蔡歡

摘 要：在實行教育改革以來，新時代的教學(xué)理念逐步深入人心，即運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，切實實現(xiàn)初中課堂教學(xué)的優(yōu)化工作，在協(xié)調(diào)師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，一改傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，從而提高整體教學(xué)任務(wù)的完成效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0097-02

新課標教學(xué)標準中指出，在新時代的教學(xué)模式中，應(yīng)切實融入新一代的信息科技，運用先進的信息手段，將其有效地結(jié)合到具體課堂教學(xué)內(nèi)容中，改變傳統(tǒng)的學(xué)生受教的模式。讓學(xué)生自主地投入到實際學(xué)習任務(wù)中，在學(xué)習中獲取樂趣、收獲知識，從而開發(fā)出探索式的新型教學(xué)模式。

1 運用交互式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣

實現(xiàn)學(xué)生與計算機系統(tǒng)的交互運作是現(xiàn)代化初中教學(xué)模式的突出特點。具體而言，即應(yīng)用新型的多媒體技術(shù)，有效結(jié)合聲音與圖片的感官功能，在教師運用計算機系統(tǒng)進行交互式教學(xué)的過程中促進教學(xué)模式的高效發(fā)展。利用這一教學(xué)方式，可以讓教師在最短的時間內(nèi)切實了解到學(xué)生的學(xué)習情況。這是現(xiàn)代社會中非常具有現(xiàn)實意義的教學(xué)方式，它能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上，使其在學(xué)習過程中產(chǎn)生強烈的求知欲，為學(xué)生下階段完成學(xué)習任務(wù)奠定基石。

采用學(xué)生與計算機系統(tǒng)交互運作的教學(xué)模式，能自主地站在學(xué)生的角度上，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的積極性。例如，在教育改革之前，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，通常是將自己作為主體，將學(xué)生作為輔助機制，從而使得一系列教學(xué)任務(wù)的完成無不以教師為中心，即統(tǒng)一根據(jù)教師的教學(xué)安排規(guī)劃日常的教學(xué)任務(wù)，相對而言，學(xué)生只是單純作為配角，只是機械化地聽從教師指令完成學(xué)習任務(wù)。然而就現(xiàn)代社會的多媒體教學(xué)模式而言，主要涉及的是多媒體式的教學(xué)方式，學(xué)生可以依據(jù)自身學(xué)習情況，選擇有利自身發(fā)展的教學(xué)方式，具體問題具體分析，從而采用最適合自己的教學(xué)方式。

就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，尤其是學(xué)生與計算機交互運作的教學(xué)模式。針對新課標中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，初中的教學(xué)課程完全可以應(yīng)用到實際的多媒體教學(xué)中，不論是教學(xué)知識的復(fù)習還是課后知識的講解，教師都可以根據(jù)內(nèi)容的難易程度，詳細地制定出教學(xué)標準。這類交互性教學(xué)方式的前提條件是要求學(xué)生積極主動地進入到教學(xué)環(huán)境中，自主地創(chuàng)造出優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，從而在真正意義上讓學(xué)生意識到自己是學(xué)科知識的主人。

2 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

“世界上最高效的課堂是在融洽師生關(guān)系上建立的，只有構(gòu)建一種互相信任的師生教學(xué)模式，才能在和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)上，促進教師教學(xué)任務(wù)的有序進行。”具體來說，在現(xiàn)代教學(xué)模式中不僅要利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上維系和諧的師生關(guān)系，在建立師生間平等地位的同時，促使他們完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。

作為學(xué)科知識的傳授者，教師在完成日常教學(xué)任務(wù)的時候，不一定要將所有學(xué)科知識機械地灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，而是應(yīng)確切了解到高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須建立在師生共同學(xué)習、共同情感認知的基礎(chǔ)上，才能有效提高課堂質(zhì)量。就局部情況而言，部分教師認為自己是教學(xué)任務(wù)的主宰者，應(yīng)完全掌控學(xué)生學(xué)習模式，因此在教學(xué)工作中一直將自己置于高高在上的地位，使學(xué)生在叛逆心理的作用下更難以接受教師枯燥的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)積極響應(yīng)師生平等的教學(xué)形式，將學(xué)生放在與自己平等的位置上來完成日常授課，讓學(xué)生積極主動地與教師交流，在投入情感的時候，更好地將學(xué)生帶入教學(xué)課程中。

例如，教師在作文課中，講述到母愛題材的寫作任務(wù)時，如果僅是用命令式的口吻要求學(xué)生自主地寫出關(guān)于母愛的作品，則會讓學(xué)生被動的接受任務(wù)，無法真心投入創(chuàng)作中。對此，教師可以用和學(xué)生溝通的方式，首先，在投影儀上放映相關(guān)母愛題材的圖片，動物、人物都可以。其次，站在學(xué)生的角度上對其進行溝通，像朋友一樣，跟學(xué)生提及自己小時候的故事。再次，引發(fā)學(xué)生思考，勾起學(xué)生與母親相處的溫馨回憶，讓學(xué)生暢游于愛的海洋中。最后，讓學(xué)生用自己的語言將其表述出來。通過這種方式，可以構(gòu)建師生間的和諧關(guān)系，融洽學(xué)習氛圍，在彼此溝通中，讓學(xué)生快速地進入到課堂作業(yè)中，要知道靈感的開發(fā)往往要比死板硬到的寫作模式珍貴得多。

3 高效地運用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)任務(wù)

現(xiàn)代化的信息教學(xué)，即采用多元的信息資源，為課堂教學(xué)提供圖文并茂的教學(xué)資料，將文字、聲音以及圖片有效地融入到課堂教學(xué)任務(wù)中，運用模擬教學(xué)內(nèi)容的方式帶領(lǐng)學(xué)生更快地進入到課堂學(xué)習中，在開拓學(xué)生思維空間的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生學(xué)習潛力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識的學(xué)習更深入。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有一節(jié)所講到的是“鑲嵌”問題，針對這一課題的信息教學(xué)，教師可切實分為三個階段來完成教學(xué)工作：第一，將學(xué)生帶入初中課堂的情境模擬中，教師可通過投影儀為學(xué)生展現(xiàn)各種不同的“鑲嵌模式”，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，幫助學(xué)生自主的進行相關(guān)問題的探討。第二，組織學(xué)生課堂實踐活動，在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生充分地利用有效的教學(xué)能源，學(xué)會自主地收集相關(guān)“鑲嵌”材料，將復(fù)雜的問題簡單化，逐步實現(xiàn)學(xué)科知識的自我總結(jié)。第三，完善師生間的相互交流，讓學(xué)生將自我探究的學(xué)科成果展現(xiàn)出來，分組討論，在相互交流中進行歸納分析。

4 強化教學(xué)任務(wù)的反饋工作

在現(xiàn)代化的教學(xué)管理中，應(yīng)切實實現(xiàn)教與學(xué)的相互統(tǒng)一，保障高質(zhì)量教學(xué)工作的完成。具體而言，應(yīng)將其融入到一體化的教學(xué)過程中，通過學(xué)生對于自身學(xué)習情況的反饋，教師應(yīng)系統(tǒng)地掌握學(xué)生對于學(xué)習任務(wù)的反饋情況，綜合分析，研究學(xué)生學(xué)習中遇到的重難點內(nèi)容，在開發(fā)學(xué)生學(xué)習思維的基礎(chǔ)上，對具體反饋情況，制訂出新型的教學(xué)方案。從教師的角度來說，教師應(yīng)確切掌控學(xué)生學(xué)習任務(wù)的完成情況，系統(tǒng)地控制不同學(xué)生在學(xué)習任務(wù)中的教學(xué)差距，對其教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)節(jié)，在糾正教學(xué)錯誤的基礎(chǔ)上，完善自身的教學(xué)水平。站在學(xué)生的角度上，有關(guān)教學(xué)的反饋信息可以進一步為學(xué)生樹立學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生競爭意識。特別是對于學(xué)習成績較差的學(xué)生而言，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致自身學(xué)習成績不好的原因，即學(xué)生在學(xué)習過程中由于沒能完善好某一階段的學(xué)習任務(wù)，從而為后來的學(xué)習任務(wù)帶來了負擔，使其在今后連續(xù)性的學(xué)習中始終無法進入到學(xué)習狀態(tài)中。就成績較差的學(xué)生來說，可以通過學(xué)習信息的反饋工作，找到自己在之前學(xué)習過程中產(chǎn)生的失誤，在了解自身不足的前提下，實現(xiàn)課堂教學(xué)在形式和內(nèi)容上的優(yōu)化工作，使其最后的教學(xué)成果達到預(yù)期效果。

對初中課堂教學(xué)而言，實質(zhì)上是一個相當奇妙的學(xué)習空間，是激發(fā)學(xué)生求知欲望最好的地點。因此，怎樣利用地理優(yōu)勢，在指定區(qū)域內(nèi)高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲取較多的教學(xué)知識，從而促使高效、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)展，即利用信息化教學(xué)模式，跟上課堂進度，定期對教學(xué)內(nèi)容作出反饋，利用有限資源，為國家培育最優(yōu)質(zhì)的人才。

5 結(jié)語

就新型的教學(xué)模式而言，具體是采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，在促進師生交互性教學(xué)模式的同時，充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的反饋機制，從而進一步樹立新時代的教學(xué)理念。在21世紀到來之際，打破傳統(tǒng)思維局限，按照新課標要求，構(gòu)建出新一代的教學(xué)體制，促使高質(zhì)量教學(xué)任務(wù)的完成。

（湖州新世紀外國語學(xué)校，浙江 湖州 313000）

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