盧娜

摘要：高中音樂(lè)鑒賞課與其他學(xué)科一樣，導(dǎo)入是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，巧妙的導(dǎo)入方法有著其他環(huán)節(jié)不可替代的重要意義。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面。興趣是是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大出發(fā)點(diǎn)。那么導(dǎo)入則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著潛移默化的作用。教師的導(dǎo)入標(biāo)新立異但又不失自然容易引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，繼而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣濃厚，原本沉悶的高中音樂(lè)鑒賞課表現(xiàn)出一片生機(jī)盎然的新氣象。教師在不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，多元素的課堂導(dǎo)入，讓高中音樂(lè)鑒賞課“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：多元素導(dǎo)入；高中音樂(lè)鑒賞；“活”

一、設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境導(dǎo)入，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣，是一切知識(shí)的本源，沒(méi)有興趣，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的、低效的。興趣總是發(fā)生在情境中，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)具有韻律美，并且是人的情感的形象表達(dá)，因此，音樂(lè)更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生的心理感悟產(chǎn)生共鳴。例如，在講授琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》之《草原牧歌》時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)語(yǔ)言故事進(jìn)行導(dǎo)入。講述蒙古族少女龍梅和玉容在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的感人故事，再用多媒體展示蒙古草原的圖片，介紹草原風(fēng)土人情和特色，讓學(xué)生整體感知樂(lè)曲的音樂(lè)內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)琵琶協(xié)奏曲不夠了解，可讓學(xué)生再欣賞一曲《十面埋伏》，為了讓激烈的垓下之戰(zhàn)在學(xué)生心中留下深刻印象，教師可引用項(xiàng)羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。把項(xiàng)羽在這場(chǎng)戰(zhàn)中面臨失敗的焦慮及兒女情長(zhǎng)很好的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更容易理解樂(lè)曲?！睆亩诶斫夤适虑楣?jié)的前提下充分體會(huì)琵琶協(xié)奏曲帶給大家心靈上的震撼。

二、從熟悉的音樂(lè)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要從學(xué)生熟悉的、感興趣的歌和音樂(lè)導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講授《高亢的西北腔》之前，先播放了阿寶的《山丹丹開花紅艷艷》引出課題，再播放幾首富有西北風(fēng)格的歌曲，如《花兒與少年》《西部放歌》《信天游》這些耳熟能詳?shù)母枨Ｔ谛蕾p完后，總結(jié)出：“這幾首歌曲，在曲風(fēng)、旋律上具有共同的特點(diǎn)，是我國(guó)的西北民歌，歌曲旋律自由、高亢、遼闊，想具體了解原生態(tài)的西北民歌嗎？”一起走進(jìn)我們今天的課《高亢的西北腔》吧。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)西北民歌學(xué)習(xí)、欣賞的興趣。繼而聆聽兩個(gè)版本的《腳夫調(diào)》，比較舞臺(tái)演出與原生態(tài)演唱帶給人們的不同感受。

三、通過(guò)形體語(yǔ)言導(dǎo)入，注重學(xué)生參與， 讓音樂(lè)鑒賞課活起來(lái)

高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主性，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的參與欲望被遏制和壓抑，教師也認(rèn)為高中學(xué)生已經(jīng)成人化，羞于在人前表現(xiàn)自己，因此，對(duì)于組織有學(xué)生參與的活動(dòng)，心存抵觸和畏難情緒。但是，只有學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，才能更深入、更透徹地了解音樂(lè)內(nèi)涵，和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，音樂(lè)才能觸動(dòng)學(xué)生心靈，音樂(lè)鑒賞課才可能活起來(lái)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在講授《獨(dú)特的民族風(fēng)》時(shí)，用三個(gè)民族的舞蹈做為新課的導(dǎo)入，教師先跳一段蒙族、藏族、維吾爾族特色舞蹈，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出三段舞蹈分別屬于哪個(gè)民族，舞蹈和音樂(lè)結(jié)合，三個(gè)民族各自的音樂(lè)特點(diǎn)。學(xué)生首先被老師精彩的表演所折服，課堂氣氛瞬間高漲起來(lái)，接著，在分析完了舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)后，讓學(xué)生集體進(jìn)行舞蹈體驗(yàn)：教學(xué)生幾個(gè)蒙、藏、維吾爾族三個(gè)民族有代表性的舞蹈動(dòng)作。通過(guò)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)感受少數(shù)民族音樂(lè)風(fēng)格。在學(xué)生親自體驗(yàn)了少數(shù)民族的歌舞后，讓鑒賞課堂真正活起來(lái)。

四、教師用親自范唱導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴

教師聲情并茂的范唱，可以把作品所表達(dá)的音樂(lè)形象生動(dòng)、直觀的再現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴，更加能激發(fā)學(xué)生欣賞的欲望，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確的把握音樂(lè)形象，全面了解作品。例如在講述《四歲的紅鬃馬》這課時(shí)，教師先演唱一首長(zhǎng)調(diào)《牧歌》，讓美妙的歌聲將學(xué)生帶入遼闊的草原，接著教師再演唱一曲短調(diào)《嘎達(dá)梅林》，讓學(xué)生分析這兩首歌曲哪首是長(zhǎng)調(diào)，哪首是短調(diào)。在總結(jié)了長(zhǎng)短調(diào)的特點(diǎn)后，欣賞《四歲的紅鬃馬》，學(xué)生馬上就能從樂(lè)曲開頭舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，判斷出此曲是長(zhǎng)調(diào)。接著，讓學(xué)生學(xué)唱兩句長(zhǎng)調(diào)民歌，在教師的親自教唱下，學(xué)生興趣大增，一節(jié)課的導(dǎo)入就這樣巧妙地完成了。又如學(xué)習(xí)《現(xiàn)代京劇》時(shí)，教師先范唱《紅燈記》中小鐵梅演唱的片段《都有一顆紅亮的心》，唱完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出劇種，自然而然地導(dǎo)入課題。

音樂(lè)具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和主觀性，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都有不同的答案。音樂(lè)鑒賞課的導(dǎo)入方法更是不勝枚舉，只要老師們認(rèn)真構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，注意導(dǎo)語(yǔ)的科學(xué)性與技巧性，緊扣教學(xué)的中心內(nèi)容來(lái)精心設(shè)導(dǎo)，引生入勝，真正達(dá)到導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的。同時(shí)，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓他們?cè)趧?chuàng)新中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，讓音樂(lè)課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]高湘萍.如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力：淺談高中音樂(lè)欣賞教學(xué)方法[J].大舞臺(tái)，2010（10）

【作者單位：河南省濟(jì)源市第四中學(xué)】endprint