李杏英

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生掌握語(yǔ)言的黃金時(shí)期，但是，小學(xué)生生性活潑、注意力不容易集中且集中時(shí)間較短，如何能在這短暫的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)、讓小學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)和技巧，成為困擾廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的難題。鑒于此，對(duì)創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

教育的根本和重心在于關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)設(shè)正是為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，圍繞學(xué)生的興趣和需要進(jìn)行組織，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)教學(xué)的主體、處于課堂活動(dòng)的中心地位。小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，心智尚不成熟，其心理特點(diǎn)具有多樣性，既有利于英語(yǔ)教學(xué)的一面，如活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、善于模仿等，同時(shí)又有不利于英語(yǔ)教學(xué)的一面，如組織性弱、注意力集中時(shí)間短、自尊心脆弱等，小學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)選取合適有效的教學(xué)策略去創(chuàng)設(shè)出一個(gè)師生之間、學(xué)生之間可以相互作用，且充滿交流與溝通的和諧英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，以真正提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀三種技能為主，而讀主要考察的是學(xué)生的詞匯掌握情況。

一、詞匯教學(xué)方面

詞匯是學(xué)生提高英語(yǔ)讀、寫(xiě)技能的基礎(chǔ)，只有掌握了一定量的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生才能熟讀課文并進(jìn)行開(kāi)展課外閱讀等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要格外重視小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的提高，可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜好表演、善于模仿的心理特征設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，從而達(dá)到“趣教”和“樂(lè)學(xué)”的雙贏效果。例如，在教授開(kāi)心英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)“Unit 3 Do you like baseball？”這一單元時(shí)，首先運(yùn)用了謎語(yǔ)教單詞的方法，將soccer， basketball，baseball，dodge ball，badminton，volleyball，tennis， ping-pong等球類詞匯寫(xiě)到單詞卡上，分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，然后進(jìn)行組內(nèi)討論，商定表演者和形式來(lái)表達(dá)出所拿卡片上單詞的意思，讓其他小組猜。小組討論的過(guò)程，也是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組內(nèi)交流合作中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，發(fā)揮自己的聰明才智，表達(dá)自身的想法；在猜測(cè)其他組的表演時(shí)，也積極開(kāi)動(dòng)腦筋為自己的小組得分而努力。

二、口語(yǔ)教學(xué)方面

口語(yǔ)教學(xué)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小學(xué)生性格脆弱且自尊心強(qiáng)，往往由于靦腆或者害怕犯錯(cuò)等心理不敢進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，再加上詞匯量少、生活經(jīng)驗(yàn)欠缺等因素的影響，更不知道表達(dá)什么、如何表達(dá)。因此，情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中就顯得尤為重要。情景教學(xué)可以通過(guò)真實(shí)或者模擬的情景將教學(xué)內(nèi)容生活化、直觀化，讓英語(yǔ)課堂更加貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，從而在輕松、有趣的語(yǔ)言情景中完成口語(yǔ)習(xí)得任務(wù)。仍然以開(kāi)心英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)“Unit 3 Do you like baseball？”這一單元為例，同桌之間自編一段關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題并進(jìn)行表演。例如，A：I am going to play football tomorrow. Do you want to go with me？ B：I want to go play with you， but I cant play football， I want to play basketball. Do you like it？ A：sure，lets play together after school tomorrow afternoon.在學(xué)生討論、組織對(duì)話的過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)；在表演結(jié)束后要對(duì)學(xué)生的對(duì)話表演進(jìn)行肯定、積極的評(píng)價(jià)。

三、聽(tīng)力教學(xué)方面

專門的聽(tīng)力教學(xué)一般集中在高年級(jí)進(jìn)行，在進(jìn)行聽(tīng)力時(shí)教師應(yīng)注意重復(fù)性，即課文錄音反復(fù)播放，講話要多次重復(fù)。小學(xué)生集中注意力不持久，所以教師要想盡一切辦法吸引學(xué)生注意力。首先，在聽(tīng)課文錄音時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生模仿其語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。小學(xué)生的模仿欲強(qiáng)，思維活躍，在老師的引導(dǎo)下，能夠自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練聽(tīng)力能力。其次，教師還可以嘗試讓學(xué)生看簡(jiǎn)單的卡通小故事，讓學(xué)生分組看完后討論，再將看過(guò)的故事，盡他們最大的能力表演出來(lái)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及同伴之間的合作交流，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，尤其是聽(tīng)力能力。另外，還可以借助多媒體教學(xué)，利用多媒體輔助教學(xué)把聲音、圖文有機(jī)結(jié)合，形象生動(dòng)地展示給小學(xué)生，引起學(xué)生的注意力，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法比擬的。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，也是至關(guān)重要的一步，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分考慮到小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地選取和組合相關(guān)的教學(xué)方法、手段和形式，以滿足小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，為他們的日后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的原則是確立學(xué)生的課堂主體和中心地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流意識(shí)，尊重學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。只有堅(jiān)持了這一原則，才能創(chuàng)設(shè)出高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉東.小學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]張柏華.當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2007（1）.

（作者單位 廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)禾岡小學(xué)）

編輯 董慧紅