)有機銜接，符合完備體系要求。

［1］高校社會主義核心價值教育的問題、原因及對策［J］.思想政治工作研究，2011，(3).

［2］時夢轉型期大學生價值觀的嬗變與社會主義核心價值觀培育［D］.南昌:南昌航空大學，2011.

［3］戈士國，董崗彪.科學發(fā)展觀與大學生價值觀培育［J］.河南大學學報(社會科學版)，2010，(3).

［4］趙冬梅.價值多元化語境下對大學生價值觀培育原則的探討［J］.河北師范大學學報(教育科學版)，2008，(8).

［5］孫秀玲.基于思想政治教育文化自覺的大學生核心價值觀培育研究［J］.新疆師范大學學報(哲學社會科學版)，2014，(5).

［6］劉艷萍.大學生社會主義核心價值觀培育路徑探討［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)，2014，(1).