趙曉智 衷明華

(韓山師范學(xué)院化學(xué)系,廣東 潮州 521041)

與2012年化學(xué)的試題相比，2013年的試題有了一定的創(chuàng)新，在試題立意、內(nèi)容選材等方面有了新的嘗試，特別是第33題實驗題。

2013 年第33題實驗題給人耳目一新的感覺，打破了近幾年的?？碱愋?物質(zhì)的分離除雜檢驗的定式步驟)，考查的是近幾年從未涉及的范圍——實驗裝置和電化學(xué)，以考查Cl2的性質(zhì)為出發(fā)點，以原電池為結(jié)束點。

一、試題的評析

從內(nèi)容上看，試題是由2部分組成的，第一部分考查實驗室制取氯氣的收集裝置、氯氣的相關(guān)性質(zhì)實驗及基本操作，具體考查了氯氣的收集裝置、氯水中氧化性粒子、氯與溴置換反應(yīng)及萃取操作；第二部分則考查原電池設(shè)計、原電池反應(yīng)中實驗現(xiàn)象及原電池原理分析。以上的內(nèi)容基本上都是選自教材。

第一部分的第①問涉及的考點，在必修一教材第四章第2節(jié)第83頁及課后習(xí)題第88頁14題，這些部分都涉及到氯氣的物理性質(zhì)、收集方法、有毒氣體等知識點。

第一部分的第②問涉及的考點，在必修一教材第四章第2節(jié)第84頁及課后習(xí)題第87頁1題，選修四第三章第一節(jié)課后習(xí)題第52頁第2題，第53頁第9題等都有體現(xiàn)。

第一部分的第③問涉及的考點，在必修二教材第一章第1節(jié)第8頁和9頁，必修一教材第一章第1節(jié)第9頁，必修二教材第四章第一節(jié)第91頁資料卡片和第93頁課后習(xí)題第5題第一問等都有體現(xiàn)。

第二部分的第①問涉及的考點，在選修四第四章第一節(jié)第71頁等有體現(xiàn)。

第二部分的第②問涉及的考點，在必修二教材第二章第2節(jié)第41頁的實驗操作、實驗裝置圖等都有體現(xiàn)。

第二部分的第③問涉及的考點，在選修四第四章第一節(jié)第71頁有體現(xiàn)。

從以上的題目分析，可以說明雖然最后一題化學(xué)實驗有了較大變化，但取材自課本，所以總體上難度并不是特別的大，學(xué)生還是能夠完成一部分的。

事實上，2013年廣東第 33 題實驗的第2部分與電化學(xué)結(jié)合，問(2)的①完成原電池的裝置示意圖，并作相應(yīng)標(biāo)注。問(2)的 2、3 和問(3)均為常見題型。在 2012 年的高考題出現(xiàn)的有，理綜化學(xué)卷第 28 題的前三問是工藝流程題，第(4)(5)問是電化學(xué)。2013年的模擬題中也出現(xiàn)了類似的考查。2013屆江門一模和汕頭一模的32題都是化工原理題和電化學(xué)的結(jié)合，汕頭一模33題也出現(xiàn)了實驗裝置的考查，學(xué)生并不會感到很陌生。

而且，從另一方面來闡述：正如試題題干所說“化學(xué)實驗有助于理解化學(xué)知識，形成化學(xué)觀念，提高探究與創(chuàng)新能力，提升科學(xué)素養(yǎng)”。首先用課本實驗“MnO2與濃鹽酸加熱制取Cl2”這個實驗收集裝置入手，(1)的②要求找出新制氯水中具有氧化性的含氯粒，這一問題充分體現(xiàn)了元素與化合物知識的融合。隨后的兩個實驗問題：設(shè)計實驗比較氧化性和通過限選材料設(shè)計實驗裝置。比較氧化性的實驗設(shè)計是學(xué)生描述實驗操作與現(xiàn)象、而另一個實驗的設(shè)計是讓學(xué)生根據(jù)不同設(shè)計材料畫裝置圖。此題目在命題立意上體現(xiàn)了“化學(xué)實驗與探究能力”在高考中的重要性。

二、2013年廣東高考理科綜合化學(xué)試題對高三備考復(fù)習(xí)的導(dǎo)向

高考試題對高中化學(xué)教學(xué)特別是高三備考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。準(zhǔn)確的理解高考命題方向和趨勢，就有助于把握好高三化學(xué)教學(xué)的方向和策略。因此，從2013年的高考化學(xué)實驗試題的特點來看，有以下建議：

1．回顧課本，關(guān)注教材。在教學(xué)中突破難點的方法很多，比如實驗探究等等，而且教材中有些文本的介紹、關(guān)鍵詞的提示、科學(xué)視野等都可以幫我們突破難點。比如在探究新制氯水主要成份時讓學(xué)生充分閱讀教材關(guān)于氯氣性質(zhì)介紹，備考中就容易突破該難點。事實上考生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該以中學(xué)教材為主，但現(xiàn)在很多考生用各種輔導(dǎo)書學(xué)習(xí)，考生對其依賴性很大，導(dǎo)致閱讀、理解能力下降，所以當(dāng)學(xué)生遇到一種全新的題型時，就會措手不及。

2．備考要以考綱和教材為依據(jù)，并且總結(jié)歷年的高考題目，不能只盯著上一年的高考題。考試大綱是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的基本參考，是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。因此，考生在備考時，應(yīng)該依綱靠本。

3．激活課本，在新課程理念下，化學(xué)實驗的功能應(yīng)立足教材，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)及備考，主動探究，認(rèn)真歸納?？忌`活處理教材，對課本實驗進(jìn)行設(shè)計，歸納提升，同時，科學(xué)視野也要進(jìn)行挖掘。

三、廣東高考化學(xué)試題中實驗題的發(fā)展趨勢

1.重點考查考生的能力

根據(jù)近幾年的高考化學(xué)試題中實驗題的題型，命題者更加注重考生對化學(xué)實驗的理解能力、獲取信息的能力、實驗與探究能力和綜合運用能力的考查。如2010年廣東卷第31題；2011年廣東卷第33題等。

2.考查化學(xué)實驗的主干知識

根據(jù)歷年的高考化學(xué)實驗命題，重點的出題范圍是化學(xué)基本實驗操作、實驗原理、實驗裝置、實驗現(xiàn)象等，而且，還可以發(fā)現(xiàn)，許多的實驗題是源于教材上的典型實驗的改換、拓展與創(chuàng)新的。如2010年廣東卷第22題與第30題，2011年廣東卷第12題等。

3.注重創(chuàng)設(shè)新穎情境，選材與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合

實驗題目均取材于生產(chǎn)或科學(xué)實驗中的真實情景，試題表述清晰簡明。例如2013年的實驗題取自課本素材“MnO2與濃鹽酸加熱制取Cl2”和“銅鋅原電池設(shè)計”。