顧亞莉

一、問題的提出

行業(yè)高職院校是行業(yè)主管部門或行業(yè)企業(yè)主辦的具有鮮明行業(yè)特色的高職院校。該類高職院校誕生于特定的職業(yè)教育歷史時代，并以滿足行業(yè)企業(yè)特色化的人才需求為辦學宗旨。行業(yè)高職院校的前身多為中等職業(yè)技術院校，適應我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的要求而逐步升格。教育部統(tǒng)計結(jié)果表明，截至2011年，行業(yè)高職院校已占我國高職院?？倲?shù)的41.38%。但是，隨著我國政府行政改革事業(yè)的穩(wěn)步推進，為精簡行政辦事機構(gòu)，提升行政主管部門的運行效率，行業(yè)企業(yè)主管部門紛紛與其所屬的行業(yè)高職院校脫鉤；發(fā)端于20世紀90年代的國有企業(yè)主業(yè)與輔業(yè)分離改革進一步將行業(yè)高職院校推向市場經(jīng)濟大潮中。在從傳統(tǒng)的接受行業(yè)部委或企業(yè)單位管理的隸屬地位向具有獨立辦學權(quán)的市場經(jīng)濟實體性組織轉(zhuǎn)變的過程中，行業(yè)高職院校表現(xiàn)出的不適應在給其生存造成困局的同時，也給其建構(gòu)新型職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的機遇。行業(yè)高職院校的轉(zhuǎn)制不僅是隸屬部門的轉(zhuǎn)換，而且意味著學校所扮演角色和發(fā)揮功能的轉(zhuǎn)變，直接影響發(fā)展的具體取向和運行方式。行業(yè)高職院校應當深度挖掘高職教育文化創(chuàng)新戰(zhàn)略的內(nèi)涵，從頂層設計的高度來重新審視行業(yè)高職院校的特色化教育體制與教育機制變革路徑，并結(jié)合其所在行業(yè)企業(yè)的特色來制定理性、務實的特色化高職專業(yè)建設戰(zhàn)略，以更好地提升行業(yè)高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高行業(yè)高職院校服務所在行業(yè)企業(yè)的能力。

二、行業(yè)高職院校的特色化文化創(chuàng)新戰(zhàn)略

（一）行業(yè)高職院校應踐行校企文化協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略

高職教育階段是高職學生實現(xiàn)從學業(yè)生涯向職業(yè)生涯轉(zhuǎn)型的歷史關鍵期，是高等教育與職業(yè)教育接軌的橋梁。高職院校應當密切跟蹤行業(yè)企業(yè)的文化發(fā)展方向，積極探索高職文化與行業(yè)企業(yè)文化協(xié)同發(fā)展的有效對策。行業(yè)企業(yè)文化是由各行業(yè)企業(yè)的價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等構(gòu)成的組織文化形象，它具有與行業(yè)企業(yè)經(jīng)營目標相匹配的獨特性、對行業(yè)企業(yè)傳統(tǒng)的繼承性、與行業(yè)企業(yè)經(jīng)營環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的相融性以及與時俱進的創(chuàng)新性等特點。

具體而言，行業(yè)高職院校首先應在堅持以我為主的教育文化基礎上積極汲取行業(yè)企業(yè)文化中的有益養(yǎng)分，實現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展。先進的校園文化是高職院校全體師生共同努力的成果，是高職院校持續(xù)不斷地對其文化內(nèi)涵進行積淀、定格和升華的過程。高職院校必須在對其發(fā)展戰(zhàn)略所處的環(huán)境做出深刻分析的基礎上，審時度勢地從行業(yè)企業(yè)文化中汲取適合教育市場化趨勢的競爭文化，為高職教育注入勇于參與人才市場競爭的拼搏型文化。行業(yè)高職院校應當密切跟蹤所處行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，與行業(yè)企業(yè)拓展校園文化建設的合作領域與內(nèi)容，促進行業(yè)企業(yè)文化與高職校園文化的協(xié)同發(fā)展。行業(yè)高職院校可積極引入行業(yè)企業(yè)的競爭性文化和職業(yè)文化來熏陶學生，通過組織企業(yè)對高職學生進行職業(yè)素養(yǎng)訓練，有效增強學生對未來職場工作環(huán)境的適應能力，提升高職學生在就業(yè)市場上的競爭力。

此外，行業(yè)高職院?？梢酝ㄟ^引入企業(yè)品牌文化來強化其教育品牌文化，以增強自身的文化軟實力。高職教育品牌建設應首先定位其職教品牌形象，并基于此來增強高職院校對生源市場的吸引力及其對內(nèi)的凝聚力。高職院?？蓮穆毥膛c市場營銷相結(jié)合的新視角切入，為高職教育品牌建構(gòu)解決規(guī)律性和框架性的系統(tǒng)問題。高職院校應建立專業(yè)化教育品牌管理組織架構(gòu)并成立以校級領導為核心的教育品牌管理辦公室，以強化教育品牌管理的執(zhí)行力。教育品牌管理機構(gòu)應當制定教育品牌建設水平評價指標體系，并對各二級機構(gòu)進行常態(tài)化品牌建設檢視，以有效掌握教育品牌的運作狀態(tài)，及時推出教育品牌建設的優(yōu)化方案。

（二）行業(yè)高職院校應踐行創(chuàng)新型文化系統(tǒng)變革戰(zhàn)略

為有效突破傳統(tǒng)高職教育文化對高職院校體制創(chuàng)新的束縛，在落實特色化教育文化創(chuàng)新戰(zhàn)略的過程中，行業(yè)高職院校決策者應注意如下問題：

1.高職院校應當強化務實型職教文化制度建設。傳統(tǒng)的學術文化氛圍偏重于務虛型教育文化，這使高職院校的校內(nèi)制度建設缺乏務實文化特色。行業(yè)高職院校應采取有力措施，力促高職文化從抽象戰(zhàn)略層面落實為可行的具體措施。具體而言，高職院校可將宏觀教育文化戰(zhàn)略目標細分為若干戰(zhàn)術目標，使其特色文化制度落實到每個班級和每位師生。高職教育規(guī)章制度建設是落實高職院校人才培養(yǎng)目標的行為規(guī)范，是促進學生自由成長的制度保障。行業(yè)高職院校還應建構(gòu)支持行業(yè)特色型教育文化的高職教育文化相關規(guī)章制度，以有力的制度保障來增強其特色文化的可執(zhí)行力。

2.深挖行業(yè)高職院校精品文化工程建設以提升高職學生的專業(yè)素養(yǎng)。首先，行業(yè)高職院校的精品文化工程建設應當定位于高職教育文化與行業(yè)文化的協(xié)同發(fā)展。行業(yè)高職院校多為工科背景，因此應積極開展以科學與技術為主題的科技文化活動，通過組織高職學生積極參與省市級的挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽和大學生課外學術科技作品大賽等活動，促使學生將業(yè)余文化生活與科學技術素養(yǎng)培養(yǎng)融為一體，形成獨具行業(yè)高職院校特色的科技導向型校園文化氛圍。其次，行業(yè)高職院校的精品文化工程建設應當定位于以制度建設來強化高職核心文化理念。高職院校應將文化建設與制度建設相整合，以文化建設來彌補制度建設的空缺，以制度建設來規(guī)范校園文化建設的邊界，使高職生浸潤在獨具特色的高雅教育文化氛圍中。行業(yè)高職院?？稍诟呗毶型茝V高雅教育文化。形式生動、內(nèi)容豐富的高雅職業(yè)教育文化不僅有利于促成高職院校制度建設成果的落實，而且可迎合學生的興趣，啟迪其思想，充實其業(yè)余生活，增強其自組織式管理能力的提升，更有助于引導學生建立良好的道德價值坐標和行為規(guī)范準則。

三、行業(yè)高職院校的特色化教育體制與機制變革戰(zhàn)略

（一）行業(yè)高職院校的特色化教育體制變革戰(zhàn)略

行業(yè)高職院校的制度建設戰(zhàn)略規(guī)劃應以服務行業(yè)企業(yè)的人才需求為目標，努力彰顯高職教育制度的時代特征和創(chuàng)新內(nèi)涵，具體可從如下方面著手推進：

1.行業(yè)高職院校應拓寬職業(yè)教育辦學思路，從教育資源優(yōu)化組合層面來創(chuàng)新教育體制和運行機制。高職院校應整體推進職教資源的優(yōu)化重組。首先，可從辦學體制上突破公辦職業(yè)院校的束縛，從高職院校體制創(chuàng)新戰(zhàn)略著手，在堅持各級政府教育主管部門對高職院校實施宏觀政策指導的基礎上，深度強化高職院校辦學自主權(quán)的相關制度建設。高職教育決策權(quán)可下移到高職院校，賦予一線資深教師以職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略方向的決策權(quán)。其次，職教資源優(yōu)化重組應當重點突出，結(jié)合各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平和行業(yè)企業(yè)的特殊人才需求來對高職院校進行差異化功能定位，促進高職教育資源向辦學效率較高的院校傾斜，并鼓勵辦學質(zhì)量較高的高職院校兼并重組辦學質(zhì)量較低的高職院校。最后，高職教育資源優(yōu)化重組應當有助于促進行業(yè)高職院校的協(xié)調(diào)發(fā)展。從宏觀層面而言，高職院校應當協(xié)調(diào)行業(yè)高職人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求的關系，有效解決人才的學以致用問題；從微觀層面而言，行業(yè)高職院校應當確保特定高職院校的招生量、辦學結(jié)構(gòu)、辦學質(zhì)量及辦學效益均衡發(fā)展，通過控制招生總量、調(diào)整辦學結(jié)構(gòu)、提升辦學質(zhì)量等方式來促進高職院校有限辦學資源的優(yōu)化重組，形成結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢功能突出的新高職教育體系。

2.行業(yè)高職院校應打破國別界限和行業(yè)界限，著力推進教育產(chǎn)權(quán)制度變革。行業(yè)高職院校的教育產(chǎn)權(quán)實質(zhì)是在教育資源稀缺條件下的資源利用權(quán)，該權(quán)利是教育資源掌控者通過控制教育財產(chǎn)權(quán)的方式來形成對教育資源支配的一種經(jīng)濟權(quán)利關系。職業(yè)教育產(chǎn)權(quán)包括與教育資源控制權(quán)直接相關的教育財產(chǎn)所有權(quán)及由教育財產(chǎn)權(quán)衍生的對教育資源的占有權(quán)、支配權(quán)、使用權(quán)和收益權(quán)。教育產(chǎn)權(quán)制度建設的核心是教育財產(chǎn)所有權(quán)，其產(chǎn)權(quán)實現(xiàn)方式是落實對教育資源的收益權(quán)。據(jù)此，高職教育主管部門應當摒棄在所有權(quán)層面圍繞公辦高職院?；蛩搅⒏呗氃盒５膬?yōu)劣性爭論，將力量集中在對職業(yè)教育辦學主體多元化和教育產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)多元化戰(zhàn)略的實施過程進行有效監(jiān)管上。行業(yè)高職院?？商剿鞫嘣殬I(yè)教育投資體制的實踐路徑，積極與本行業(yè)的骨干企業(yè)展開教育戰(zhàn)略合作。通過建立基于教育產(chǎn)權(quán)多元化制度體系的方式來落實雙方的教育戰(zhàn)略合作關系。高職院?？赏七M教育產(chǎn)權(quán)與企業(yè)產(chǎn)權(quán)的交叉持有，運用產(chǎn)權(quán)紐帶來增強校企合作組織內(nèi)部的凝聚力，進而優(yōu)化產(chǎn)學結(jié)合式高職教育發(fā)展模式的運作效果。行業(yè)高職院校與行業(yè)骨干企業(yè)在產(chǎn)權(quán)制度層面的結(jié)合有助于高職院校從行業(yè)骨干企業(yè)引入發(fā)展高職教育所急需的資金和人才，并通過收益權(quán)分配和專業(yè)化人才供給的方式來回饋行業(yè)企業(yè)的投資行為。產(chǎn)權(quán)制度層面的校企合作新模式有助于將傳統(tǒng)校企合作框架下的專業(yè)人才培養(yǎng)活動所帶來的外部效應內(nèi)部化，從而有效激發(fā)合作方企業(yè)參與高職教育事業(yè)的動力，并從產(chǎn)權(quán)制度層面為其依法行使高職教育決策權(quán)提供可靠的制度保障。

3.行業(yè)高職院校應加強對產(chǎn)權(quán)多元化高職教育機構(gòu)的監(jiān)管力度。改革開放以來，教育所有權(quán)多元化變革在增進高職教育系統(tǒng)活力的同時，也導致高職教育界辦學秩序和管理秩序的紊亂。各級職業(yè)教育管理部門應強化對所有權(quán)多元化的高職教育新體系的管理能力，建立針對多元化所有權(quán)類型的高職教育管理新體系。所有權(quán)多元化意味著高職院?？稍诖_立辦學獨立自主權(quán)的基礎上展開公平競爭與合作。具體而言，高職院校可以通過產(chǎn)權(quán)重組的手段來落實高職教育資源的優(yōu)化重組戰(zhàn)略，實現(xiàn)高職院校之間的高水平合作；也可運用市場機制來引導院校間的競爭性沖突朝著有利于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的方向發(fā)展，將競爭性沖突轉(zhuǎn)化為激發(fā)高職院校生存憂患意識和銳意變革的動力。地方政府職教主管部門可將監(jiān)管重點放在高職產(chǎn)權(quán)投資者的市場準入及退出機制監(jiān)管、高職教育運行監(jiān)管和教育收費監(jiān)管等上，在確保高職教育系統(tǒng)穩(wěn)健運行的基礎上盡可能向教育市場放權(quán)。

（二）行業(yè)高職院校的特色化教育機制變革戰(zhàn)略

當前我國迅猛發(fā)展的實體產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟對高職人才培養(yǎng)機制提出了新的變革要求。行業(yè)高職院校應及時跟蹤所在行業(yè)企業(yè)技術進步的最新動向，與時俱進地優(yōu)化職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制。

1.行業(yè)高職院?？蓮膭?chuàng)新高職教育運作機制著手來建設其特色化教育制度。新經(jīng)濟時代背景下的高職院校面臨著復雜的戰(zhàn)略生存環(huán)境變化，高職教育制度體系應當著力創(chuàng)新職業(yè)教育理念，革新職業(yè)教育模式，大力提高職業(yè)教學質(zhì)量。行業(yè)高職院校應以《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》為指導，從如下層面推進高職教育管理體系的變革。

第一，行業(yè)高職院校可從校校聯(lián)合層面創(chuàng)新高職教育管理體系。首先，促進校際間有形教育資源的整合。通過整合區(qū)域經(jīng)濟體內(nèi)高職教育的有形資源，可以實現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)高職院校間的教育資源優(yōu)勢互補并形成較強的規(guī)模效益，從而推進地區(qū)高職院校整體辦學實力躍上新臺階。高職院?？梢怨餐ㄔO教學設施并聯(lián)合采購教學設備，提高高價值專用設備的利用效率。其次，應推進無形教育資源的整合。行業(yè)高職院校間可探索與區(qū)域經(jīng)濟范圍內(nèi)的高職院校建立互促式學習型的戰(zhàn)略合作關系。在教育領域，高職院校校際間可推進教育技術經(jīng)驗交流工作和師生交換計劃。在科研領域，高職院校校際間可共同組建科研團隊來開展聯(lián)合研究計劃。

第二，行業(yè)高職院校可從校企聯(lián)合層面創(chuàng)新高職教育管理體系。高職院校在校企聯(lián)合辦學領域已有多年探索經(jīng)驗，但多數(shù)校企合作項目仍存在高職院校熱忱度遠高于合作方企業(yè)的“校熱企冷”問題，高職院校與企業(yè)達成深度合作關系的案例比較少見。為此，行業(yè)高職院校應充分利用其行業(yè)背景特色，在與本行業(yè)企業(yè)展開行業(yè)校企戰(zhàn)略合作的過程中，以職業(yè)和對口專業(yè)協(xié)同建設為核心，以二級學院和行業(yè)企業(yè)二級部門為基本合作單元，從實訓生計劃安排和雙師型教師培養(yǎng)等方面來推進實踐課程建設。行業(yè)高職院校應結(jié)合企業(yè)崗位人才需求特點來制定能力遞進式實踐教學體系，按崗位需求來制定專業(yè)實訓培養(yǎng)目標，展開重視操作能力訓練的實訓教學工作，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與職教相互滲透的產(chǎn)學一體化教學模式。

2.行業(yè)高職院校應從健全職業(yè)教育監(jiān)督治理機制著手來為高職教育辦學質(zhì)量優(yōu)化提供機制保障。行業(yè)高職院校應建立多維職業(yè)教育監(jiān)督機制，以取代傳統(tǒng)的職業(yè)教育內(nèi)部監(jiān)督機制。行業(yè)高職院校在舉辦過程中所暴露出的管理問題和教學問題具有深層次的教育體制和機制根源，且該問題難以在當前高職教育監(jiān)管機制中解決。多維監(jiān)督主體可提升高職院校對職業(yè)教育運行機制中各種問題的甄別能力，幫助高職院校健全內(nèi)部教育機制運行規(guī)則和制度懲戒功能，有效壓縮學校管理層利用手中權(quán)力獲取權(quán)力尋租利益的空間，為高職教育制度體系的良性運行提供有力的外部監(jiān)督機制保證。行業(yè)企業(yè)等高職教育用人單位引入多維的職業(yè)教育監(jiān)督機制框架中的高職教育監(jiān)督機制建設思路將實現(xiàn)監(jiān)督權(quán)與受益權(quán)的統(tǒng)一，監(jiān)管者對高職教育體系運作中各種弊病的監(jiān)督不再依賴于傳統(tǒng)的外部權(quán)威或道德軟約束，而是依賴于監(jiān)督者對于自身合法權(quán)益維護的利益硬約束。作為來自行業(yè)企業(yè)等用人單位的職業(yè)教育監(jiān)督者，對高職教育運行機制違規(guī)行為的監(jiān)督將有效保障其獲得合格職教人才的權(quán)利；高職院校則可通過監(jiān)督制度創(chuàng)新的方式來獲得一個低成本運作的、行之有效的職業(yè)教育監(jiān)督治理機制，以有效處理高職教育事業(yè)發(fā)展過程中所暴露出的各種沖突，為高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供良好的教育機制保障。

四、行業(yè)高職院校的特色化專業(yè)建設戰(zhàn)略

（一）行業(yè)高職院校應踐行特色化專業(yè)集群建設戰(zhàn)略

專業(yè)是高職教育培養(yǎng)技能型人才的載體、服務區(qū)域經(jīng)濟的紐帶，也是衡量高等職業(yè)院校辦學水平和特色的主要標志和集中體現(xiàn)。行業(yè)高職院校必須貫徹實施特色化專業(yè)集群發(fā)展戰(zhàn)略，通過專業(yè)集群戰(zhàn)略來推進高職教育資源重組，力促行業(yè)產(chǎn)業(yè)集群建設與高職教育特色化專業(yè)集群建設的對接。

1.推動產(chǎn)業(yè)集群與高職專業(yè)集群的協(xié)同發(fā)展。高職院校應改變傳統(tǒng)的教育資源管理機制，以貫徹實施高職院校專業(yè)集群戰(zhàn)略為接入口，推動高職專業(yè)集群建設戰(zhàn)略目標與高職所在行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群建設戰(zhàn)略目標保持一致。當前，我國企業(yè)市場競爭格局已擺脫以企業(yè)為基本單位的競爭模式，企業(yè)需要借力產(chǎn)業(yè)集群來聯(lián)合應對市場競爭。行業(yè)高職院校應在其所屬行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群基礎上建設其專業(yè)集群。具體而言，首先，專業(yè)集群應以服務對口行業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的人才需求為建設目標，在結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點的基礎上設計專業(yè)體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)在高職專業(yè)體系中教育資源配置整體最優(yōu)化的目標。高職專業(yè)集群建設有助于高職教育資源向核心專業(yè)領域靠攏，在強化核心專業(yè)辦學實力的同時，也將有助于通過核心專業(yè)建設來拉動弱勢專業(yè)建設的效果。其次，專業(yè)集群建設應打破按傳統(tǒng)高職專業(yè)分類目錄設計的思路，確立產(chǎn)業(yè)集群對口型專業(yè)集群設計思路。高職院校可結(jié)合行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)集群建設方向，將跨越若干專業(yè)大類的專業(yè)整合為一體，以便更高效地為區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群提供一站式專業(yè)人才供給服務。最后，高職專業(yè)集群建設應立足區(qū)域經(jīng)濟特色并有效支持地方經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。地方政府應當給予與區(qū)域經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)關聯(lián)度較高的高職專業(yè)集群以政策與財稅支持，充分調(diào)動行業(yè)高職院校建設切合地方特色經(jīng)濟的人才需求的專業(yè)集群的積極性。

2.以校企合作為平臺推進專業(yè)集群建設與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群建設的融合。產(chǎn)學結(jié)合是推動高職院校提高其辦學實力的重要動力，也是促進專業(yè)集群建設與產(chǎn)業(yè)集群建設緊密結(jié)合的黏合劑。由于產(chǎn)業(yè)集群建設要求行業(yè)企業(yè)在地理空間層面的聚集，高職院校應當與本地區(qū)行業(yè)企業(yè)深化合作，有效增加高素質(zhì)人力資源供給，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供人才支持。常州工程職業(yè)技術學院按照工廠實際生產(chǎn)流程，采取結(jié)合生產(chǎn)、針對崗位、按需施教的教學模式，讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中接受封閉式強化訓練，以實際生產(chǎn)項目為載體來使學生熟練掌握各種專業(yè)知識和技能。同時，高職院校應當突破以單個高職院校與單個企業(yè)之間的合作為主的傳統(tǒng)產(chǎn)學合作模式，通過整合區(qū)域經(jīng)濟范圍內(nèi)多所高職院校的辦學資源，為區(qū)域經(jīng)濟體內(nèi)各產(chǎn)業(yè)集群提供全方位、立體化的專業(yè)人才服務。在推進專業(yè)集群建設的過程中，高職院校應當重視建構(gòu)有效的專業(yè)集群建設效果評估機制。高職院校專業(yè)集群建設的成敗可以在與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群相結(jié)合的基礎上，以是否有利于區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展為評價標準，全力提高高職院校專業(yè)集群建設內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展方向的適應性。

（二）行業(yè)高職院校應踐行基于優(yōu)勢專業(yè)的教育品牌戰(zhàn)略

1.高職教育應當通過強化在高端實用技能型人才培養(yǎng)領域的核心競爭力的方式來打造高端職業(yè)教育品牌。高職院校的品牌建設核心任務是提升其教育服務質(zhì)量以謀求學校在教育市場上的聲譽，從而為高職院校贏得更為廣闊的未來發(fā)展空間。通過塑造具有良好美譽度和較高滿意度的高職教育服務品牌形象，高職院?？梢垣@得高價值的品牌增值收益，并用這份增值收益來進一步增強高職院校在教育資源投入上的能力，從而實現(xiàn)高職教育事業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展。常州工程職業(yè)技術學院決策層強調(diào)建設獨創(chuàng)性職業(yè)教育品牌的重要性，集中學校辦學資源來為傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的教學設施與設備進行升級換代，有效提升高職教育的信息化建設水平。學院的課程教學模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的單一課堂講授制向信息化與網(wǎng)絡化的多媒體授課制方向升級，數(shù)字化課程開設比例已逐漸成為學院課程教學的主流模式。常州工程職業(yè)技術學院在建設核心專業(yè)理念上明晰思路，著力培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高、心理素質(zhì)強、專業(yè)基礎知識與技能扎實且具備較高創(chuàng)新能力的高端技術人才，從而有效規(guī)避制約我國職業(yè)教育事業(yè)健康發(fā)展的低水平重復建設問題。

2.行業(yè)高職教育應當以創(chuàng)建品牌課程為切入點來打造高職教育品牌。具體而言，從課程觀層面分析，行業(yè)高職院校應確立以服務行業(yè)人才需求為目標的課程開發(fā)理念，將行業(yè)意志貫徹到高職課程建設的全過程中。從課程功能層面分析，行業(yè)高職院校應當將培育兼具人文精神和科學素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才作為課程開發(fā)功能的指向。從課程內(nèi)容建設層面分析，行業(yè)高職院校應在充分考慮行業(yè)企業(yè)新聘崗位所需知識和技能并兼顧對學習者的人生閱歷和興趣愛好等個性化因素的基礎上設計課程教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)出具有扎實知識基礎和嫻熟實踐技能的合格高職畢業(yè)生。從課程建設水平評價層面分析，行業(yè)高職院校應當將行業(yè)企業(yè)引入到課程評價體系中，并據(jù)此建立多目標導向型課程建設成效評估體系，以凸顯課程評估對教學實踐的促進作用，以課程評估來促進行業(yè)高職院校服務行業(yè)經(jīng)濟建設能力的提升。