陳志強(qiáng) 祁文俊

（常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，江蘇 常州 213009）

1 教研組團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的簡(jiǎn)述

柯達(dá)的葬禮已經(jīng)快要被人遺忘，摩托羅拉、諾基亞、東芝、索尼似乎已經(jīng)都在排著隊(duì)等候檔期?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，一個(gè)教研組如果沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，不能夠做到與時(shí)更新和持續(xù)提升，這樣的團(tuán)隊(duì)必然會(huì)改革的浪潮壓得喘不過(guò)氣，甚至淘汰。

1.1 核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念

核心競(jìng)爭(zhēng)力，指的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)所特有的、能夠經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的、具有延展性，并且是值得大家共同學(xué)習(xí)和借鑒的技術(shù)或能力。筆者認(rèn)為，厘清核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念有助于我們更好地理解什么是團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力以及怎樣打造一支具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的教研組團(tuán)隊(duì)。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠準(zhǔn)確地找準(zhǔn)自己的定位并且持之以恒地為之努力和奮斗，就一定能夠打造出一個(gè)優(yōu)秀的體育教研組，使之成為引領(lǐng)當(dāng)?shù)伢w育教學(xué)改革發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)和排頭兵。

1.2 教研組核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的影響

教研組是學(xué)校最基層的教學(xué)研究組織，教研組文化深刻地影響著一線教師們的專業(yè)生活方式，良好的教研組學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教研氛圍、合作意識(shí)和進(jìn)取精神直接引領(lǐng)著本組體育教師們的專業(yè)發(fā)展水平。在學(xué)校體育教學(xué)管理中，體育教研組是連接學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)處與教師之間的橋梁。它既是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參謀部，又是帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉的作戰(zhàn)室，既是體育學(xué)科教學(xué)研究中心，又是落實(shí)上級(jí)教育行政指令性文件的工作室。它一方面使學(xué)校的各項(xiàng)體育工作能夠落到實(shí)處，另一方面為學(xué)校制定體育教育教學(xué)工作計(jì)劃策略，為改善學(xué)校體育工作提供保障和依據(jù)。

新課程背景下，基于構(gòu)建體育教師專業(yè)高效、可持續(xù)發(fā)展教研平臺(tái)的需要，關(guān)于教研組團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的辨析就顯得十分必要并且及時(shí)。筆者認(rèn)為：一個(gè)具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)必須具備“影響力”和“品牌”這兩個(gè)關(guān)鍵抓手：

1.2.1 一個(gè)有影響力的團(tuán)隊(duì)對(duì)于中年教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響就好像把即將迷路的BRT開(kāi)進(jìn)了專用行車(chē)道

T是某校的一名70后體育教師，在加入當(dāng)?shù)氐哪趁處煿ぷ魇抑?，?duì)于自身專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃非常迷茫，每年都會(huì)因?yàn)榻炭蒲许?xiàng)目考核不過(guò)關(guān)而被學(xué)校的教科室主任不點(diǎn)名的批評(píng)。去年，T以真誠(chéng)的態(tài)度打動(dòng)了工作室的領(lǐng)銜人，加入至今，T不僅超額完成了學(xué)校規(guī)定的教科研任務(wù)，今年更是勇敢地進(jìn)行了區(qū)教學(xué)骨干的申報(bào)，遞交申報(bào)材料的時(shí)候，學(xué)校辦公室主任告訴他：“小T，你的申報(bào)材料挺有分量的，評(píng)上的幾率很大哦。”T老師在和同事的交流中也是坦言，加入名教師工作室對(duì)于他的影響就好像是把原本幾乎已經(jīng)快要迷路的BRT開(kāi)進(jìn)了專用行車(chē)道。

1.2.2 一個(gè)具有品牌號(hào)召力的團(tuán)隊(duì)可以為青年教師的成長(zhǎng)搭建充分展示個(gè)性和才華的舞臺(tái)

L是某校的一名80后青年教師，剛剛工作不久，對(duì)于專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)還不是非常深刻，因此充滿個(gè)性的他經(jīng)常會(huì)招致一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們的善意批評(píng)。今年，在青年教師大練兵比賽活動(dòng)中，L憑借過(guò)硬的專業(yè)技能進(jìn)入了復(fù)賽，可是課堂教學(xué)能力考核環(huán)節(jié)的比拼著實(shí)為難了這個(gè)初出茅廬的小伙子。教研活動(dòng)的時(shí)候，教研組長(zhǎng)挺身而出，他不僅號(hào)召組里的其他教師務(wù)必幫助L布置上課的場(chǎng)地，還將老教師們的經(jīng)驗(yàn)和教育智慧糅合成“秘密武器”傳授給他,也是因此，L最終獲得了大市青年教師大練兵比賽的一等獎(jiǎng)。賽后，負(fù)責(zé)課堂考核的評(píng)委老師們一致坦言：“某校體育教研組團(tuán)隊(duì)出來(lái)的課就是過(guò)硬，很有學(xué)習(xí)和借鑒價(jià)值?！?/p>

1.3 一個(gè)具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的教研組團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備哪些特征

教研組作為學(xué)校最基本的組織單位，它的最大作用是促進(jìn)教研組團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)教師走上專業(yè)成長(zhǎng)的陽(yáng)關(guān)大道。一個(gè)優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊(duì)可以激發(fā)教師主觀能動(dòng)地追求“自主”并且充滿激情地嘗試超越“自我”，進(jìn)而讓專業(yè)成長(zhǎng)的正能量牽引著教師跨過(guò)“自覺(jué)”，有助于為教研組團(tuán)隊(duì)形成卓越、趨向優(yōu)秀和建立核心團(tuán)隊(duì)價(jià)值的目標(biāo)引領(lǐng)達(dá)成。綜上所述，筆者認(rèn)為一個(gè)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的體育教研組應(yīng)該具備幾下幾個(gè)特征：

第一，這樣的教研組肯定是學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，它的每個(gè)成員一定都熱愛(ài)自己的工作崗位和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)的教科研氛圍濃厚，老師們對(duì)于教科研的追求一定是精益求精；第二，這個(gè)教研組團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量肯定扎實(shí)過(guò)硬，團(tuán)隊(duì)成員們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中一定能夠始終秉承優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)常態(tài)化的基本準(zhǔn)則；第三，這樣的教研組團(tuán)隊(duì)肯定有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，他們恪守與服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生的基本理念，團(tuán)隊(duì)成員們以此為核心凝聚力，并且愿意為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的這個(gè)目標(biāo)而全力以赴；第四，該團(tuán)隊(duì)始終具備勇于改革的意識(shí)和善于創(chuàng)新的能力，他們積極關(guān)注教育教學(xué)的改革動(dòng)態(tài)，經(jīng)常將一些先進(jìn)的理念運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中；第五，火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。該團(tuán)隊(duì)的教研組長(zhǎng)應(yīng)該在課改實(shí)驗(yàn)、教學(xué)管理、課題研究、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、教研組常規(guī)運(yùn)作方面具有較強(qiáng)的引領(lǐng)作用，在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域也應(yīng)該具備有一定的領(lǐng)銜能力。

基于以上的認(rèn)識(shí)，筆者在與所在學(xué)校的特級(jí)教師Y校長(zhǎng)的交流中受益匪淺，簡(jiǎn)單羅列為以下幾個(gè)途徑：優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必須具備一個(gè)有影響力的組長(zhǎng)，一種達(dá)成共識(shí)的文化，一種相互信任的伙伴關(guān)系，一種對(duì)于體育的極度熱愛(ài)，同時(shí)，還常常能夠收獲付出的成功，取得驕人的成績(jī)，進(jìn)而收獲成功感與自信心。而對(duì)于“品牌”的解讀，筆者則認(rèn)為——品：要有絕對(duì)的質(zhì)量，牌：要有自己的特色。

2 對(duì)體育教研組成員構(gòu)成情況的分析與研究

國(guó)家人社部的最新數(shù)據(jù)顯示，未來(lái)五年，部分學(xué)校的70后將處在事業(yè)的黃金時(shí)期，廣大的80后正在逐步成為學(xué)校的骨干和頂梁柱，一大批的90后即將大踏步地進(jìn)入各自的工作崗位。面對(duì)這樣的一個(gè)大趨勢(shì)，廣大的小學(xué)體育教師又處在一個(gè)甚么樣的狀況呢？筆者將結(jié)合親身的經(jīng)歷作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析與對(duì)比，以我市市區(qū)五所知名的小學(xué)教育集團(tuán)體育教研組的現(xiàn)狀為例：

表1

從表1不難看出，這5所小學(xué)的體育教研組的主要特色大都包括田徑且?guī)熧Y配備情況大致相當(dāng)，那么，如果深入地對(duì)這其中的一所或者幾所小學(xué)的體育教研組成員的年齡構(gòu)成這一環(huán)節(jié)進(jìn)行剖析，必然能夠在其中發(fā)現(xiàn)一些端倪。期間，筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的資料調(diào)查和專家走訪了解，對(duì)于師資年齡層次構(gòu)成這個(gè)關(guān)鍵元素對(duì)于體育教研組核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響又有了如下幾個(gè)困惑：

70后，成熟期明星教師，如何穩(wěn)居專業(yè)發(fā)展的高原地帶？

80后，中生代骨干教師，如何突破專業(yè)持續(xù)提升的瓶頸？

90后，新進(jìn)工作青年教師，如何盡快適應(yīng)專業(yè)成長(zhǎng)迷茫期？

剖析到這里，筆者不禁聯(lián)想到近日頗受好評(píng)的一部電影——《中國(guó)合伙人》，主要講的是一群充滿熱情以及夢(mèng)想的年輕人攜手創(chuàng)業(yè)的故事，他們既是同事又是朋友更是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，他們性格迥異，成長(zhǎng)軌跡相似卻又各具特色，但是這并不妨礙他們成功攜手打造了一個(gè)極具競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)。

3 一個(gè)具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的體育教研組團(tuán)隊(duì)如何打造

成東青，腳踏實(shí)地，無(wú)論遇到多大挫折都能夠堅(jiān)持夢(mèng)想，70后的楷模；王陽(yáng)，成熟穩(wěn)重，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)能夠較好的找到自己的角色定位，非典型80后；孟曉駿，想法超前，眼光獨(dú)到卻又不失真正的才華，90后的絕佳代表。筆者認(rèn)為，如何讓這樣幾個(gè)極具特色卻又不失共性的同事，朋友甚至是彼此的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手熔煉成一個(gè)彼此兼容且具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。

3.1 70后，如何突破穩(wěn)居專業(yè)發(fā)展的高原地帶

這個(gè)時(shí)期的教師，就專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，基本都已經(jīng)評(píng)上了小高或中高的職稱，繼續(xù)往上發(fā)展的專業(yè)空間不是很大，這時(shí)，人性中的一些惰性就會(huì)油然而生，人們常把這個(gè)時(shí)期稱為專業(yè)發(fā)展的高原地帶。如何讓這些70后教師在教育教學(xué)改革中繼續(xù)發(fā)揮成熟教師的積極作用，突破高原現(xiàn)象，重新煥發(fā)教學(xué)激情，就成了學(xué)校、教研組及教師本身需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

就內(nèi)因而言，這個(gè)時(shí)期的教師首先不能讓自己擁有“可以隨意工作了、不需要繼續(xù)發(fā)展了”的想法，在教研組建設(shè)中，要爭(zhēng)取繼續(xù)發(fā)揮積極作用，為青年教師提供經(jīng)驗(yàn)、樹(shù)立榜樣。實(shí)踐過(guò)程中，這些老師更要做個(gè)有心人，努力形成、提煉自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，尋求再發(fā)展的機(jī)會(huì)。就外因而言，學(xué)校、教研組對(duì)這部分教師也要加強(qiáng)管理，不能放任自流，要積極鼓勵(lì)他們參加教科研活動(dòng)，鼓勵(lì)他們?yōu)榍嗄杲處煱l(fā)揮好“傳幫帶”的作用，同時(shí)也為他們的再發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

筆者認(rèn)為，只有當(dāng)內(nèi)因和外因共同發(fā)揮作用時(shí)，成熟型的教師才能突破專業(yè)發(fā)展的高原地帶，繼續(xù)發(fā)揮《中國(guó)合伙人》中成東青對(duì)于團(tuán)隊(duì)定海神針一樣的作用，帶領(lǐng)教研組團(tuán)隊(duì)行走在教育改革的第一線，繼續(xù)成為教育改革的排頭兵。

3.2 80后，如何突破專業(yè)持續(xù)提升的瓶頸

80后的骨干教師，現(xiàn)今在學(xué)校、教研組中就是一群生機(jī)勃勃的生力軍，學(xué)校和教研組很多教育教學(xué)事務(wù)性的工作都會(huì)落在他們的身上，他們是學(xué)校里責(zé)任最為重大的一群人，當(dāng)然，也是學(xué)校中最繁忙的一群人。這些教師在專業(yè)持續(xù)提升的過(guò)程中往往會(huì)遇到一個(gè)所謂的“瓶頸期”，要想盡快突破這個(gè)專業(yè)發(fā)展的瓶頸期，表面上僅僅靠學(xué)校和團(tuán)隊(duì)不斷地提供機(jī)會(huì)顯然是行不通的。

筆者認(rèn)為，80后教師最缺乏的不是逐漸增多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是逐漸放下的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。所以，這個(gè)時(shí)期的教師最需要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，最便捷的途徑就是經(jīng)常參與學(xué)校和教研組的各類教學(xué)研究活動(dòng)，爭(zhēng)取更多提升理論素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要多動(dòng)腦、勤動(dòng)筆，習(xí)慣將自己的教學(xué)發(fā)現(xiàn)和所感所悟及時(shí)記錄并且反思，進(jìn)而逐漸嘗試提煉出一些自己的獨(dú)到觀點(diǎn)。必要的時(shí)候，建議這些80后的教師還應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，經(jīng)常給自己充充電，嘗試挑戰(zhàn)一下在職研究生的學(xué)習(xí)，為自身專業(yè)的持續(xù)提升提供二次動(dòng)力保障。

筆者相信，如果80后的教師們能夠如此地找到自己的專業(yè)發(fā)展方向，確定好自己的角色定位，并且持之以恒地為之努力和奮斗，相信他們一定能夠如《中國(guó)合伙人》中王陽(yáng)對(duì)于團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出粘合劑一樣的積極促進(jìn)作用。

3.3 90后，如何盡快適應(yīng)專業(yè)成長(zhǎng)迷茫期？

90后的青年教師，一般都是剛剛通過(guò)公開(kāi)招聘進(jìn)入學(xué)校的新教師。他們往往一直充滿著青春與活力，想法超前卻又眼光獨(dú)到，但是他們要學(xué)的東西實(shí)在太多了：班級(jí)管理要學(xué)，學(xué)生常規(guī)管理要學(xué)，教學(xué)不熟悉，教科研不懂得……如何做不知道，做到如何也不知道，他們除了應(yīng)付正常教育教學(xué)工作中的一些困擾，有時(shí)還得顧及到與同事們的人際關(guān)系，甚至還必須需要掌握一些與家長(zhǎng)順利溝通的技巧?？傮w來(lái)看，他們經(jīng)常感覺(jué)每天的事情一大堆，總也做不完，因此，三年內(nèi)的新教師很容易陷入專業(yè)成長(zhǎng)的迷茫期。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校都會(huì)將新教師的專業(yè)發(fā)展列為工作重點(diǎn)的，學(xué)校會(huì)為他們配備經(jīng)驗(yàn)豐富的“導(dǎo)師”或者“師傅”，教育行政部門(mén)也會(huì)專門(mén)為新教師定期開(kāi)設(shè)青年教師培訓(xùn)班等，但這些充其量都只能算是“外因”。筆者認(rèn)為，新教師們?nèi)绻胍M快走出專業(yè)成長(zhǎng)的迷茫期，光靠外因是不能解決根本問(wèn)題，新教師們必須讓內(nèi)因盡快發(fā)揮作用。首先，90后的青年教師平時(shí)要特別專研教材與教法，遇到困難的時(shí)候要虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的同事；其次，90后的青年教師還需要經(jīng)常研讀課程綱要和教材教參，深刻領(lǐng)會(huì)其要領(lǐng)；最后，90后的青年教師還要經(jīng)常走進(jìn)導(dǎo)師或者師傅們的課堂，要有從模仿入門(mén)、創(chuàng)意出門(mén)的自覺(jué)。

筆者相信，90后的新教師們?nèi)绻軌驁?jiān)持這樣的成長(zhǎng)道路，并且學(xué)會(huì)做個(gè)有心人，他們一定能夠較快地告別專業(yè)發(fā)展的迷茫期，發(fā)揮出《中國(guó)合伙人》中孟曉俊對(duì)于團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)出的令人羨慕和欽佩的才華橫溢和獨(dú)到眼光。

4 小結(jié)

常言說(shuō)得好：一個(gè)教研組就是一個(gè)有生命的肌體。70、80以及90就分別代表了肌體上3種不同的細(xì)胞，他們既是同事又是朋友更是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，他們性格迥異，成長(zhǎng)軌跡相似卻又各具特色。因此，如果想要搞好體育教研組的建設(shè)，首先需要厘清70、80和90這三個(gè)群體的現(xiàn)狀和未來(lái)的專業(yè)發(fā)展方向，并且為他們制定行之有效的專業(yè)發(fā)展路線圖，并且加以正確地引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)丶?lì)。

筆者認(rèn)為，一個(gè)具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀教研組一定還少不了一位德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)頭羊。如果這個(gè)體育教研組團(tuán)隊(duì)中的70、80和90能夠在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下確立一個(gè)共同的發(fā)展目標(biāo)并且建立一套制度，我們有理由相信，這樣的教研組團(tuán)隊(duì)能夠讓教師靜下心來(lái)構(gòu)建良好的辦公室文化，形成和諧的人際關(guān)系；這樣的教研組團(tuán)隊(duì)能夠讓教師們有信心發(fā)現(xiàn)其他教師的閃光點(diǎn)，幫助同伴持續(xù)提高專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而收獲團(tuán)隊(duì)出彩的成果；當(dāng)然，這樣的教研組團(tuán)隊(duì)肯定同樣有恒心能夠?yàn)閷W(xué)校提供更加高質(zhì)量的體育工作質(zhì)量，他們團(tuán)隊(duì)的體育工作也一定會(huì)成為學(xué)校對(duì)外展示一個(gè)重要窗口！