作者簡介：

楊思（1987—11）性別：男 民族：苗，籍貫：貴州臺江 學(xué)歷：本科 單位：凱里學(xué)院 研究方向：英語教育。

摘 要：對于中學(xué)生來說，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程也是了解英語國家文化的過程。本文首先分析了初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的必然性，說明了英語教學(xué)中滲透文化能夠有助于克服文化差異引起的交際障礙等問題，接著從幾個方面闡述了新時期文化滲透在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：文化滲透；英語教學(xué)；應(yīng)用

在英語新課標(biāo)中提出，在基礎(chǔ)教育階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合語言運用的能力，而綜合語言運用能力的基礎(chǔ)就是語言知識、技能以及文化意識等。在這幾項技能中，文化意識的逐步增強是進(jìn)行語言表達(dá)的保障。所以。在新時期，要重視文化滲透在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的必然性

（一）有助于克服文化差異引起的交際障礙

。英漢兩種語言分屬不同的語系，不同的國度之間的歷史背景，社會文化，民族風(fēng)情等均有很大的差異。每一種語言都有一定的語法規(guī)則，如果語言學(xué)習(xí)沒有結(jié)合具體的文化，就可能出現(xiàn)錯誤，這種錯誤就是規(guī)則泛化類型。所以，通過文化在英語教學(xué)中的滲透，能夠讓學(xué)生了解中方文化跟西方文化存在的差異，讓學(xué)生對西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣以及人文因素有所了解，減少因為文化之間的差異而引發(fā)的交際障礙。

（二）是實現(xiàn)運用語言進(jìn)行交際的關(guān)鍵

?；A(chǔ)英語學(xué)習(xí)的重要目的就是為了能夠掌握基本的語言知識，具備基本的語言技能，獲取初步運用英語進(jìn)行交際的能力。其中，交際能力是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。文化背景不同，就會導(dǎo)致交際過程中交流的內(nèi)容不同，方式也不同。不同文化背景的人員在交際的時候涉及的內(nèi)容也有所不同，語言表達(dá)的行為也會存在一定的差異。所以，學(xué)生只有具備了豐富的文化沉淀，才能減少在交際過程中使用“中國式英語”。

（三）是將文化知識學(xué)習(xí)與語言知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的關(guān)鍵

。語言是文化的一個組成部分，通過文化的滲透與學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)英語知識的掌握。比如，在學(xué)習(xí)星期與月份的使用方法的時候，面對這樣一個問題“Which is the first day of the week？”，假如英語老師不在事前給學(xué)生灌輸西方文化知識，很多學(xué)生都會選擇的星期一，因為在中國人眼中，星期一是每個星期的第一天。但是在英語國家中，一個周的第一天卻是星期天，因為這一天是耶穌的復(fù)活之日。所以，只有在英語教學(xué)中進(jìn)行文化的滲透，才能了解語言的內(nèi)涵，方便語言知識的掌握。

二、新時期文化滲透在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）讓學(xué)生明確東西方文化的差異

。文化是一個比較抽象的概念，幾乎包括了世界上所有的事物。語言是文化重要載體，在文化傳播中發(fā)揮著重要作用。事實上，不同語言體現(xiàn)的是不同的文化語境。比如，龍在中國文化中是權(quán)威的意識，暗含著富貴，中國的帝王都稱自己為真龍?zhí)熳樱麄兇埮?，做的是龍椅，但是在英語中，龍在西方文化中代表的是邪惡跟暴力，為dragon。英語中A dragon通常表現(xiàn)的是一個非常囂張的人，一個讓人不舒服的人。再比如，在中國文化中，貓頭鷹是倒霉的意思，也是厄運的先兆，被人們看做一個不祥之物，但是在英語語境正，貓頭鷹被他們看做是智慧的代表，所以，西方有as wise as an owl，也就是非常聰明的意思。再比如，對于西方人來說，比較重視自己的隱私空間，對別人問及自己的年齡和婚姻等問題會比較反感，他們覺得這是在侵犯他們的隱私，自己的事情沒必要讓別人知道，更不愿意別人干涉自己的隱私。所以，在人與人見面打招呼的時候，中國人見面通常就會問道：“Have you eaten yet？”，這些對外國人來說，他們會覺得十分不能理解，他們甚至?xí)X得你是在認(rèn)為他已經(jīng)窮的吃不起飯了，會因此受到情感上的傷害。所以，在英語教學(xué)過程中滲透文化，讓學(xué)生明確中西方文化的差異，是提高學(xué)生跨文化交際能力的基礎(chǔ)。

（二）利用各種資源獲獲取對英語文化的感性認(rèn)識

。作為初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，積極組織學(xué)生觀看一些涉及到文化內(nèi)涵的英語原聲電影或者記錄片，讓學(xué)生明白一些相對地道的英語表達(dá)句子。比如，可以選擇《走遍美國》，這就是一個體現(xiàn)美國的社會與文化，展現(xiàn)美國風(fēng)土人情的原聲教材。在這個教材中包含了很多居民的日常生活片段，設(shè)計了戀愛、結(jié)婚、宴席以及節(jié)日等知識點，這就能讓學(xué)生充分感受到西方文化的氛圍，展示給學(xué)生的是地地道道的西方生活。此外，還可以讓學(xué)生接觸一些中英文對照的世界文學(xué)名著，向哈代《苔絲》、勃朗特的《呼嘯山莊》等等，這樣能夠不斷開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲取對于英語國家文化的一些感性認(rèn)識。

（三）在課堂教學(xué)中進(jìn)行文化滲透

1、在詞匯教學(xué)中彰顯文化

詞匯教學(xué)也蘊含了比較豐富的文化教學(xué)空間，詞匯本身也代表了文化的信息，同一個詞語在不同的文化語境下要表達(dá)的意思也不相同。例如：小梅長的很漂亮，有一美國男孩追了她很久。有一天美國男孩在樓下等了她幾個小時，小梅才出來。男孩這個時候就非常生氣，憤怒地說道：“Dont get over yourself.”這些話說話他扭頭就走，小梅這個時候就非常的郁悶和困惑：“為什么說我要克服自己呢?！焙髞硭呐笥崖犝f了這個事情，就告訴她，男孩這句話的意思是“不要太自以為是了”。再比如，有一個人準(zhǔn)備往樓下倒一盆臟水，他看到樓下的窗戶邊有人，就大聲喊道：“l(fā)ook out！”，喊出這句話就是要引起樓下人的注意，但是這個時候樓下窗口的人切好錯誤的理解了這句話，以為是要他往外面看，于是深處腦袋往窗外看，這個時候，臟水便澆到了他的頭上。所以，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時候，要明確文化語境在英語學(xué)習(xí)中的作用，提高英語語言學(xué)習(xí)成效。

2、在聽力教學(xué)中了解文化

由于聽力材料的內(nèi)容比較豐富，形式也比較多，從社會上發(fā)生的新聞到生活中的習(xí)俗等，包含的知識點比較多。由于初中學(xué)生的知識面比較窄，就可能不是特別了解西方文化，導(dǎo)致部分內(nèi)容聽不懂。比如，在聽力中有這樣一段對話，A： Its such bad weather！ Im all wet. B：Yes， its raining cats and dogs.學(xué)生在聽過這句話的時候會楞一下，然后覺得不可思議，因為天上怎么會掉下來毛和狗呢。這個時候教師就可以給學(xué)生普及知識，rain cats and dogs 在英語中是一個成語，表達(dá)的是：“傾盆大雨”的意思。這個成語主要是因為在挪威神話中，貓和狗是可以對天氣產(chǎn)生影響的。這樣就可以幫助學(xué)生克服了聽力中遇到的問題，還讓學(xué)生了解了英語這門語言文化的博大精深。

3、在語法教學(xué)中滲透文化

語法教學(xué)是最枯燥、最難懂的部分，也可以在語言教學(xué)中滲透文化，使語法教學(xué)變得有趣。比如，英語比較重視連接手段，每一句化都有相關(guān)的語言形式標(biāo)記，這樣才能達(dá)到句子結(jié)構(gòu)跟邏輯上的分明。像我們看到雪萊的著名語句“If winter comes，can spring be far behind”，當(dāng)我們看到if的時候，這兩個句子的語法之間的關(guān)系變一目了然。但是在漢語表達(dá)的時候，就會省去if這個詞語的意思，可以翻譯為“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)么？”這幾個短句之間沒有可以連接的詞語，但是其邏輯性能夠通過對上下文的具體語境進(jìn)行綜合。這就可以看出，英語民族比較重視理性，而漢語民族比較重視悟性。

結(jié)論

綜上所述，不同的民族其社會文化背景必然也不相同，要學(xué)習(xí)一門語言就要對這個語言所承載的文化有所了解，英語也不例外。在實際的初中英語教學(xué)過程中，要明確學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識到文化滲透在英語教學(xué)中的重要性，通過讓學(xué)生明確東西方文化的差異以及利用各種資源獲獲取對英語文化的感性認(rèn)識，在詞匯教學(xué)、聽力教學(xué)以及語法教學(xué)中滲透文化知識，提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，為英語教學(xué)的有效性打下堅實的基礎(chǔ)。（作者單位：凱里學(xué)院）

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