■蘇運金

打造高效數學課堂

■蘇運金

學習品質是學習主體對學習行為自然駕馭能力的表現。它是學生個體相對穩(wěn)定的心理特征和個性傾向性在學習活動中的反映，是學習者主體活動的結果。它的構建受教育環(huán)境的制約。學習品質是多層次的，優(yōu)良的學習品質不僅能提高學習主體的學習效率，而且還能有效地促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。筆者所在校自新課程實施以來，一直致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質，獲得了較好的效果。

促進學生學習品質的形成

培養(yǎng)學生良好學習品質的目的是什么？是使學生的學習能在主動、個性層面上不斷發(fā)展，掌握良好的學習方法，提高學習效率，做學習的主人，進而為其終身學習打好基礎。培養(yǎng)學生良好的學習品質需要付出精心的勞動。筆者認為：同一個學習品質對不同年齡的人應有不同的要求，應隨著學生的“進程”不斷改變其要求。以“上課認真聽講”為例，對于剛入學的學生，提的要求重心應在“專心”上，即一心不二用，要做到老師講解、同學發(fā)言時能專心傾聽，不做與其無關的事。經過一段時間的訓練，學生具備了這些品質，此時就可提高要求了：不僅要會聽，而且還要會思考，比如傾聽了同學的發(fā)言，要自覺地與自己的所思所想進行比較，發(fā)現不同；或能從傾聽中受到啟發(fā)，對同學的發(fā)言進行完善或修改。

構建學生的學習品質其實就是一個“潛移默化，水到渠成”的過程。構建學生的學習品質更不能心急，需通過長期的工作才能讓學生建立表象，形成定勢。構建學習品質的過程是一個“接受信息-——被動理解——主動應用”的過程，也就是常說的“習慣成自然”。如何才能讓學生習慣成自然？筆者采用了兩種訓練方式，其一是“說教式”。顧名思義，“說教式”就是通過老師反復的說教或提醒，讓學生對一些學習品質建立表象進而努力去照做。從心理學的角度說，小學生具有記憶占優(yōu)勢和機械記憶能力強的特點。針對其特點，教師可以通過說教或提醒來達到讓學生記憶的目的。記憶之后就會形成一種信念，而信念又是行動的先導，能激勵人根據自認為正確的理論、觀念去行動。

建構優(yōu)秀品質的有效策略

以數學課堂教學為主陣地 課堂教學是落實素質教育思想的主渠道，也是學校教育的主陣地。優(yōu)良的學習品質主要在學習過程中構建。這就要求教師在平時的教學中，要把培養(yǎng)學生的學習品質與課堂教學緊密結合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達到“互惠互利”。我是這樣做的：

①事先提出要求或希望。例如，計算教學中，最讓我們頭疼的就是學生計算的正確率不高。是計算方法沒有掌握嗎？不是，是學生沒有良好的計算習慣！為了讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，每逢計算，我都事先對學生提出要求：抄題認真、計算專心、算完檢查。

②課堂上時刻關注學生，及時提醒。數學知識前后都有著密切的聯系，往往是一個環(huán)節(jié)不通，就導致無法進行下面的學習。因此，數學課特別需要學生能保持注意力的長久集中，如何才能讓學生始終如一？除了用教學技藝征服學生外，還需要我們教師眼觀六路，耳聽八方，發(fā)現情況，及時提醒。提醒的方式可以是一個動作、一個眼神、甚至一個悄悄的暗示。這樣，既能起到提醒的作用，又不會影響到其他人的學習。

③結合教學內容給學生提供操練的機會。比如，我們想要培養(yǎng)學生求異思維的學習品質，在平時的教學中，就要結合教學內容讓學生多進行這方面的訓練，像在“計算”教學中鼓勵學生計算多樣化，“解決問題”教學中提倡從多個角度思考、分析題意，一題多解等等。

④關心愛護學生，把學生當作朋友。有道是：親其師，信其道。師生關系愉悅，學生才敢于親近老師，才會主動而又心甘情愿接受老師的教導。

發(fā)揮優(yōu)秀團隊的影響作用 同學之間的相互影響是巨大的。為了讓學生形成自我約束，我將全班化整為零，分成若干個小組，各小組成員進行優(yōu)、良、中、差互補搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監(jiān)督，進而形成自己管理。

建立多元化評價機制 構建學生的學習品質，雖然是一件艱苦的工作，但我們也不妨在這艱苦的道上營造出一些讓人愉悅，開心而又回味無窮的氛圍來。在語言上對學生提要求變“生硬”為“軟”，變“責備”為“激勵”，例如“只要堅持你肯定行”“以后你肯定不會差作業(yè)了”“你還有不同的想法嗎？”……

在作法上關注個體差異，因人而異設計評價表。借助評價表對學生進行學習品質培養(yǎng)不失為一種好方法。比如，我們需要對哪個學生進行某些學習品質的培養(yǎng)，就可以把這些內容列在評價表里，讓學生在某一時間段里對照評價表里的內容去要求自己。例如，我班有個孩子貪玩、好動、愛闖禍，管不住自己。結合他的特點，我給他單獨設計了評價表。比如，他上課時喜歡天馬行空，干自己的事，不參與到學習中去，我就給他來“能根據情景提出數學問題”“愿意把自己對數學問題的想法說給大家聽”“會傾聽同學的發(fā)言，并能做簡單的評價”等條款，這些恰恰制約他，迫使他主動積極地參與到學習活動中去。以前，他老是忘記寫作業(yè)，現在“每次作業(yè)能按時完成且準確率高”促使他改掉了這一不良品質……。

在行為上采用“物化”獎勵，體現的也是針對性。例如我給學生設計了三種獎品：小蘋果、小紅花、聰明星。它們各代表不同的學習品質。

總之，培養(yǎng)學生的學習品質是一件復雜而又長期的工作，做這件工作我們須有計劃、有步驟地進行，不能一口吃下一個大胖子。只要我們遵循一定的原則，采取適當的方法，就一定會取得好的效果。

（作者單位：湖南省常德市澧縣小渡口鎮(zhèn)中心小學）