紀(jì)春磊 (濱州醫(yī)學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院基礎(chǔ)心理學(xué)教研室,山東 煙臺(tái) 264003)

主觀幸福感是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自己的生活質(zhì)量所做的情感性和認(rèn)知性的主觀整體評(píng)價(jià)，因此決定人們是否幸福的并不是實(shí)際發(fā)生了什么，而是人們對(duì)所發(fā)生的事情在認(rèn)知上進(jìn)行怎樣的加工解釋。它同時(shí)也是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的值，是評(píng)估相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期的生活滿意度。

社會(huì)支持是在人們探求生活壓力對(duì)身心健康影響的背景下產(chǎn)生的，包括四個(gè)方面，1)親密關(guān)系觀：人與人之間的親密關(guān)系是社會(huì)支持的實(shí)質(zhì)；2)“幫助的復(fù)合結(jié)構(gòu)”觀：這一觀點(diǎn)認(rèn)為幫助行為能夠產(chǎn)生社會(huì)支持；3)社會(huì)資源觀:社會(huì)支持是個(gè)人處理緊張事件的潛在資源，是通過(guò)社會(huì)關(guān)系、個(gè)體與他人或群體間互換的社會(huì)資源；4)社會(huì)支持系統(tǒng)觀：社會(huì)支持是一個(gè)系統(tǒng)的心理活動(dòng)，它涉及到行為、認(rèn)知、情緒、精神等方方面面。

醫(yī)生是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)性較大的特殊職業(yè),要求從業(yè)者工作責(zé)任心強(qiáng)并且有較高的心理素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生作為未來(lái)的醫(yī)療工作者,需要具備良好的心理素質(zhì),積極地應(yīng)對(duì)壓力。本研究從主觀幸福感和社會(huì)支持入手,調(diào)查分析了醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況,并探討二者之間的關(guān)系。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì) 象

本研究抽取了山東省3所醫(yī)學(xué)院校的在校大學(xué)生共260名,其中男生120名,女生140名,大一的50名，大二的80名，大三的100名,大四的30名,收回問(wèn)卷的有效率為94%。

1.2 測(cè)量工具

自編的大學(xué)生基本情況問(wèn)卷,包括被試的基本信息,如性別、年級(jí)、專業(yè)、生源地等。

主觀幸福感問(wèn)卷采用Diener等人編制的主觀幸福感問(wèn)卷，該問(wèn)卷包括整體生活滿意度(5題)、積極情感(4題)、消極情感(4題)3個(gè)分量表。采用7點(diǎn)計(jì)分方式，該量表有很好的效度,本研究中3個(gè)分量表的一致性信度系數(shù)分別為0.86、0.81、0.63。

社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)是肖水源于1993年設(shè)計(jì)的。該量表有10個(gè)題目，包括客觀支持(3條)、主觀支持(4條)和對(duì)社會(huì)支持的利用度(3條)三個(gè)維度。該量表經(jīng)過(guò)多次使用均具有較好信度,3個(gè)因子與社會(huì)支持總分相關(guān)為0.53、0.74、0.91。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

問(wèn)卷和量表回收后，所得數(shù)據(jù)用SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 主觀幸福感各維度分析

把積極情感、消極情感和生活滿意度的得分與量表的中值3.5進(jìn)行比較,結(jié)果大學(xué)生的積極情感、消極情感和生活滿意度都高于平均水平。

2.2 影響主觀幸福感的因素

對(duì)大學(xué)生的幸福感和社會(huì)支持的各個(gè)維度進(jìn)行相關(guān)分析,結(jié)果大學(xué)生的積極情感與其客觀支持有顯著關(guān)系,消極情感與其主觀支持和對(duì)支持的利用度成顯著相關(guān),生活滿意度和主觀支持、客觀支持有顯著相關(guān)。

為考察社會(huì)支持能否預(yù)測(cè)主觀幸福感,分別以主觀幸福感各維度為因變量,社會(huì)支持各維度為自變量,采用逐步回歸分析方法，主觀支持預(yù)測(cè)消極情緒,客觀支持預(yù)測(cè)生活滿意度,但解釋的變異都不大。

然后分別以主觀幸福感各維度為因變量,被試的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料為自變量,采用逐步回歸方法進(jìn)行回歸分析,結(jié)果被試對(duì)社會(huì)支持的總體評(píng)價(jià)和主觀幸福感各維度都有顯著相關(guān),其中對(duì)生活滿意度的預(yù)測(cè)作用最大,生源地對(duì)大學(xué)生的負(fù)面情緒預(yù)測(cè)作用較大。

3 討 論

醫(yī)學(xué)生繁重的課程和專業(yè)實(shí)習(xí)所帶來(lái)的學(xué)業(yè)壓力是醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的主要壓力事件，且學(xué)業(yè)成敗直接關(guān)系到其切身利益。研究顯示，醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感各維度都顯著高于平均水平,說(shuō)明醫(yī)學(xué)生群體大部分心理狀況比較好，但是消極情感也高于平均水平，說(shuō)明大學(xué)生情緒的顯著特點(diǎn)是容易兩極分化，波動(dòng)性較大，部分醫(yī)學(xué)生的壓力也是比較大的。

醫(yī)學(xué)生主觀幸福感受到外在客觀因素和個(gè)體主觀因素的共同影響，客觀因素有：學(xué)業(yè)壓力，人際關(guān)系壓力和就業(yè)升學(xué)的壓力，以及缺乏有效的外部支持;主觀因素有：人格特征，自尊水平、自我效能感與成就動(dòng)機(jī)，以及應(yīng)對(duì)方式的差異。從結(jié)果可以看出，醫(yī)學(xué)生的社會(huì)支持利用程度與主觀幸福感顯著相關(guān)，無(wú)論是客觀支持還是主觀支持，只有個(gè)體從心理上真正感覺(jué)到來(lái)自周圍的物質(zhì)和情感支持，才能有效解決壓力，進(jìn)而影響個(gè)體的主觀幸福感，至于人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)主觀幸福感的影響。研究顯示，生源地對(duì)大學(xué)生的負(fù)面情緒預(yù)測(cè)作用較大，這可能與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母的思想觀念和對(duì)子女的期望值有關(guān)，至于性別、專業(yè)和年級(jí)對(duì)幸福感的影響,本研究未作詳細(xì)分析，有待進(jìn)一步探討。

根據(jù)本研究結(jié)果，建議學(xué)校一方面應(yīng)努力做好醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，另一方面加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，使其完善自我人格，遇到壓力學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，主動(dòng)尋求有效的社會(huì)支持。