葉建萍

（南京圖書(shū)館，江蘇南京 210018）

1 少年兒童早期閱讀的意義

國(guó)民閱讀水平標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的文明程度，一個(gè)喜歡閱讀的社會(huì)是健康的社會(huì)，一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平的高低。這種閱讀水平也能從一個(gè)側(cè)面反映社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，反映一個(gè)民族和國(guó)民的文明素質(zhì)。

重視少兒早期閱讀是國(guó)家成熟的標(biāo)志，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)一個(gè)國(guó)家堅(jiān)實(shí)文化基礎(chǔ)有很大的影響。人的終身閱讀習(xí)慣始于少兒時(shí)期的快樂(lè)閱讀。少兒是未來(lái)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的生力軍，關(guān)注他們、培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們未來(lái)求學(xué)、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)少兒不同的年齡特點(diǎn)，在生活中教，游戲中學(xué)；教在有心，學(xué)在無(wú)意；環(huán)境濡染，榜樣誘導(dǎo)。特別是在智能開(kāi)發(fā)的最佳期，開(kāi)發(fā)他們的身心潛能，促進(jìn)兒童全面發(fā)展、充分發(fā)展。

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力來(lái)自于有效的早期閱讀。少兒期的閱讀有許多好處：可以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界；促進(jìn)觀(guān)察力、想象力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展與提高；豐富他們的生活，滿(mǎn)足他們的精神需求。

2 少年兒童早期閱讀的現(xiàn)狀

2.1 啟蒙教育存在誤區(qū)

少兒早期閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是少兒閱讀啟蒙教育的關(guān)鍵。但是在我國(guó)對(duì)少兒早期閱讀缺乏正確引導(dǎo)，2011年中國(guó)少年兒童新聞出版總社借助《幼兒畫(huà)報(bào)》等幼兒雜志平臺(tái)，對(duì)全國(guó)正在養(yǎng)育幼兒的家庭進(jìn)行了一次家庭閱讀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有65%以上的父母很少陪他們閱讀，同時(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)不能理解少兒閱讀活動(dòng)的正確含義，對(duì)少兒早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀只是為了增加知識(shí)，在孩子年幼時(shí)期更傾向于給他們灌輸各種知識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)各種事物，幫助識(shí)字、學(xué)數(shù)字等，我們應(yīng)該以培養(yǎng)少兒閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主。

2.2 應(yīng)試教育影響閱讀

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)全面實(shí)施，但是仍然無(wú)法改變強(qiáng)大的應(yīng)試教育的環(huán)境。在應(yīng)試教育的壓力下，我國(guó)中小學(xué)生普遍存在著功利閱讀現(xiàn)象。他們無(wú)論是買(mǎi)書(shū)還是讀書(shū)，都一般將關(guān)注目光放在和自己學(xué)校所學(xué)的科目相關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)或教材上，很少有時(shí)間、有精力進(jìn)行深層次的文學(xué)閱讀。這樣的教育方式和閱讀習(xí)慣將不利于學(xué)生人文素質(zhì)的提升，影響孩子們健康的審美趣味和積極、正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立。

2.3 網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來(lái)沖擊

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)閱讀作為一種嶄新的閱讀形式已逐漸深入到我們的學(xué)習(xí)、工作和生活之中，給我們的閱讀方式帶來(lái)了深刻的影響。由于網(wǎng)絡(luò)中信息的內(nèi)容生動(dòng)活潑，文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、電影、電視并存的多媒體閱讀方式充分調(diào)動(dòng)了人們的各種感觀(guān)，人們往往把網(wǎng)絡(luò)閱讀作為一種娛樂(lè)來(lái)享受，這種閱讀方式充分吸引著少年兒童的視野。但是網(wǎng)上信息發(fā)布具有很大的隨意性，沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，各種信息良莠不齊。如果缺乏正確的引導(dǎo)，極有可能陷入閱讀誤區(qū)，影響甚至耽誤孩子的成長(zhǎng)。

2.4 閱讀缺乏正確引導(dǎo)

少兒讀物出版中，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)作品少，外國(guó)作品多;適合不同年齡段少兒的讀物少;少兒讀物質(zhì)量良莠不齊。少兒處在身心發(fā)育的重要年齡段，求知欲望強(qiáng)，但閱讀心理不成熟，閱歷尚淺，價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)還未最終形成，對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的判別和鑒賞能力不足，閱讀的目的性不明確，往往帶有盲目性，嚴(yán)重影響了少兒閱讀效果。

3 世界各國(guó)與港澳臺(tái)地區(qū)少年兒童早期閱讀推廣活動(dòng)

現(xiàn)在無(wú)論是國(guó)際還是國(guó)內(nèi)，倡導(dǎo)閱讀已經(jīng)蔚然成風(fēng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織創(chuàng)建了“世界讀書(shū)日”，各國(guó)政府或民間組織也都在舉辦各種各樣的閱讀活動(dòng)，世界各國(guó)閱讀機(jī)構(gòu)都在努力構(gòu)建一個(gè)閱讀社會(huì)。

日本早在1960年就有兒童讀物作家發(fā)起“親子讀書(shū)運(yùn)動(dòng)”，要求父母每天最少陪孩子看20分鐘的書(shū)，2000年被定為“兒童閱讀年”。

2000年2月，剛上任不久的奧巴馬總統(tǒng)與妻子米歇爾來(lái)到首都華盛頓一所小學(xué),一起為孩子們朗讀介紹美國(guó)登月宇航員阿姆斯特朗的兒童讀物片斷,與全班師生合影、握手、擁抱,還送上滿(mǎn)滿(mǎn)兩個(gè)牛皮紙袋的書(shū)。

香港小童群益會(huì)于2001年獲香港優(yōu)質(zhì)教育基金撥款資助，開(kāi)展為期2年的“共建學(xué)習(xí)型社區(qū)閱讀計(jì)劃”。該計(jì)劃內(nèi)容包括：訓(xùn)練家長(zhǎng)擔(dān)任義工，到學(xué)校講故事給學(xué)生聽(tīng)；兒童閱讀護(hù)照及閱讀心聲獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃；一校一書(shū)及小作家訓(xùn)練計(jì)劃等。

澳門(mén)民政總署文化康體部一直致力于推廣社區(qū)圖書(shū)館服務(wù)。自2002年始，民政總署有計(jì)劃地舉辦了各種大型活動(dòng)推行閱讀計(jì)劃，如兒童故事天地、書(shū)友會(huì)、“閱讀飛翔號(hào)”讀書(shū)會(huì)、“親子同樂(lè)日”等，培養(yǎng)兒童閱讀的興趣與能力。

1991年起臺(tái)北市立圖書(shū)館亦與民生報(bào)、“行政院文化建設(shè)委員會(huì)”等共同舉辦“好書(shū)大家讀”活動(dòng)，由學(xué)者專(zhuān)家擔(dān)任評(píng)選委員，票選優(yōu)良童書(shū)。而1999年起則推出“兒童暑期主題閱讀”活動(dòng)，通過(guò)閱讀活動(dòng)及主題學(xué)習(xí)手冊(cè)，讓兒童能體驗(yàn)共同閱讀的樂(lè)趣,并認(rèn)識(shí)閱讀的多元性。

我國(guó)多年來(lái)更是將提倡全民閱讀、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)作為重要的國(guó)家戰(zhàn)略，黨的十八大報(bào)告提出了“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”的號(hào)召，中央和地方政府創(chuàng)辦了多種以倡導(dǎo)閱讀為內(nèi)容的大型活動(dòng)，如南京圖書(shū)館的“愛(ài)我中華——誦讀經(jīng)典陶冶心靈”等活動(dòng)，以及類(lèi)似“深圳讀書(shū)月”這樣的以閱讀為內(nèi)容的節(jié)慶活動(dòng)，已經(jīng)在全國(guó)遍地開(kāi)花。

4 公共圖書(shū)館開(kāi)展少年兒童早期閱讀的優(yōu)勢(shì)

在充分享受圖書(shū)館安靜讀書(shū)環(huán)境的同時(shí)，又能受到潛移默化的影響，從而增加閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。圖書(shū)館是家庭教育、學(xué)校(幼兒園)教育和社會(huì)教育體系中極為重要的鏈條，是少年兒童的第二課堂。發(fā)揮公共圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展少兒早期閱讀工作，是圖書(shū)館服務(wù)功能的延伸，有利于彌補(bǔ)學(xué)校（幼兒園）和家庭教育的不足。

（1）圖書(shū)館的環(huán)境，給少兒構(gòu)建了一道特殊的文化風(fēng)景，品味高雅、格調(diào)清新，散發(fā)著自己獨(dú)特的韻味。圖書(shū)館寬敞明亮的親子閱覽室、活動(dòng)室、展覽室為少兒提供了良好的閱讀氛圍，吸引著孩子們走進(jìn)一個(gè)柔和、文明、積極、向上的精神家園。

（2）圖書(shū)館少兒讀物品種較多，有不同的載體和介質(zhì)：有印刷型的書(shū)刊、還有大量的多媒體CD、DVD及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等資源，相對(duì)于學(xué)校、家庭，圖書(shū)館藏書(shū)量更加豐富，更能有效地促進(jìn)少年兒童早期閱讀。

（3）少兒讀物針對(duì)性更強(qiáng)。家長(zhǎng)的選擇帶有主觀(guān)性，圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人員業(yè)務(wù)精湛、知識(shí)面廣、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，他們選擇、購(gòu)買(mǎi)的兒童讀物更加科學(xué)、合理。

（4）在一定程度上減輕了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在的書(shū)籍價(jià)格不菲，公共圖書(shū)館無(wú)疑是一些不太富裕家庭少兒最好的也可能是唯一的選擇。

5 公共圖書(shū)館開(kāi)展少年兒童早期閱讀推廣工作的建議

公共圖書(shū)館開(kāi)展少兒早期閱讀推廣可以充分利用現(xiàn)有圖書(shū)、有聲讀物、網(wǎng)絡(luò)等硬件資源優(yōu)勢(shì)，但還需要注入少兒早期閱讀教育新理念、新方法，拓展圖書(shū)館的服務(wù)功能，開(kāi)展圖畫(huà)故事、童謠、樂(lè)器、親子閱讀、游戲互動(dòng)、手工制作等活動(dòng)，充分發(fā)揮圖書(shū)館的社會(huì)公益作用。

5.1 營(yíng)造閱讀環(huán)境

圖書(shū)館在房間裝修上，要充分考慮少兒特點(diǎn)，把它裝飾成富有想象力的童話(huà)世界，使他們有親切感、安全感。

5.2 館員素質(zhì)

少兒服務(wù)工作要提高從業(yè)人員素質(zhì)。培養(yǎng)不僅要有圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)工作還要有熱心、愛(ài)心、耐心、恒心，會(huì)溝通，懂一些兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)的復(fù)合型人才。

5.3 優(yōu)秀書(shū)刊推薦

幫助少兒挑選合適的讀物，給予正確的導(dǎo)讀。圖書(shū)載體要多樣化，圖書(shū)館有傳統(tǒng)的書(shū)刊、圖片、動(dòng)漫畫(huà)、CD、DVD、幻燈等載體讀物，還要有新型的兒童游戲器具、科普儀器等實(shí)物性載體，根據(jù)不同年齡分級(jí)閱讀，滿(mǎn)足各年齡層次少兒的閱讀需求。

5.4 手工閱讀

設(shè)立DIY沙盤(pán)。努力滿(mǎn)足少兒動(dòng)靜結(jié)合的需求，培養(yǎng)少兒動(dòng)手能力，激發(fā)他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引他們到圖書(shū)館感受閱讀氛圍，寓教于樂(lè)。

5.5 親子閱讀

創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)設(shè)親子課堂。少兒的閱讀習(xí)慣來(lái)自于家長(zhǎng)，如果是孩子值得信賴(lài)的成人為孩子提供各種幫助及與孩子分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們就會(huì)排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界中。

5.6 啟發(fā)閱讀

由教育專(zhuān)家或少兒自已擔(dān)任主講人講故事是語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳選擇，通過(guò)講故事、聽(tīng)講座、讀書(shū)會(huì)，讓少兒學(xué)會(huì)思考，明事懂理，培養(yǎng)健康人格和良好的閱讀習(xí)慣。

5.7 立體閱讀

演節(jié)目、唱童謠、辦展覽、朗誦會(huì)、影視觀(guān)摩、音樂(lè)欣賞，讓孩子們?cè)谖枧_(tái)展示閱讀成果，集娛樂(lè)、休閑于一身，以少兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式充分展示自我，在活動(dòng)中學(xué)，在參與中提高。

6 結(jié)語(yǔ)

公共圖書(shū)館有義務(wù)做好少兒的早期閱讀推廣工作，閱讀推廣是圖書(shū)館的天職與使命。營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，延伸服務(wù)幫助家長(zhǎng)利用圖書(shū)館，引導(dǎo)少兒快樂(lè)閱讀，從小培養(yǎng)少兒終身閱讀的好習(xí)慣。

［1］張婕.公共圖書(shū)館與社會(huì)合作開(kāi)展少兒閱讀推廣研究［J］.河南圖書(shū)館學(xué)刊，2013（1）：135.

［2］朱峻薇.公共圖書(shū)館與少兒閱讀［J］.圖書(shū)與情報(bào)，2010（2）：11.

［3］周崇弘.沐浴書(shū)香 快樂(lè)成長(zhǎng)［J］.高校圖書(shū)館工作，2009（2）：3-4.