陳 輝 (吉林化工學(xué)院外國語學(xué)院，吉林 吉林 132022)

20世紀70年代恢復(fù)高考以來，英語成為大中小學(xué)校的主干課、必修課,全國范圍的高校都先后的創(chuàng)辦了英語專業(yè)。曾經(jīng)英語專業(yè)入學(xué)門檻高，學(xué)費較其他專業(yè)多，就職前景瑰麗，職業(yè)穩(wěn)定，這一切都吸引了大量的高考生選擇了英語專業(yè)，并自豪于自己是英語專業(yè)的學(xué)生。然而，從2006年甚至是更早開始，英語就業(yè)的形式就不再是那么樂觀：英語專業(yè)一二十年來的畢業(yè)生飽和了有限的就業(yè)市場；英語專業(yè)本身的專業(yè)特點使得畢業(yè)生缺乏其他的專業(yè)技術(shù)；其他專業(yè)的學(xué)生不乏英語優(yōu)秀者，與之相比英語專業(yè)畢業(yè)生缺乏競爭優(yōu)勢；與英語為母語的競爭者相比，我們畢業(yè)生的語言過于生硬、書本化，不符合英語語言習慣。這些情況都使得現(xiàn)在的英語專業(yè)尤其是理工科院校的英語專業(yè)生源的數(shù)量質(zhì)量下降，就業(yè)比例較低，這就促使教育者轉(zhuǎn)變教育思路，開闊視野，英語專業(yè)的生存與發(fā)展都要求變化教育模式。

1 英語專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

1.1 英語專業(yè)學(xué)生語言能力書本化

英語作為一種語言交流工具，最突出的作用就是用于交流，而交流不僅是書本上的，更是實踐中的。

應(yīng)該說英語專業(yè)課堂上是非常注重師生間、學(xué)生間的交流，鼓勵和要求學(xué)生用英語表達自己的觀點，這和其他專業(yè)的學(xué)生比，英語專業(yè)的學(xué)生在課堂上更能接受全英的授課方式。但是，我國的大學(xué)生還較少有機會更多的接觸英語國家真實的的生活場景，所接觸到的外教和英語國家文化很大程度上都是來源于書本中，而課堂上，這兩種接觸語言的渠道都是正式的場合，語言過于程序化、書本化。學(xué)習語言很重要的因素就是環(huán)境的影響，在環(huán)境中體會語言魅力與含義是學(xué)習語言最生動的方式。盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習英語的能力、主動性、時長和個人自身能力的不同，從這些資源中吸收語言的能力和效果就不同。

1.2 英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)特點不突出

相對于綜合性大學(xué)、師范類院校、外語學(xué)院來說，理工科大學(xué)中的文科相對較薄弱，所以，學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和個人發(fā)展的空間就更有限。而因為本不是支柱專業(yè)，英語專業(yè)的生源水平也相對較差，在專業(yè)培養(yǎng)的過程中，專業(yè)素質(zhì)的提高就是一個較長的過程。和其他專業(yè)英語水平較好的學(xué)生相比，如已過六級的學(xué)生，英語專業(yè)的學(xué)生在日后的就業(yè)中因為就業(yè)范圍窄就處于劣勢。英語專業(yè)的聽說讀寫譯幾項技能的綜合訓(xùn)練雖能提高學(xué)生的交流能力，但與其他專業(yè)學(xué)生的區(qū)別不明顯，在競爭中沒有明顯的優(yōu)勢。生源少、就業(yè)窄，這就形成了一個惡性循環(huán)，長此以往，英語專業(yè)的發(fā)展就會停滯不前，甚至還有倒退的危險。

1.3 語言環(huán)境不理想

學(xué)習語言最重要的就是環(huán)境，在說漢語的國家學(xué)習英語本不是理想的環(huán)境。但我國人民的生活水平還不能實現(xiàn)在國外學(xué)習語言的局面。因此，學(xué)生在課堂中、校園中英語使用的頻率較低，所接觸的詞匯有限，常出現(xiàn)中式英語的錯誤也是必然。而且，英語專業(yè)教師本身對于英語國家和英語的了解也都大多來源于以前的學(xué)習，書本的知識，再教授給學(xué)生，形成了一個怪圈，使得學(xué)生和教師很難突破學(xué)習語言的瓶頸期，語言的學(xué)習較生硬、枯燥。

1.4 學(xué)生文化功底較弱

語言是文化的載體，文化是語言的沉淀。英語專業(yè)學(xué)生對于外國文學(xué)和文化的了解不夠，文化底蘊不足，在英語專業(yè)學(xué)習中較注重語言的交流和使用，忽視文化的積累和積淀。我們和他人交談時是否能交流是一個淺層的標準，而交流什么、留下什么印象、達成什么目的才是高標準的要求。作為英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習過程中應(yīng)廣泛地閱讀，大量地接觸中英文著作，為自己的文化積累和素質(zhì)提高構(gòu)建平臺。

2 解決辦法

2.1 提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

初入大學(xué)校門，學(xué)生在適應(yīng)新的環(huán)境中常常感到迷茫、困惑。失去了自己原來的坐標，也不知道應(yīng)該怎么利用更多的課余時間。這時，就需要老師加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生度過不適，更好更快的適應(yīng)環(huán)境。英語專業(yè)本科畢業(yè)工作一般不是很理想，雖然社會上英語實用廣泛，但較高層次的英語人才比較稀缺。在學(xué)生入學(xué)伊始，早早的向?qū)W生提供考研的信息和就業(yè)信息及兩者的比較，幫助學(xué)生早了解、早準備，為日后的學(xué)習理清道路。此外，多鼓勵學(xué)生利用多媒體資源進行語言學(xué)習，如在英文電影中學(xué)習地道的語言表達。

2.2 突出專業(yè)課學(xué)習

英語首先是一門語言，要以其文化歸屬為依托。在學(xué)習英語的過程中應(yīng)突出文化文學(xué)的學(xué)習，增加學(xué)生的文化底蘊和語言素養(yǎng)。而且，語言的學(xué)習和文化的影響都是相通的。我國歷史悠久，文化博大精深，英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)強化中文的學(xué)習，首先提高自己的中文水平才有可能更好的理解吸收外國文化。這就要求專業(yè)教師能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，在課堂上能夠引經(jīng)據(jù)典，把課堂所需知識和中英文化緊密的結(jié)合起來，啟迪學(xué)生去探索文化中的語言現(xiàn)象，語言里的文化奧秘。

2.3 營造英語語言環(huán)境

如今，課堂和校園還是學(xué)生接觸英語的主要場所，學(xué)習語言的環(huán)境不很理想。教師組織豐富多彩的課堂課外活動，寓教于樂，營造愉快的英語學(xué)習環(huán)境。雖然學(xué)習語言的條件有限，但教師可以組織如精彩電影賞析、點評，并扮演劇中的人物角色，挖掘角色內(nèi)在魅力，再現(xiàn)經(jīng)典劇目，在這一過程中了解語言，熟悉語言，使用語言。

2.4 加強師生的交流合作

教師是知識的引領(lǐng)者，教師應(yīng)多和學(xué)生交流，增強師生的感情。俗話說“親其師，才能信其道”,教師應(yīng)走下講臺，多了解學(xué)生的需求和問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習生活中出現(xiàn)的困難，讓學(xué)生在校園環(huán)境中感受到溫暖，使之能夠更好地投入到學(xué)習中去。

2.5 和其他專業(yè)合作

現(xiàn)在英語在各行各業(yè)廣泛使用，談判、合同、產(chǎn)品說明等都會有英語的出現(xiàn)。英語專業(yè)學(xué)生英語交流能力較強，能夠應(yīng)對一般的語言要求。在英語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)階段，也可以利用理工科院校的優(yōu)勢，和其他一些學(xué)科專業(yè)合作，即專業(yè)1+1型。在英語本專業(yè)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生再學(xué)習其他一門專業(yè)，其他專業(yè)學(xué)生也可以在高年級學(xué)習英語專業(yè)知識，形成資源共享。英語專業(yè)學(xué)生可以憑借自己較好的語言能力再加上其他專業(yè)的輔助，在日后的就業(yè)市場上形成自己獨有的優(yōu)勢。

2.6 國際的交流與合作

英語專業(yè)也要注重國家間的交流與合作，增加學(xué)生到英語國家學(xué)習的機會。在地道的語言環(huán)境中，學(xué)習者就會不自覺的轉(zhuǎn)變自己的思維方式和語言習慣，融入到英語國家日常的語言習慣和文化生活中去，潛移默化中自覺地學(xué)習語言。另外，在國外的學(xué)習經(jīng)歷也可以幫助學(xué)生擴大視野，增長見識，把漢語的知識和祖國的文化傳播出去，實現(xiàn)文化雙贏。

綜上,英語專業(yè)現(xiàn)在面臨的是困境同時也是機遇，變則通，要發(fā)展就必須轉(zhuǎn)變思路，提高本專業(yè)的專業(yè)特色與學(xué)生的人文素養(yǎng)，在高等教育發(fā)展的今天走出一條屬于自己的特色之路。