李吉波

談起從教歷程，大多數(shù)語文教師都曾感慨這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象：剛從教時(shí)，感覺小學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，一節(jié)課要教的內(nèi)容太少了，踏上講臺(tái)，三言兩語就把一篇課文講完了，剩余的時(shí)間都不知道要干些什么。教過幾年之后，又感覺要教的內(nèi)容太多了，這個(gè)要講，那個(gè)要說，學(xué)生這也不會(huì)，那也需要提醒，似乎內(nèi)容多得總也講不完，哪一點(diǎn)沒有講到，心里總感覺不踏實(shí)、不放心。

其實(shí)，這不僅僅是一個(gè)新教師老教師的問題，而是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定問題。不管前面所說的新教師還是老教師，他們的眼中只有考試和自己，沒有《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）和學(xué)生。這是一種典型的“教教材”而不是“用教材教”。

新教師感覺教學(xué)內(nèi)容太少、太簡(jiǎn)單，那是因?yàn)樗麄冋驹谧约旱奈幕仞B(yǎng)基礎(chǔ)之上，從應(yīng)試的角度，用自己成人的眼光來看待教學(xué)內(nèi)容。老教師覺得教學(xué)內(nèi)容越教越多、越教越復(fù)雜，也是因?yàn)樗麄冋驹趹?yīng)試的角度，用自己成人的學(xué)養(yǎng)和思維來灌輸和展示自己對(duì)教材的解讀，覺得講得越多考試越保險(xiǎn)，講得越深越獨(dú)特，越能顯示出自己的水平。

他們關(guān)注的中心是教材而非《課標(biāo)》，他們所指向的目標(biāo)是應(yīng)試而非學(xué)生發(fā)展，他們所站立的角度是成人而非學(xué)生。

教材并不是教學(xué)內(nèi)容，它只是一種重要的教學(xué)資源，其本質(zhì)是語文課程得以實(shí)施的一種物質(zhì)載體。考試也不是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，它只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況的一種方式，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。課堂也不是教師展示自我的舞臺(tái)，它只是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的一個(gè)特殊空間，其存在的根本原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生才是課堂的主角，沒有了學(xué)生，它也就沒有了存在的必要。

這個(gè)問題看似非常簡(jiǎn)單，就是“教什么”的問題。其實(shí)要真正厘清這個(gè)問題，首先要弄清“為什么教”和“為誰教”的問題。

任何教學(xué)活動(dòng)都有自己的目的和對(duì)象，語文教學(xué)也不例外。

語文教學(xué)的目的是什么？《課標(biāo)》里講得非常清楚：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！苯處熤挥欣斡浾Z文教學(xué)的目的，才會(huì)跳出“教教材”的桎梏，學(xué)會(huì)站在《課標(biāo)》的角度，根據(jù)具體的學(xué)段目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)狀，從教材中選擇和確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。真正做到“用教材教”，讓教材為我所用。

語文教學(xué)的對(duì)象是什么？是學(xué)生。就學(xué)生而言，他們理解和思考問題的角度往往和成人不一樣。許多在成人認(rèn)為理所當(dāng)然的事情，對(duì)于他們而言簡(jiǎn)直是匪夷所思；許多在我們成人認(rèn)為不可思議的事情，對(duì)于他們而言卻被認(rèn)為本就應(yīng)該是這樣，他們的思維是一種兒童思維，他們的世界是一個(gè)兒童世界。教師妄圖用成人的思維和經(jīng)驗(yàn)去“想當(dāng)然”，根本行不通。

語文教學(xué)要落實(shí)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師就要同時(shí)兼任兩種角色。一種是學(xué)生的角色，教師要進(jìn)入兒童的世界，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的思維去嘗試學(xué)習(xí)，去考慮可能遇到的問題，去設(shè)計(jì)學(xué)生們喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這也就是陶行知先生所說的：“我們首先要變成小孩子，然后才配做小孩子的先生。”另一種是教師的角色，教師要著眼于《課標(biāo)》的落實(shí)，要以廣博的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以幫助；以仁者和長(zhǎng)者的智慧，給學(xué)生以指引；以學(xué)習(xí)互助的方式，給學(xué)生以榜樣和示范；以粉絲球迷的激情，給學(xué)生以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

也就是說，只有明確了教學(xué)的目的和對(duì)象，我們才不會(huì)自以為是，不會(huì)買櫝還珠，不會(huì)有那么多的“放不下”和“舍不得”。

而在這一方面，語文教師要多向數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)，要真正明確學(xué)生的已知、未知、應(yīng)知、想知，在此基礎(chǔ)上去選擇和確定每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，真正做到目標(biāo)教學(xué)和以學(xué)定教。