邵宏

摘要：“減負(fù)增效”是教改新形勢(shì)下，一線教師的迫切愿望。江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┏踔形锢斫虒W(xué)嘗試就有效備課、高效課堂和長(zhǎng)效練習(xí)（本文稱“三效教學(xué)”）等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了3年多的行動(dòng)研究。無論是研究支架，還是研究感知，抑或是階段性研究結(jié)論，都保有許多值得思索并進(jìn)而深入研究的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中物理；三效教學(xué)；研究

1研究緣由

（1）我校是地區(qū)辦學(xué)聲譽(yù)相對(duì)優(yōu)良、社會(huì)需求快速攀升的江蘇省示范初中。但近幾年物理教學(xué)形勢(shì)卻日趨嚴(yán)峻，社會(huì)壓力逐漸加大，依靠核心科研項(xiàng)目來提振教學(xué)正能量，已經(jīng)成為教師的渴求。

（2）教研組以往在課堂教學(xué)方式、學(xué)用練習(xí)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行研究，已經(jīng)積累了諸如教學(xué)模式、練習(xí)方式等許多執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)?？煽傮w看來：備課時(shí)，教師還習(xí)慣于轉(zhuǎn)抄和拼貼，教案守舊多、創(chuàng)新少、有效性差；上課時(shí)，教師常不執(zhí)行教案，據(jù)經(jīng)驗(yàn)講課，隨心情板書，憑感覺練習(xí)的現(xiàn)象普遍存在，“高效課堂”更是少見；編用作業(yè)時(shí)，教師一般認(rèn)為作業(yè)就是練習(xí)，許多低效重復(fù)練習(xí)經(jīng)常引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。教學(xué)質(zhì)量的繼續(xù)提高，變得越來越困難。

（3）對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行網(wǎng)調(diào)后發(fā)現(xiàn)：將備課、上課、作業(yè)的有效性既進(jìn)行個(gè)別研究又整體思考的成果并不多見。

2研究支架

（1）筆者把理論研究、文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究等行動(dòng)研究的行為，頂層設(shè)計(jì)為科研三足。它們對(duì)問題研究的方案、計(jì)劃、措施，起穩(wěn)定的支撐作用，如圖1所示。

（2）在理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)研究、調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合以往課例研究的經(jīng)驗(yàn)，制定了課例類行動(dòng)研究技術(shù)路線，如圖2所示。

圖1“三效教學(xué)”研究支架的頂層設(shè)計(jì)圖2“三效教學(xué)”課例類行動(dòng)研究技術(shù)路線（3）科研工作需要抓手，在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，筆者確定了3個(gè)具體抓手。①學(xué)習(xí)案例。由教學(xué)案例的研究需要出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)梳理。②科研手冊(cè)。融組織、制度、措施、過程于一體，實(shí)施科研的常規(guī)管理。③科研團(tuán)隊(duì)。“科研指導(dǎo)團(tuán)”“星光項(xiàng)目組”則能很好地凝聚不同層面、不同范圍的科研合力。

3研究?jī)?nèi)容和結(jié)論

（1）理論研究的內(nèi)容和結(jié)論分兩方面。一方面經(jīng)由文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為初中物理有效教學(xué)的策略可以綜述為兩類：①教學(xué)準(zhǔn)備策略。如材料處理、形式設(shè)計(jì)等。②教學(xué)行為策略。包括呈示行為策略，如聲像呈示行為、動(dòng)作呈示行為等；指導(dǎo)行為策略，如實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、練習(xí)指導(dǎo)等；輔助行為策略，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)、課堂交流的有效組織等；管理行為策略，包括問題調(diào)控，教學(xué)評(píng)價(jià)等。

另一方面，在展開教學(xué)工作時(shí)，要整體追求備課有效、上課高效、作業(yè)長(zhǎng)效。其中，有效備課是指針對(duì)具體的、變化的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)有效果的課堂教學(xué)策略的遴選、過程的設(shè)計(jì)和器材的準(zhǔn)備。有效備課還指?jìng)湔n方式、流程及管控措施等要有效率。高效課堂是指符合課程標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)體價(jià)值的并且取得教育教學(xué)較高影響力和社會(huì)效益的課堂。長(zhǎng)效作業(yè)是指包括 “基本練習(xí)、基礎(chǔ)練習(xí)、增效練習(xí)”等練習(xí)類作業(yè)和實(shí)踐、研究類作業(yè)及整體作業(yè)的編制、評(píng)價(jià)及管控等制度，以保證長(zhǎng)期正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的系統(tǒng)。

（2）筆者對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)備課、上課、作業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查研究，這為準(zhǔn)確把握本項(xiàng)研究的起點(diǎn)和目標(biāo)，尋找實(shí)施有效教學(xué)途徑，提供了具體且有較高信度、效度的數(shù)據(jù)。

案例1：對(duì)八、九年級(jí)五個(gè)實(shí)驗(yàn)班就作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行調(diào)查研究。發(fā)放調(diào)查問卷230份，回收有效問卷213份。收集數(shù)據(jù)并統(tǒng)計(jì)如下：

針對(duì)課堂練習(xí)的調(diào)查表（前測(cè)）

調(diào)查項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析認(rèn)為課堂

練習(xí)很有

幫助喜歡完

成書面

習(xí)題喜歡技

能反復(fù)

操練選擇人數(shù)18676123所占百分比873357577可見：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂練習(xí)是必要的，而且更喜歡技能的操練。

啟示：物理課要關(guān)注課堂技能練習(xí)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

案例2（中測(cè)）：對(duì)四個(gè)九年級(jí)實(shí)驗(yàn)班共發(fā)放調(diào)查問卷90份，收回有效問卷87份。經(jīng)過對(duì)收集到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：①學(xué)生希望練習(xí)的題型要多樣化、具有針對(duì)性和可選擇性；②學(xué)生都希望教師能認(rèn)真批閱作業(yè)而不是集體改批，其中，課堂上由學(xué)生交換批改最不受歡迎；③學(xué)生成績(jī)的提高很依賴于練習(xí)，他們覺得課后練習(xí)很有必要。④53%的學(xué)生希望教師能整編習(xí)題，40%的學(xué)生覺得將習(xí)題印制成卷符合他們的需求。

案例3（后測(cè)）：筆者對(duì)八、九年級(jí)近20多位學(xué)生進(jìn)行了案例式訪談。

結(jié)論：現(xiàn)在，較周邊學(xué)校而言，物理作業(yè)量相對(duì)少但質(zhì)量好。學(xué)生對(duì)“為學(xué)方案+伴學(xué)單”普遍持肯定、支持和期望繼續(xù)加精的觀點(diǎn)。

（3）初中物理實(shí)施“三效教學(xué)”基本操作方式和行進(jìn)策略如下：

“為學(xué)方案+伴學(xué)單”的備課方式是目前相對(duì)有效的備課方式。有效性高的課堂一般都靠幾大逐次遞進(jìn)的問題進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)。以備課組為單位，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、任教學(xué)生的實(shí)情及相關(guān)管理要求精心編制為學(xué)方案，使它更加符合學(xué)情、師況和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)支撐能力。學(xué)生有了基于為學(xué)方案并同步映照的伴學(xué)單，就有了清晰的任務(wù)要求和多樣性的學(xué)習(xí)方法，他們目標(biāo)明、動(dòng)因足，探索性思維更容易深入，課堂的高效性自然產(chǎn)生。每份伴學(xué)單都要求附編一份長(zhǎng)效型作業(yè)。要求學(xué)生在作業(yè)中加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練，謀求拓展延伸，以確保課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)、練、研能一體化推進(jìn)。

“為學(xué)方案+伴學(xué)單”中“同一起跑線”，是為了使學(xué)情不同的學(xué)生在上課開始前，盡可能縮小知識(shí)和技能方面的原始差距；學(xué)習(xí)任務(wù)可以是已經(jīng)固化了的知識(shí)也可以是開放性思考題。為學(xué)方案十分關(guān)注從心理、情境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)管理等視角組織開展為學(xué)生、為學(xué)習(xí)的為學(xué)活動(dòng)。為學(xué)方案中的學(xué)習(xí)小結(jié)包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)小結(jié)和教師的課堂為學(xué)小結(jié)。伴學(xué)單的設(shè)計(jì)還強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)的重要性，在追求高效課堂的進(jìn)程中，集體的力量彌足珍貴。

每份“為學(xué)方案+伴學(xué)單”的編制都要努力尋求四個(gè)方面的支持。一是理論支持。要確保學(xué)生在問題下學(xué)，在情境中學(xué)，在活動(dòng)里學(xué)，在一個(gè)接一個(gè)的小成功基礎(chǔ)上越來越高級(jí)地學(xué)?；诎閷W(xué)單的學(xué)生先自主學(xué)，接著小組學(xué)，再在反饋練習(xí)中學(xué)，最后到思維拓展中學(xué)。落實(shí)以先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先熟后悟的為學(xué)理念。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲，逐漸成為有創(chuàng)造意識(shí)、實(shí)踐能力與紀(jì)律定力以及有素質(zhì)的人，全面達(dá)成三維目標(biāo)。二是心理支持。學(xué)習(xí)需要任務(wù)驅(qū)動(dòng)，需要在逐步升級(jí)的回旋式學(xué)習(xí)中實(shí)施高效課堂。每個(gè)回環(huán)總是從完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)開始，到獲得良好的評(píng)價(jià)，再到主動(dòng)地進(jìn)行拓展性探究，從而有節(jié)奏地獲得高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三是內(nèi)容支持?！盀閷W(xué)方案+伴學(xué)單”的內(nèi)容要適合混合性新課、小專題式復(fù)習(xí)課、技能訓(xùn)練課等各種課型。其內(nèi)容由線形的教學(xué)流程與非線形的學(xué)習(xí)模塊組成，以保有導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)測(cè)功能。從教師問學(xué)生答，到走向用多媒體技術(shù)來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以有效實(shí)現(xiàn)多樣性學(xué)習(xí)和個(gè)性化成長(zhǎng)。四是要把績(jī)效管理制度落實(shí)到備課組和每位教師的工作上，以保障“三效教學(xué)”整體的有效性。

筆者對(duì)編用練習(xí)型“長(zhǎng)效作業(yè)”進(jìn)行研究，并總結(jié)出了四項(xiàng)基本原則：①練習(xí)的編制要全面、科學(xué)；練習(xí)要及時(shí)批、改、評(píng)。②各種練習(xí)都要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)空內(nèi)展示其示范性。具體體現(xiàn)在審題過程、解題思路和解題過程的示范性，即使是填空類、選擇類問題的示范性也不可或缺。③練習(xí)既要體現(xiàn)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固性和應(yīng)用性，也要體現(xiàn)對(duì)未知知識(shí)學(xué)習(xí)的探究性。④更高質(zhì)量的練習(xí)，還需要考慮問題本身的信度、效度和難度。⑤完成練習(xí)型作業(yè)時(shí)，教師既要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)方法，還要保有學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)間。學(xué)生要學(xué)會(huì)審題，以認(rèn)真、冷靜的心態(tài)配合眼睛、嘴巴讓筆尖在題目上同步留下圈、點(diǎn)、劃、標(biāo)、算等印記，審題似“慢”，解題卻“快”的做法是行之有效并應(yīng)倡導(dǎo)推廣的長(zhǎng)效型作業(yè)習(xí)慣。學(xué)生要學(xué)會(huì)解題思路、方法，“減少取用條件錯(cuò)誤、加快具體運(yùn)算速度、減少錯(cuò)誤”，是必須培養(yǎng)的三項(xiàng)基本解題素質(zhì)。學(xué)困生有知識(shí)薄弱點(diǎn)多、思維能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在講評(píng)難度較大的練習(xí)時(shí)，要做好分步講解的準(zhǔn)備，在練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方還要適當(dāng)進(jìn)行重復(fù)詳解。⑥對(duì)非練習(xí)型作業(yè)，物理教師更要實(shí)施長(zhǎng)效管理機(jī)制。這類作業(yè)要師生及時(shí)批做。學(xué)校教導(dǎo)處、教科室也要專門研究此類作業(yè)的評(píng)比及存檔辦法。課堂上只講不練或只學(xué)不溫，效率肯定不高，非練習(xí)型作業(yè)如果不能及時(shí)跟進(jìn)關(guān)乎其知識(shí)與技能、過程與方法的科學(xué)管理措施，那么，遺忘規(guī)律就很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)的長(zhǎng)效管理也無從談起。

隨著研究的深入，筆者深深感覺到來自理論和實(shí)踐等諸多方面的阻礙。后續(xù)研究中，筆者希望能就多樣性學(xué)習(xí)方式和個(gè)性化自主發(fā)展進(jìn)行新的探索。

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