■宋文春

在數(shù)學課中培養(yǎng)學生實踐能力

■宋文春

在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的傳授者、課堂的主導者，學生只是知識的接受者、課堂的輔助者。本是“雙邊活動”的教與學，都成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會自主學習了，因此也很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。而培養(yǎng)學生動手實踐的能力，則打破了傳統(tǒng)的教學模式，通過積極倡導自主、合作、探究、動手實踐式的學習方式，實現(xiàn)了新課程“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念。那么，如何才能真正培養(yǎng)學生在數(shù)學課上動手實踐的能力呢？

樹立以學生為主體理念

在教學中，教師要有意識地創(chuàng)設情境 在情境中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考、積極動腦，這有助于驅動學生內在的求知動力，有利于激活學生的思維。這就要求教師在課堂上努力做到為學生創(chuàng)設生動、現(xiàn)實的情境去激發(fā)學生的學習興趣。小學生尤其是低年級學生，對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。

讓學生親自動手，培養(yǎng)實際操作能力 小學生好奇、好動、樂于模仿，遇到新鮮事物習慣動手試一試。教學中，教師要注意充分利用學生的這些心理特點，讓他們親自動手、實際操作，這樣就容易把抽象的數(shù)學概念形象化、具體化，轉化為學生比較容易接受的概念。

結合課件演示，培養(yǎng)學生的觀察能力 對抽象的數(shù)學知識，可以利用現(xiàn)代化手段將知識鮮活化，使學生在直觀的演示過程中感悟知識。如“圖形的旋轉”教學中，通過課件的演示使學生可以清晰地看到圖案形成的全過程，從而使學生了解一個簡單的圖形經過旋轉制作復雜圖形的過程。

每一次課堂提問都要有針對性 如在教學圖形的旋轉時，課前教師播放各種旋轉而成的圖案后，問：“這些圖案漂亮嗎？你們想知道這些圖案是怎么設計出來的嗎？”緊扣主題，精心設計，有目的性。當教師演示完圖形旋轉的過程之后，問：“請你說一下它是怎樣旋轉的？”把握時機，當問則問，注重實效性。當學生欣賞完由圖B旋轉到圖C時，再由圖C旋轉到圖D時，再問：“在旋轉地過程中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”循循善誘，調動思維，注重啟發(fā)性。課堂上如此講究的提問，不但顯示了教師高超的提問藝術，突出教師的組織者、引導者的作用，而且也引導學生進入到了神秘的數(shù)學世界，在活動中感悟數(shù)學。

動手實踐，合作學習

合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言，合作不是一種順從，而是一種相互認同、相互接納。合作以獨立為基礎，如果小組成員一味地聽從別人的觀點，而沒有自己的見解，那么合作就沒有任何意義。在動手實踐中讓學生在小組內探究交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。教師要鼓勵學生個性的發(fā)揮，拓展學生的思路。在動手實踐合作中，有的學生思維敏捷、語言表達能力強，常常表達不倦；有的學生反應較慢，又羞于開口。這時，教師要引導學習小組成員間形成相互尊重、互相關心、互相欣賞的和諧氛圍，引導學生學會互相幫助，共同解決學習上的困難，在動手實踐合作中取長補短，促進知識、技能的迅速掌握。

在探索“基本圖形是圍繞哪一點旋轉的，旋轉的角度是多少”時，教師要引導學生利用學具自己動手旋轉。在小組內自主探索、合作交流，重視動手操作，組織學生經歷數(shù)學學習活動；培養(yǎng)學生動腦思考、動手操作、動口表達，使學生多種感官參與數(shù)學的學習之中；在活動中感悟數(shù)學，在探索中理解數(shù)學，通過動手操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，而體驗學習正是開啟這扇大門的金鑰匙。通過動手實踐，讓學生在充分的活動中經歷數(shù)學知識的形成過程，之后合理地使用多媒體演示，不但使學生清晰地看到旋轉的全過程，而且使學生從感性認識上升到了理性認識，讓學生真正地進行有效學習。在這一過程中，將知識化靜為動，讓學生感受數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，在“生活”與“數(shù)學”的一拍即合之下，才會使枯燥的數(shù)學鮮活起來。

在活動中師生互動

在教學中，教師不僅是學生的引導和促進者，也應是學生學習的合作者，教師可與學生一起討論為學生的合作起一個榜樣效應。動手實踐，使學生獲取大量的感性知識，使抽象的數(shù)學知識形象化，深化對知識的理解和掌握。學生在數(shù)學學習中主動參與特定的數(shù)學活動，通過觀察、推理等發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別與聯(lián)系，能激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性、主動性。在數(shù)學教學中，動手實踐“做”數(shù)學，而不是看數(shù)學、聽數(shù)學，其道理就在這里。動手操作探索就是為學生創(chuàng)設一個探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使每個學生都參與到探求新知識的活動中去，使學生親身體驗，獲得直接經驗，豐富感性認識，最終達到學會知識、理解知識、運用知識的目的。

在動手實踐中教師應主動參與學生的學習，教師應與學生一起動手實踐，一起探究發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，真正成為學生學習中的好伙伴，這樣的課堂才會充滿活力，學生也能更加快樂、健康地成長。

（作者單位：遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)望海學校）