朱延敏

摘要：只要有教學就必然會有考試，有考試就必然會有反思——試卷講評.可見，試卷講評是初中數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，但是，不少老師不重視試卷講評課，有些教師甚至將試卷講評理解為對答案，使講者無力，聽者乏味.其實，分析好一份試卷，有助于完善學生知識結構，有利于學生反思與提高，是對平時教學的最有效升華，試卷的講評質量如何，將直接影響教學質量的提高.

關鍵詞：試卷；講評；策略

怎樣才能取得良好的試卷講評效果呢？本文談談筆者對此的思考和教學實踐.

一、 試卷講評課應注意的幾個問題

1. 準備工作應充分

不少老師認為試卷的分數(shù)就能說明學生對所學知識掌握的程度，其實這是不夠的.做好每次考試的分數(shù)統(tǒng)計工作后，詳細追蹤學生對知識點的掌握進展情況十分必要，比如，選擇題、填空題、計算題、證明題、方程題、應用題等各類題的得、失分情況，同時也要關注學生在能力題上的表現(xiàn)與非智力因素（如考試焦慮）對學生考試成績的影響.做好了這些工作后，試卷講評時我們才能有目的性與針對性，才能有的放矢，才能通過講評使學生發(fā)揚成績、糾正錯誤、彌補缺陷，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力，調整考試心態(tài)，取得更好的成績.

2.試卷講評應及時

我們都知道趁熱打鐵的道理，考試完以后，學生對試卷內容記憶深刻，為了找到正確的答案，可能同學之間已進行了積極的交流，自己對試卷的解答可能有了評判，而且對同學的解題方法也有一定的思考，此時學生能以較清晰的記憶和積極的心態(tài)認真聽教師講評，效果會較好.有些老師由于備課或其它原因將試卷發(fā)放和講評安排在考試過后一個星期甚至更后，而此時學生在解題或是與同學探討時產(chǎn)生的思維火花早已消失殆盡，講評時就很難達到應有的效果了.

3.試卷講評目的應明確

試卷講評課也是一堂課，教學目標，教學重點、難點也應該具備.我認為一般的試卷講評題的目的，其一是幫助學生認識自己的知識能力水平，使學生對自己有一個恰當?shù)脑u價；其二是對學生共性的錯誤點進行鞏固、延伸，這些共性的錯誤證明我們在教學的過程中沒有達到教學目的，還要進行強化；其三，進行解題技巧的滲透與答題規(guī)范化指導及試卷不良心理的糾正.教學重、難點則由試卷考查的內容與學生掌握的程度而定，但也要求重點講透、難點突破.

4. 試卷講評應具有激勵性

教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.” 考試后，學生對自己的考試分數(shù)是極其敏感，心理常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，考得較好的學生有可能會得在得意之余忽視在考試中暴露出來的問題；考得不理想的學生會緊盯著分數(shù)，傷心之余而忘記了分析考得不理想的原因；成績有進步的學生可能非常期待老師的表揚，成績退步的學生可能還期望老師的安慰與幫助，因此，不可忽視各類學生的心理狀態(tài)，教師在試卷講評時要有意識的對情緒波動較大的學生進行鼓勵，教師的一個動作一個眼神都可能會達到意想不到的效果，所以，不能只用分數(shù)進行單一的評價，要用好激勵手段，因人而異地進行評價，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應包含殷切的期望，使學生都能面對現(xiàn)實，找到自己下階段的努力目標.

5.要有側重點與導向性

試卷講評課切不可不分輕重，面面俱到，并不是錯得多的題就一定講，也不是沒有錯的題就一定不講，教師應站在學生的角度去仔細分析學生可能出錯的原因，若試題涉及到多個知識點，可以融會貫通，也可借題“多”講，這樣在評講的過程中不僅可以系統(tǒng)地講解，還能有計劃、有步驟地突出重點，細講難點，才能激發(fā)學生的求知欲；教師必須講在重點、難點、疑點和關鍵上，要具有導向性.

二、 試卷講評策略

試卷講評貴在引導學生開展積極的思維活動，讓學生主動釋疑，以達到訓練和培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力的目的.教師可透過具體問題拓展外延把試題進行變化，可以在原有題目的基礎上借題發(fā)揮，也可以將考點擴展、深化、增加難度，讓學生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點分布，解題思路和技巧進行歸納小結，從中獲得規(guī)律，從而幫助學生提高數(shù)學素養(yǎng)。

1.試題多解，優(yōu)化學生的解題思維

（1）通過對試題的變形及解決，你學到了哪些方法？

（2）從這三個問題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這樣設計本題的講解，能讓學生感悟知識生成、發(fā)展與變化的過程，訓練學生真理理解和掌握數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗.

試卷講評時，方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿講評全過程的首要任務，同時也要兼顧考試心理的指導，教師要讓學生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所提高，從而幫助學生提高數(shù)學思維品質，真正授學生以“漁”.