張 磊,劉 磊,王會(huì)巖,姜 勇,李 艷

(吉林醫(yī)藥學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院，吉林 吉林 132013)

·教學(xué)研究·

緊貼生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)合格生物人才

張 磊,劉 磊,王會(huì)巖,姜 勇,李 艷*

(吉林醫(yī)藥學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院，吉林 吉林 132013)

醫(yī)學(xué)醫(yī)藥；生物人才；人才培養(yǎng)

生物技術(shù)是現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展及其與相關(guān)學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，是當(dāng)今科技最令人矚目的高新技術(shù)之一。生物技術(shù)在生產(chǎn)生活的各方面愈來愈多地被廣泛應(yīng)用,不僅正在改變?nèi)祟惖纳?，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式，已成為推動(dòng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的一項(xiàng)重要的高新技術(shù)。近年來，我國(guó)生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)育種、發(fā)酵工業(yè)、醫(yī)藥工業(yè)及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用有了很大發(fā)展。其中應(yīng)用于醫(yī)藥領(lǐng)域的生物技術(shù)成果占總成果的60%。這引發(fā)對(duì)生物人才尤其是具有醫(yī)學(xué)背景的生物技術(shù)人才的迫切需求。

1 我國(guó)現(xiàn)階段各高校的生物技術(shù)專業(yè)分析

現(xiàn)階段我國(guó)的生物技術(shù)專業(yè)主要設(shè)置在農(nóng)學(xué)類或理工類大學(xué)，其招生規(guī)模一般較小，課程設(shè)置也側(cè)重基礎(chǔ)，不同院校會(huì)結(jié)合本校實(shí)際制定有傾向性的課程規(guī)劃，或偏于理工類，或偏于工程類。其大部分畢業(yè)生繼續(xù)攻讀碩士及博士研究生后，進(jìn)入研究所、大學(xué)或生物公司做研發(fā)工作，部分畢業(yè)生進(jìn)入銷售行業(yè)。但對(duì)于專門的醫(yī)藥類企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)來說，這類學(xué)生缺乏相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)，很難滿足就業(yè)需要。因此為迎合生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求，需要具有醫(yī)學(xué)背景的生物技術(shù)人才，但綜合性大學(xué)缺少醫(yī)學(xué)類課程，這就要求在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)藥類生物技術(shù)人才。

2 醫(yī)學(xué)院校的生物技術(shù)專業(yè)定位

醫(yī)學(xué)院校的生物技術(shù)專業(yè)稱為醫(yī)學(xué)生物技術(shù)，是現(xiàn)代生物技術(shù)與醫(yī)學(xué)融合的產(chǎn)物，是集生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)為一體的綜合學(xué)科。本專業(yè)學(xué)生具備相應(yīng)的生物技術(shù)理論和實(shí)驗(yàn)技能，可進(jìn)行生物技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)操作及質(zhì)量檢驗(yàn)；同時(shí)熟悉基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，可進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作并具有相應(yīng)的產(chǎn)品營(yíng)銷能力。吉林省是生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展大省，從近幾年來生物類畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，醫(yī)學(xué)類生物技術(shù)人才數(shù)量明顯不足，其畢業(yè)生應(yīng)具有良好的就業(yè)前景和廣大的個(gè)人發(fā)展空間。

3 醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)模式

吉林醫(yī)藥學(xué)院是一所歷史悠久的軍隊(duì)型醫(yī)學(xué)院校，具有豐富的醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和完備的教學(xué)條件。吉林醫(yī)藥學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院于2011年首次開設(shè)了生物技術(shù)專業(yè)，近兩年來，我們將生物技術(shù)的人才培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷探索課程教學(xué)模式和教學(xué)方法。首先，除高等學(xué)校本科生物技術(shù)專業(yè)規(guī)范中建議開設(shè)的四大工程和基礎(chǔ)課外，我們依托學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、臨床藥學(xué)等課程模塊，在基礎(chǔ)課中加大醫(yī)學(xué)課程份額，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、解剖、組胚、病理、病生、生理、生化、藥理、臨床醫(yī)學(xué)概論等課程作為學(xué)生的重要課程；其次，在四大工程的教學(xué)中傾向選擇與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用能力。最后，與本院的檢驗(yàn)專業(yè)緊密融合，設(shè)立特殊的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，使學(xué)生熟悉臨床檢驗(yàn)中有關(guān)生化、免疫及分子生物學(xué)檢驗(yàn)的新技術(shù)，實(shí)驗(yàn)課中盡可能采用高效液相色譜、酶標(biāo)儀、電泳儀、PCR儀等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)常用儀器。既體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)教學(xué)特色，又可適應(yīng)在生物醫(yī)藥對(duì)生物技術(shù)人才的需求。

4 醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式

生物技術(shù)是一門重視實(shí)踐的學(xué)科，生物醫(yī)藥的發(fā)展也需要具有扎實(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的人才。實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生將理論知識(shí)向行為能力過渡的重要途徑。我院始終重視實(shí)踐教學(xué)，要求按照理論∶實(shí)驗(yàn)=1∶1的比例開設(shè)，我們反復(fù)討論生物技術(shù)大綱中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)定，使之盡量與醫(yī)學(xué)知識(shí)聯(lián)系接軌，滿足醫(yī)藥企業(yè)的研發(fā)需求。例如：設(shè)計(jì)基因工程中的PCR實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以檢測(cè)肝炎病毒、結(jié)核桿菌等與臨床聯(lián)系緊密的項(xiàng)目；發(fā)酵工程的實(shí)驗(yàn)側(cè)重于蛋白類藥物的發(fā)酵方法等。同時(shí)，我們重視生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)建設(shè)，由于是新開專業(yè)，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室尚在不斷建設(shè)和完善中。首先需要購(gòu)買實(shí)驗(yàn)課所需各類實(shí)驗(yàn)儀器，如空氣浴搖床、各類電泳儀、PCR儀、凝膠成像儀、紫外分光光度計(jì)、超凈工作臺(tái)、細(xì)胞培養(yǎng)箱等；同時(shí)也要注重實(shí)驗(yàn)室安全問題，如核酸電泳、蛋白電泳、PCR操作區(qū)的設(shè)置，有毒藥品的分類存放，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課安全的注意事項(xiàng)等，使學(xué)生接觸到專業(yè)、安全的生物實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，為將來從事生物醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)室工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。我們鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多參與教師的科研工作，這不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科研的興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生科研思想和科研思路，也為學(xué)生今后考研提供了便利條件。最后，生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)需要強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐，我們多方努力與生物醫(yī)藥企業(yè)聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，在學(xué)生理論課結(jié)束或進(jìn)行期間進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

當(dāng)今迅猛發(fā)展的生物醫(yī)藥行業(yè)需要大量的醫(yī)學(xué)類生物技術(shù)人才，這使得在醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)辦生物技術(shù)成為新的發(fā)展趨勢(shì)。我院創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)兩年來，專業(yè)設(shè)置和發(fā)展模式還在不斷探索中，我們做到了結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，充分利用醫(yī)學(xué)教育資源，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色。合理進(jìn)行課程設(shè)置，重視醫(yī)學(xué)類課程教育，重視實(shí)踐教學(xué)，采取靈活高效的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化培養(yǎng)，現(xiàn)已取得了良好的教學(xué)效果。但在人才培養(yǎng)和教學(xué)過程中仍需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索實(shí)踐，為滿足生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)醫(yī)藥類生物技術(shù)的合格人才。

1673-2995(2014)01-0076-02

2012年吉林省社會(huì)科學(xué)院課題(120603)；2012年吉林省高等教育教學(xué)研究課題；2012年吉林省級(jí)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題；2012年吉林省高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)與改革創(chuàng)新立項(xiàng)課題；2012年吉林醫(yī)藥學(xué)院重點(diǎn)教學(xué)研究課題；2012年吉林省社科聯(lián)學(xué)會(huì)部吉林市社科聯(lián)課題(1225).

張 磊(1981-)，女(漢族)，講師，碩士.

李 艷(1960-)，女(漢族)，教授，碩士.

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2013-07-12)