韋曉

摘 要：音樂(lè)主要是以流動(dòng)的音響慢慢塑造情感的藝術(shù)，因此音樂(lè)教學(xué)中教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)可以進(jìn)行視聽(tīng)感觸的環(huán)境，從而激發(fā)、感染、陶冶和誘導(dǎo)學(xué)生的情感。學(xué)生和教師是情景創(chuàng)設(shè)者及被情景感染與激勵(lì)情感的主體，而師生同樣分享著音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的情感世界。

關(guān)鍵詞：情景；音樂(lè)；情感世界

教師一定要認(rèn)真分析教材內(nèi)的歌曲，充分挖掘教材當(dāng)中的音樂(lè)因素，運(yùn)用意境教學(xué)的服務(wù)，充分發(fā)展學(xué)生的主體性。新世紀(jì)的教學(xué)并不是你教我學(xué)的單一模式，而是需要有生動(dòng)活潑和富有情感的教育教學(xué)活動(dòng)所代替。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的

作用

音樂(lè)是藝術(shù)中的藝術(shù)，優(yōu)美的音樂(lè)很容易讓人忘記煩惱，同樣也可以陶冶情操，因此，音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)非常重要的學(xué)科。教學(xué)過(guò)程中，良好的情景能形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它是教學(xué)內(nèi)容可以成功實(shí)施的非常重要的手段。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)模式一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，真正喚醒學(xué)生的情感，它是當(dāng)代教學(xué)改革過(guò)程中的重要內(nèi)容。

二、組織教學(xué)設(shè)置與課堂教學(xué)目標(biāo)相配套的教學(xué)情景

組織教學(xué)最重的要是穩(wěn)定定學(xué)生的情緒，同時(shí)讓學(xué)生能夠聽(tīng)著音樂(lè)的律動(dòng)走進(jìn)教學(xué)，真正感受音樂(lè)的氛圍，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我在《森林里的故事》教學(xué)中，設(shè)置《高高興興上北京》的音樂(lè)，讓學(xué)生像是坐著火車聽(tīng)著音樂(lè)的律動(dòng)走進(jìn)教室。教師這樣導(dǎo)入：“今天我們的小火車將駛進(jìn)法國(guó)的大森林，森林里的很多小動(dòng)物正在開(kāi)著聯(lián)歡會(huì)呢！”因此把學(xué)生引入大森林的自然環(huán)境中，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于接下來(lái)森林里所發(fā)生的一系列的故事。

三、設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，構(gòu)建問(wèn)題情景

古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！币虼耍瑔?wèn)題是思維中的起點(diǎn)，同時(shí)也是思維的原動(dòng)力，通過(guò)相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景可以使學(xué)生主動(dòng)地思索，并且解決相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐證明，設(shè)疑就是現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)中一定要開(kāi)展一種切實(shí)可行的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維和分析解決問(wèn)題的能力。因此，可以看出在課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生思維和分析問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境可以真正激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和諧、生動(dòng)及張弛有效的理想的氣氛。

四、運(yùn)用多媒體展現(xiàn)情景

當(dāng)學(xué)生在活潑好動(dòng)的時(shí)候，樂(lè)于接受一些新奇的事物，從心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物往往會(huì)比靜態(tài)的事物更加能夠引起學(xué)生的注意。因此，我們一定要充分利用多媒體設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)情境，那么就一定可以化無(wú)聲為有聲。這樣可以引起學(xué)生的興趣，充分吸引學(xué)生的注意，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生能夠產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是相對(duì)比較單一的，采用的灌輸式教學(xué)，如果只注重知識(shí)的傳授，就會(huì)忽視學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)有必要將多媒體教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，活躍教學(xué)的氣氛，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)。情境教學(xué)法可以加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)，采用師生互動(dòng)的方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶.情境教學(xué)法傳播理論與實(shí)務(wù)[J].人民教育出版社，2011-12.

[2]張思.“陌生化”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新聞世界，2013（11）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)南

開(kāi)路小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭