沈劉麗

(啟東實驗小學(xué)，江蘇啟東，226200)

小學(xué)英語教材是根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點和小學(xué)生的認(rèn)知特點編寫而成的，它是教師教與學(xué)生學(xué)的依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常仔細(xì)琢磨教材對學(xué)生和教師各意味著什么，在不斷探究“教什么”“怎么教”的過程中，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。

一、教材是學(xué)習(xí)材料

1.教學(xué)內(nèi)容在本單元、本學(xué)期甚至是整個小學(xué)階段所處的地位是教師需要首先分析的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)已學(xué)的舊知體現(xiàn)了什么方面的知識與技能；(2)本課要學(xué)的包含了哪些內(nèi)容，已學(xué)的舊知與現(xiàn)階段所學(xué)內(nèi)容有著什么樣的聯(lián)系；(3)本課所學(xué)對于今后學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)起了什么樣的作用，如何為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.本課所學(xué)內(nèi)容除了讓學(xué)生掌握所需的知識、技能、研究方法之外還能發(fā)展學(xué)生的知識情感與認(rèn)知能力，這為學(xué)生創(chuàng)造了更為重要、更為廣闊的發(fā)展空間。學(xué)生理解、掌握、運用好教材對打基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的作用。無論是日常學(xué)習(xí)還是期末階段的考試，都應(yīng)以教材為主，抓住每一個知識點，狠抓基礎(chǔ)知識，才能進一步學(xué)習(xí)。

二、教材是訓(xùn)練材料

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練主要從“聽”“說”“讀”“寫”四個方面進行，教材上有很多配套練習(xí)。

1.為訓(xùn)練“聽”而設(shè)計的活動

首先書本上的配套聽力內(nèi)容可以讓小學(xué)生在家里無教師指導(dǎo)的情況下進行跟讀，訓(xùn)練他們的自主學(xué)習(xí)能力，教師不但不能只滿足于“聽懂”，而且要提高學(xué)生語音語調(diào)方面的水平，為開口“說”英語打下基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練之前一定要對所聽內(nèi)容有一個詳細(xì)的要求，比如根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題或者完成一些練習(xí)，學(xué)生有目的地去聽，更加全神貫注，能達到事半功倍的效果。

2.為訓(xùn)練“說”而設(shè)計的活動

很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴”英語，就算開口說，語音、語調(diào)也極其不標(biāo)準(zhǔn)，這正是因為平時不注意“說”的訓(xùn)練。積極參加語言方面的訓(xùn)練，能用語言進行交流，大方表達自己的觀點才是我們學(xué)習(xí)英語的目的所在。所以，教材從句型入手，培養(yǎng)說的能力。比如教材上的一些小詩、小短文或者一些有趣的小故事都可以作為訓(xùn)練“說”的材料。按照學(xué)生的年齡特點設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，鼓勵學(xué)生用唱、說、演、玩等的方式達到教學(xué)目的，形成基本的口頭表達能力。

3.為訓(xùn)練“讀”而設(shè)計的活動

“讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。運用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)朗讀課文是小學(xué)生開始學(xué)英語的基礎(chǔ)，教師在教授學(xué)生知識的同時拼讀單詞也有利于學(xué)生記憶單詞、積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)，教師應(yīng)該在朗讀技巧上予以指點，及時糾正發(fā)音上的錯誤，做出正確的示范，并且鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樂讀、愛讀，展開良性的競爭。教材是學(xué)習(xí)英語的根本，更是學(xué)生每天英語口語訓(xùn)練的必備材料，可以通過個人表達、口頭復(fù)述、改編課文內(nèi)容、小組競爭等的形式來閱讀書本上的內(nèi)容。

4.為訓(xùn)練“寫”而設(shè)計的活動

目前為止能夠檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方法是筆試，因此，在“寫”這一方面的培養(yǎng)尤為重要。從一開始學(xué)習(xí)英語教師就應(yīng)該有目的、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力，要求學(xué)生做到字跡工整、格式正確、字體美觀，然后再展開相應(yīng)的一系列訓(xùn)練。在單詞詞組默寫方面應(yīng)讓學(xué)生多記、多背，充分訓(xùn)練書本上的四會句型，高年級可以適當(dāng)增加一些小短文的練習(xí)。

三、教材是學(xué)習(xí)活動

在開展學(xué)習(xí)中的活動時，應(yīng)充分利用手頭的教材，圍繞教材進行分析，深入挖掘其中蘊含的知識點。活動形式豐富多彩才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得樂此不疲。

1.根據(jù)書本上的指令來答題，辨認(rèn)單詞，領(lǐng)會含義，比如填色、畫畫、做小手工等。

2.在所積累的知識和圖片的提示下能夠看懂所要表達的小故事，能看懂相應(yīng)的題目要求并作出回答。

3.根據(jù)教材上的提示做簡單的交流，勇于表達自己的觀點，從交流中獲取想要得到的信息，比單純的教師說教效果要好得多。

4.書本上簡單的兒童歌曲也是幫助學(xué)生學(xué)好英語的重要途徑，優(yōu)美的旋律，動聽的節(jié)奏不僅鞏固了知識點，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.改編教材上的故事。在學(xué)習(xí)《白雪公主與七個小矮人》的故事時，可以讓學(xué)生設(shè)計其中一個環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生分小組改編故事結(jié)尾，這樣可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和發(fā)展力。

6.有趣的動畫片是學(xué)生的最愛，教材的配套光盤里有詳盡豐富的教學(xué)內(nèi)容，它把原本晦澀枯燥的內(nèi)容用動畫的方式表現(xiàn)出來，顯得生動直觀，讓人印象深刻。

四、從兩方面分析教材

在充分理解了教材對學(xué)生的重要性的基礎(chǔ)上，我們再分析教材時應(yīng)該從以下兩個方面展開。

(一)分析教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的分析可以揭示新舊知識點之間的聯(lián)系，看所學(xué)在整個教學(xué)階段起到什么樣的作用，也為將來進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更為教師理解教材把好關(guān)，有教學(xué)設(shè)計和實際操作。分析教學(xué)內(nèi)容需要做的工作有：1.選擇與組織單元；2.確定單元目標(biāo)；3.確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類別；4.評價內(nèi)容；5.分析任務(wù)；6.進一步評價內(nèi)容。掌握多種分析教材的方法，有目的、有步驟地進行，才能全面、有效、科學(xué)地對教材進行多角度、多范圍的分析。

(二)分析教學(xué)對象

教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)和準(zhǔn)備的。因此，分析學(xué)生的特點是上好課的關(guān)鍵。應(yīng)從以下幾個方面來看：

1.學(xué)生的年齡特征

每個年齡階段的學(xué)生都有自己的思維特點和學(xué)習(xí)特征，年齡較小的學(xué)生注意力容易分散，教師應(yīng)從吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，多用游戲、故事的形式，滿足他們好玩、好動的特點，帶著他們初探英語的大門。高年級的學(xué)生注意力集中的時間較長，相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)也比較繁重，在教學(xué)上應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力、創(chuàng)造能力為主，多采用任務(wù)型教育，在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。

2.思維與認(rèn)知特點

小學(xué)階段是學(xué)生在思維認(rèn)知方面全面發(fā)展的階段，在思維結(jié)構(gòu)發(fā)展中，抽象思維要經(jīng)歷初步邏輯思維、經(jīng)驗型邏輯思維、理論型思維三個階段。小學(xué)生通過在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本上具備了一個人思維與認(rèn)知方面的基本結(jié)構(gòu)。發(fā)展過程中難免會存在個體差異，有些學(xué)生的邏輯性、抽象性思維更加嚴(yán)密，但是主體還是具體形象思維多于抽象思維。所以，教師的教學(xué)應(yīng)注意采用更直觀、更簡潔明了的方式。

3.學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣對學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，它促使學(xué)生對知識充滿渴望，并著力去認(rèn)識、探索它。教育家皮亞杰指出：兒童的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣做先決條件。小學(xué)生的好奇心強烈，他們對于自己感興趣的事物會不厭其煩地反復(fù)研究，只有課堂充滿樂趣，學(xué)生才能學(xué)得興致盎然，積極投入到課堂中去。反之，如果他們對課堂不感興趣，就算教師一直強調(diào)，學(xué)生也只能是勉強應(yīng)付，事倍功半。

在教學(xué)實踐過程中教師應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生的認(rèn)知特點，利用周圍的環(huán)境和教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，既不照搬教材也不脫離教材，通過深入地分析研究，將教材科學(xué)合理、充分地利用起來，讓教材真正為教學(xué)服務(wù)。

[1] 賴瑜.小學(xué)英語教材“二次開發(fā)”的研究[D].重慶：西南大學(xué)教育管理學(xué)院，2011.

[2] 任鳳梅.小學(xué)英語教材適用性及其評價維度[J].語文學(xué)刊：外語教育教學(xué)版，2014(5).

[3] 趙麗，宋德云.小學(xué)英語教育研究述評[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011(12).