作者簡(jiǎn)介：

歐陽(yáng)強(qiáng)（1991-），男，漢族，湖南省常寧市，學(xué)生，金融學(xué)士，單位：重慶工商大學(xué)融智學(xué)院金融學(xué)證劵專業(yè) 2010級(jí)證劵一班。

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育、理論、觀點(diǎn)都是為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需要的變化。對(duì)社會(huì)人才的需要已向高素質(zhì)智能型發(fā)展，一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應(yīng)知識(shí)快速更新的信息社會(huì)的發(fā)展需要。就人才而言無(wú)論是高素質(zhì)，還是智能型其最終落腳點(diǎn)是將所學(xué)之理論知識(shí)更好地用于實(shí)踐。本文利用理論分析和數(shù)據(jù)分析對(duì)金融行業(yè)的大學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力進(jìn)行了調(diào)研分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；金融業(yè)；理論與實(shí)踐；調(diào)研分析

1.調(diào)查研究的背景及意義

1.1社會(huì)對(duì)金融類專業(yè)人才需求大

在2006年，重慶市政府曾發(fā)文明確提出，把金融業(yè)發(fā)展成為重要支柱產(chǎn)業(yè)。重慶市市長(zhǎng)黃奇帆也表示，用十年時(shí)間將重慶建成長(zhǎng)江上游金融中心，重慶要打造成為長(zhǎng)江上游金融中心，需要有大批優(yōu)秀金融人才力量。從總量規(guī)模上來(lái)說(shuō)，世界上的國(guó)際金融中心城市，從事金融業(yè)的人口達(dá)就業(yè)人口的10%以上，作為國(guó)際金融中心倫敦和紐約，金融從業(yè)人員占就業(yè)人員的比例均為11.5%以上，香港有八十萬(wàn)人才，上海有三十萬(wàn)人才，而重慶金融從業(yè)人員只有10萬(wàn)人左右，這對(duì)有三千多萬(wàn)人口的大城市來(lái)說(shuō)明顯不足。

1.2高校金融類專業(yè)人才綜合素質(zhì)有待提高

構(gòu)成大學(xué)生綜合素質(zhì)的要素包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力、動(dòng)手能力、組織與決策能力、心理素質(zhì)、人際溝通能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、氣質(zhì)修養(yǎng)等。知識(shí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，提高思維能力，才會(huì)顯得“有內(nèi)涵”。動(dòng)手能力決定一個(gè)人實(shí)踐與理論的結(jié)合。

2.針對(duì)某院金融系“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的調(diào)查分析

2.1調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（1）在校參加實(shí)踐活動(dòng)類型圖1 在校參加實(shí)踐活動(dòng)類型

（注：兼職含在校期間各種兼職；實(shí)踐項(xiàng)目組織包括學(xué)生助理，老師一起完成的項(xiàng)目等。）

從圖1可以看出，學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性較高，寒暑假實(shí)習(xí)、社團(tuán)組織、等型都較為圓滿，但是，學(xué)校組織實(shí)踐項(xiàng)目不夠完善，只占7.6%，學(xué)生參與積極性不高。學(xué)校應(yīng)該提升該方面的能力。由此可知金融系理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基本出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。

（2）專業(yè)對(duì)口情況

以所在實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)比例分析有多少同學(xué)會(huì)從事自己本專業(yè)方向工作。以此進(jìn)一步分析理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的緊密型。表1 專業(yè)對(duì)口頻數(shù)

從表1可以看出，保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生總共18人，而在保險(xiǎn)類機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的學(xué)生7人，專業(yè)完全對(duì)口比例38.8%；投行專業(yè)的學(xué)生總共17人，在銀行類機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的學(xué)生有6人，專業(yè)對(duì)口完全比例為35.2%；證券期貨專業(yè)學(xué)生總共59人，在非金融類機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的有29人，專業(yè)完全不對(duì)口比例49.1%，信用管理專業(yè)的學(xué)生總共40人，在銀行類機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的有12人，專業(yè)完全對(duì)口比例為30%，大金融學(xué)學(xué)生總共16人，在銀行類機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的有4人，專業(yè)完全能對(duì)口比例為25%。總體上看，106個(gè)學(xué)生是在金融領(lǐng)域內(nèi)實(shí)習(xí)的，專業(yè)比較對(duì)口。

（3）實(shí)習(xí)收入情況

實(shí)習(xí)收入的多少，反映學(xué)生實(shí)踐能力的高低。現(xiàn)代的生活，符合那句老話，“人往高處走，水往低處流”。收入最直接的代表了一個(gè)人未來(lái)發(fā)展前景，而想要光明未來(lái)的金融學(xué)子們的收入情況如何？見(jiàn)圖7圖7 實(shí)習(xí)收入與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)情況

從圖7可以看出，56%的學(xué)生的實(shí)習(xí)收入是50-90元之間，31%的學(xué)生的實(shí)習(xí)收入是50元以下，而且有69%的學(xué)生的實(shí)習(xí)收入是在50元以上?？偟膩?lái)說(shuō)，金融專業(yè)的就業(yè)前景是光明的，故我們應(yīng)該進(jìn)一步重視起實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.調(diào)查結(jié)果

（1）金融系同學(xué)對(duì)理論與實(shí)踐的教學(xué)不太滿意

僅有21.3%的同學(xué)對(duì)學(xué)校理論教學(xué)很滿意。有52.7%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)一般，有10.7%的同學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不滿意和很不滿意。由此可知金融系理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基本出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象

（2）金融系實(shí)踐與理論教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象

從事本專業(yè)最多的是證券期貨方向的同學(xué)，且僅占證券期貨有效問(wèn)卷中的39.3%，近40.7%和12.7%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐對(duì)工作的影響較大或很大。由此可見(jiàn)實(shí)踐能力在未來(lái)的工作中占重要的作用，也一定程度上解釋為何那么多的人不從事自己專業(yè)的原因，正是由于金融專業(yè)的教學(xué)中缺乏理論與實(shí)踐的連接，忽略掉實(shí)踐操作能力的重要性。在實(shí)踐與理論的應(yīng)用調(diào)查中只有13%的同學(xué)認(rèn)為在實(shí)踐中能很大或較大程度用到理論知識(shí)。這顯然反映出目前金融專業(yè)的理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，金融專業(yè)未能真正做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，大部分同學(xué)還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式不適應(yīng)，其中原因有：學(xué)生自身實(shí)踐觀念的缺失，理論課與實(shí)踐課的安排不合理。再者，同學(xué)們選擇實(shí)踐的方式很局限，我們應(yīng)該多走出校園，走入社會(huì)，去更寬廣的領(lǐng)域?qū)で髾C(jī)會(huì)和目標(biāo)，并且從自身實(shí)際出發(fā)，從我做起。我們認(rèn)為，理論要與實(shí)踐相結(jié)合，把扎實(shí)的理論知識(shí)投入實(shí)踐中才能更好的驗(yàn)證我們所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)踐中，也許我們常常感覺(jué)用不到理論知識(shí)，但并不代表理論知識(shí)無(wú)用，其實(shí)它已經(jīng)體會(huì)在某些方面，只是我們并未細(xì)細(xì)體會(huì)，被我們所忽視了。

在理論與實(shí)踐的研究中，我們深切的感受到，大學(xué)是個(gè)相對(duì)開(kāi)放、自由的地方。在這個(gè)環(huán)境中，我們需要走出校園，融入社會(huì)，多參加實(shí)踐活動(dòng)，把自己課堂上學(xué)到的東西，盡可能的運(yùn)用于實(shí)踐，這樣我們才會(huì)得到全面發(fā)展。（作者單位：重慶工商大學(xué)融智學(xué)院）

指導(dǎo)教師：張玉華

參考文獻(xiàn)

[1] 邱光欣.教育，我有話要說(shuō).中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009.

[2] 高宇，焦陽(yáng).“傳唱講讀活動(dòng)對(duì)重慶市大學(xué)生主流價(jià)值觀的影響.四川外語(yǔ)學(xué)院，2010.

[3] 封思賢.從金融理論變遷看金融本科教學(xué)改革[J ].金融教學(xué)與研究.2005（2）.