顧悅?cè)?/p>

一、教材分析

季羨林先生在《自己的花是讓別人看的》這篇文章中用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣先點(diǎn)明了德國(guó)人愛(ài)花，然后講述了1935年他在德國(guó)求學(xué)時(shí)看到德國(guó)家家戶戶花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景。道出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理“人人為我，我為人人”。最后講述了1980年他再次來(lái)到德國(guó)，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)五年多的培養(yǎng)，已經(jīng)有了自學(xué)能力。能聯(lián)系上下文理解詞句，能抓住文章主要內(nèi)容并揣摩文章的表達(dá)意圖。但教師仍要幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)閱讀情感，明白做人的道理。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，背誦課文第三自然段，積累文中優(yōu)美語(yǔ)言。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的崇高精神境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“授人玫瑰，手有余香”的德育教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)

了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美語(yǔ)言。

五、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“人人為我，我為人人”的崇高精神境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“授人玫瑰，手有余香”的德育教育。

六、教法和學(xué)法

這節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法是“自讀感悟、合作交流、教師點(diǎn)撥”。將引導(dǎo)學(xué)生用“自主質(zhì)疑、以疑促讀、讀議交流”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，風(fēng)光片

八、教學(xué)過(guò)程

（一）課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為保證本課教學(xué)目標(biāo)順利完成，學(xué)生依據(jù)提綱自己認(rèn)真思考完成后小組合作交流達(dá)成共識(shí)。要求如下：

1.自學(xué)生字、新詞。

2.把課文讀通順。

3.收集有關(guān)“季羨林生平、季羨林和德國(guó)、德國(guó)風(fēng)情”的資料。

4.解決根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)預(yù)設(shè)的問(wèn)題。

①為什么說(shuō)景色是“奇麗的”民族是“奇特”的呢？理解相關(guān)句子。

②“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f(shuō)這種境界頗耐人尋味？

③“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變。”“美麗”指的什么？什么沒(méi)有改變？

④“這是一個(gè)花的夢(mèng)，是一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”到底是怎樣的夢(mèng)？

（通過(guò)課前預(yù)習(xí)使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)這篇課文的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，構(gòu)建了開放而具有活力的語(yǔ)文課堂。）

（二）課堂紀(jì)實(shí)

1.導(dǎo)入新課

教師邊播放德國(guó)的圖片邊描述：德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的民族，有美麗的街景。今天我們就隨著季羨林感受德國(guó)人愛(ài)花的情懷。（板書課題，學(xué)生齊讀。）

（德國(guó)對(duì)于我們的學(xué)生是一個(gè)極其陌生的國(guó)度。播放圖片使他們對(duì)德國(guó)有了一定的了解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往，促使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)之中。）

2.學(xué)生匯報(bào)生字、新詞。然后指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)字音。特別強(qiáng)調(diào)“脊”的讀音。并說(shuō)出“莞”的三種讀音。（這一環(huán)節(jié)考察了學(xué)生自學(xué)時(shí)字詞掌握的情況）

3.自讀感悟，合作交流

我把季羨林先生整體評(píng)價(jià)德國(guó)的句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”作為把握全文的要點(diǎn)。先讓學(xué)生畫出文中這句話讀一讀，然后畫出文中體現(xiàn)了“景色奇麗！民族奇特！”的句子。小組派代表匯報(bào)，其他組同學(xué)認(rèn)真聽后可以補(bǔ)充，可以發(fā)表不同的見(jiàn)解。教師適時(shí)出示課件幫助學(xué)生理解課文并在交流過(guò)程中要注重指導(dǎo)朗讀。

（1）“家家戶戶都在養(yǎng)花”。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽在臨街的窗戶外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。體會(huì)德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同。

（2）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！崩谜n件讓學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”兩個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)欣賞圖片直接理解本課重點(diǎn)，體會(huì)德國(guó)街頭的美。

（3）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！备惺艿聡?guó)人家家戶戶的花太多太美。突出了花既多又美，而且不吝惜給別人看。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生講給學(xué)生，學(xué)生更容易接受。既提高了課堂效率，檢測(cè)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生良好表達(dá)和傾聽的習(xí)慣。）

4.領(lǐng)悟真諦

通過(guò)問(wèn)題：“除了景色美，作者還感受到了哪些美？”引出本課難點(diǎn)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

（1）利用合作探究的學(xué)習(xí)方式組織交流，理解德國(guó)人將最美的花給別人看，自己走到街上又欣賞到別人種的花，這種境界是多么高尚無(wú)私，因此耐人尋味。

（2）學(xué)生通過(guò)講述生活中的“人人為我，我為人人”的事例，體會(huì)當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出，這就是“授人玫瑰，手有余香”。

（德育無(wú)處不在，從感悟“人人為我，我為人人”的含義入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“授人玫瑰，手有余香”的德育教育。）

九、總結(jié)

十、板書設(shè)計(jì)

自己的花是讓別人看的

人人為我，我為人人

（板書是課文內(nèi)容的濃縮，既有利于幫助學(xué)生深入理解課文，又有利于讓學(xué)生體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。）

（作者單位 遼寧省遼陽(yáng)市白塔區(qū)宗舜小學(xué)）

編輯 董慧紅