何柳芬 覃紅艷

摘 要：隨著廣州市番禺區(qū)“上品教化”的教育理念的實(shí)施，“研學(xué)后教”教學(xué)故事進(jìn)行得如火如荼。談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在“研學(xué)后教”中如何有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：策略；學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)習(xí)目標(biāo)

近年來，廣州市番禺區(qū)在踐行“上品教化”的教育理念下，在全區(qū)全面鋪開以“研學(xué)后教”為主題的課堂教學(xué)改革。我校也乘借這股東風(fēng)正積極實(shí)踐我區(qū)教育局推廣的“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革，在實(shí)踐中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，完善提高。眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)在“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革實(shí)施過程中擔(dān)任著重要的角色，但目前課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。因此，“研學(xué)后教”理念下小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究是迫在眉睫的。筆者就針對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)談一點(diǎn)個(gè)人的看法和策略。

一、合理分組，優(yōu)化組合

隨著課堂改革的逐步推進(jìn)和深入，我們開始認(rèn)識(shí)到構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)機(jī)制是取得高效課堂的有力保障。但如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，我們進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是將學(xué)生進(jìn)行分組，分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。以48人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成8個(gè)合作小組。

首先從全班挑選出8名學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號(hào)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置，男女比例要適當(dāng)。這樣，一個(gè)學(xué)習(xí)小組就形成了。

二、確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證小組合作學(xué)習(xí)順利展開

課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此在每次開展小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確地提出合作的目標(biāo)和要求，教師一定要把這段時(shí)間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個(gè)小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白通過怎樣的“合作”才能完成任務(wù)。因?yàn)殚_展合作學(xué)習(xí)是由教師發(fā)起的，教師不是合作諸方中的一方，這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)合作目標(biāo)的理解是非常重要的，而只有在學(xué)生理解了合作目標(biāo)的意義的基礎(chǔ)上，

才能使合作順利地進(jìn)行。

如，在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，在學(xué)生整體感知課文后，可按以下目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行第一階段的小組合作學(xué)習(xí)：

（1）讀課文中的生字，想辦法記住每一個(gè)生字。

（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思在什么情況下可以用。

（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考，課文寫了頤和園的哪些方面。

（4）選出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽，讀后其他成員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

三、注重學(xué)生合作過程的巡查，教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)

我覺得在整個(gè)過程中，老師不要做法官，要做導(dǎo)師。老師的角色不是評(píng)判學(xué)生展示的結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生去判斷，而不是給一個(gè)結(jié)論性的東西。所以教師在這個(gè)過程中的角色定位是很重要的。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師要注意以下兩點(diǎn)：

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題

教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

2.要摒棄將現(xiàn)成知識(shí)、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法

充分考慮到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題，讓學(xué)生去自主感悟、比較、體驗(yàn)；同時(shí)，教師要注意運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生做充分的、廣泛的思考，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。

四、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生或小組的活動(dòng)予以認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)。

1.學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的督促，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是從學(xué)生內(nèi)部和外部對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)的措施。小組評(píng)價(jià)包括過程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

（1）過程評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、有效度進(jìn)行評(píng)定，周期性對(duì)成員落實(shí)小組規(guī)范和完成學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定。

（2）終結(jié)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步情況對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)和對(duì)成員的個(gè)性評(píng)價(jià)?？梢栽u(píng)出最佳學(xué)習(xí)小組、進(jìn)步最快小組和最佳匯報(bào)員、最佳聯(lián)絡(luò)員等等。

（3）定量評(píng)價(jià)。課堂上小組之間是合作和競爭的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效度，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)男问剑ㄟ^量化內(nèi)容對(duì)小組（或成員）的評(píng)價(jià)。加分獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（4）定性評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)需求參與課堂活動(dòng)，在體驗(yàn)中獲得發(fā)展，通過對(duì)小組及成員的學(xué)習(xí)水平和效益的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感，提升競爭力，激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.學(xué)習(xí)小組的獎(jiǎng)勵(lì)

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它將個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，

以小組總體成績決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需要定期對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)，并制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。具體的做法：每月開展一次評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)，加上家長評(píng)、教師評(píng)，評(píng)出最佳合作伙伴、小組進(jìn)步獎(jiǎng)、最佳組員、個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)若干名。期末根據(jù)每月的評(píng)選結(jié)果進(jìn)行綜合測評(píng)，評(píng)出本學(xué)期的最佳合作伙伴、小組進(jìn)步獎(jiǎng)、最佳組員、個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)若干名。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感到提高自己成績的同時(shí)，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)成員的努力，變壓力為動(dòng)力，

使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉的局面，極大地提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴間優(yōu)勢互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式。它不僅能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，還能鍛煉學(xué)生的自我調(diào)控能力。在教學(xué)實(shí)踐中，只要教師設(shè)計(jì)好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，把握住合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉悅的合作學(xué)習(xí)中，身心獲得鍛煉與發(fā)展，在課堂上煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位 廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)雅居樂小學(xué)）

編輯 薄躍華