馬進倉

伴隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教學方法得以運用，課堂教學的效率明顯提升。但是，有些教師為了追求課堂教學的多樣，五花八門的教學手段層出不窮，課堂上學生被弄得不知所措，這不但在一定程度上違背了新課標的要求，也使有些教師走入了誤區(qū)。比如，有的教師用錄音代替了教師的范讀，認為教師的范讀不如錄音的好聽，害怕自己讀不好……其實不然，筆者從事小學語文教學多年，結(jié)合自身的一些教學心得來看，語文教學中的范讀很有必要，有時甚至是必不可少的，恰當?shù)姆蹲x不但不與新課標沖突，而且能提高課堂教學效率。

低年級語文中的課文大多生動有趣，富有鮮明色彩，適合學生的年齡特征。教師聲情并茂的范讀，能使故事更加生動吸引人，于是自己也想躍躍欲試，學習興趣更加濃厚，課堂氣氛也會變得更加輕松活躍；在教學中，教師規(guī)范、富有情感的范讀能抓住學生的心，讓他們能跟著你的節(jié)奏走，讓學生體驗到語言文字的節(jié)奏、感情色彩、內(nèi)在韻味。這樣的范讀不但能喚起學生的情感共鳴，更能把學生的思維吸引到課堂中來，提高課堂效率；同時，低年級的學生理解能力有限，教師的范讀能將自己對書面語言的理解傳達給學生，加深他們對課文的理解。此外，教師范讀時，也要注意學生的參與。教師范讀時，學生可以是靜靜地聆聽；可以是邊聽邊看課本；可以是輕聲伴讀；也可以是逐句跟讀。必要時也可以讓學生代替教師范讀，但時機與次數(shù)要把握好，不能過多。

當然，要發(fā)揮范讀的這些作用，教師自己就必須練就良好的朗讀功底，充分領(lǐng)悟教材中蘊含的情感、哲理，并掌握恰當?shù)臅r機和適當量。并且，教師范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學生的心，使學生身臨其境，備受感染。

許多大教育家都提過，“模仿是兒童的天性”，他們渴望成長，而“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要”。我們要給兒童模仿的機會，幫助他們理解，因此，在教學中要根據(jù)教材和實際情況的需要做好必要的范讀，提高課堂效率。

（作者單位 青海省大通縣石山鄉(xiāng)中心學校）

編輯 張珍珍