■駱 雙

淺議提高課堂效率

■駱 雙

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，從社會(huì)到家庭，對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，尤其是在課堂教學(xué)的把握上。我國(guó)一直延用班級(jí)授課制，一步步走到今天歷經(jīng)了太多，無(wú)論教師、學(xué)生，都需要再摸索與改進(jìn)。新課程改革后，面對(duì)課堂、面對(duì)學(xué)生的減負(fù)，更多的是需要探索如何向課堂要質(zhì)量、要效率。

轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的年輕教師數(shù)量增多，這有利于轉(zhuǎn)變舊教學(xué)觀。因?yàn)槟贻p教師在還未走出校門前，就已經(jīng)開始接受相關(guān)的素質(zhì)教育，從思想上、行動(dòng)上，都比較容易去試行。但是，也必須看到自身的不足與差距，因?yàn)槟贻p的一代從小受的教育，多半還是老觀念、老做法，也就是常說(shuō)的：“教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，滿堂灌，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器?！彼?，雖然我們樂(lè)于去改變，但是在做法上，通常還會(huì)受其影響，如新課改提出的“教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)……”卻變成了“教師要求學(xué)生去做……”

思想決定行為，所以，唯有從思想上轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，才能真正的保證課堂效率，教學(xué)才會(huì)獲得真正的圓滿。

確定新的教學(xué)目標(biāo)

我們常說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和保證。那怎樣算是一節(jié)好課？課堂效率高，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)有所得，各方面能力得到提高，教師做的僅是引導(dǎo)和指點(diǎn)而已。由此看來(lái)，課堂效率的提高必須依附于準(zhǔn)確、明確的教學(xué)目標(biāo)。

確保教學(xué)目標(biāo)合理。筆者認(rèn)為，想確保教學(xué)目標(biāo)的合理性，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是功不可沒(méi)的，但是新教師要從沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開始，那該怎么辦呢？應(yīng)制定如下步驟：

第一，認(rèn)真閱讀教材。要求：準(zhǔn)確掌握本冊(cè)課本每一個(gè)單元所呈現(xiàn)的內(nèi)容，第一遍從大體上明確要教的知識(shí)。第二，再次把握教材。要求：在第一遍的基礎(chǔ)上再次通讀教材，根據(jù)自己的理解，梳理全冊(cè)、單元、每課時(shí)的重難點(diǎn)。這一條對(duì)于新教師的快速成長(zhǎng)很有成效，如果不經(jīng)歷自己的思考，直接參閱教師用書上的內(nèi)容，就減少了一次歷練的機(jī)會(huì)。教材、教師用書也都只是一個(gè)方向和指導(dǎo)，高標(biāo)準(zhǔn)的教師應(yīng)該在創(chuàng)新中使用。第三，研讀教師用書。與第二步相對(duì)照，新教師畢竟沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材的把握上不會(huì)太精確，通常出現(xiàn)的問(wèn)題：重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)、目標(biāo)過(guò)高或偏低等。所以初步理解教師用書后，要深入理解，即“研解”，如“為什么教師用書上會(huì)這樣安排？”“出現(xiàn)這一例題的目的到底何在？”

經(jīng)常聽專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師說(shuō)“要吃透教材”，也就是要把知識(shí)內(nèi)化，真正的理解其目的，才能制定出合理、明確的教學(xué)目標(biāo)?！墩n標(biāo)》指出：教學(xué)目標(biāo)，對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)進(jìn)行教改程序有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)有效率功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量有穩(wěn)定功能。所以，要想提高數(shù)學(xué)課堂效率，制定明確的教學(xué)目標(biāo)非常重要。

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

課堂效率主要是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的主陣地，因此，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提高課堂效率的有效途徑。《課標(biāo)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币虼耍谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重聯(lián)系學(xué)生的個(gè)人和生活實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，并且要注意創(chuàng)新性的使用教材，還要注意內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。

教學(xué)方法多種多樣，在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該選擇與教學(xué)內(nèi)容、課型最相融合的方法與手段，好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是良好的促進(jìn)，在課堂數(shù)學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，力求靈活多樣、學(xué)生樂(lè)學(xué)，具有實(shí)效性。只有優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。

如今的數(shù)學(xué)課堂，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于知識(shí)的練習(xí)，最怕單一形式的題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)榈投螌W(xué)生受年齡及心智的影響，他們的注意力無(wú)法較長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，教師必須時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生有吸引力。如，最為枯燥的計(jì)算教學(xué)練習(xí)，不要只是單純地進(jìn)行計(jì)算，可以設(shè)計(jì)選擇、改錯(cuò)等環(huán)節(jié)。另外，可以利用多媒休輔助教學(xué)，利用精美的圖片、動(dòng)畫引出習(xí)題。當(dāng)然，莫讓“花架子”喧賓奪主，而是利用不同的練習(xí)吸引學(xué)生，以此來(lái)達(dá)到事半功倍的效果。

用評(píng)價(jià)促教學(xué)

評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、有針對(duì)性。不要一味的“很好”“你真棒”，而是捉住學(xué)生回答的閃光點(diǎn)。受益的不僅僅是回答問(wèn)題的學(xué)生，旁聽的學(xué)生也由教師的肯定中進(jìn)一步明確了答案。評(píng)價(jià)方面多元，不僅要對(duì)知識(shí)的回答評(píng)價(jià)，還要對(duì)回答中的情感、學(xué)生的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多樣，可以師生間、生生間互評(píng)，也可以自評(píng)，另外，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，還可以運(yùn)用認(rèn)可的眼神、贊揚(yáng)的表情、喜愛(ài)的手勢(shì)等。千萬(wàn)不要小看評(píng)價(jià)的作用，教師一句肯定話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，就能激發(fā)學(xué)生思維的火花。什么樣的課堂最生動(dòng)？那一定是充滿智慧的課堂！

對(duì)于如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，筆者的認(rèn)識(shí)尚淺，在此僅能總結(jié)以上幾點(diǎn)。相信通過(guò)每一位用心經(jīng)營(yíng)課堂的教師，在不斷摸索中改進(jìn)，最終會(huì)讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)并充實(shí)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)）