萬吉曄

摘 要：作為新課程改革下的教師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們有充分的時間去思考、去交流、去答疑解惑，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實效，提高語文教學(xué)質(zhì)量。我們想盡辦法使學(xué)生既“樂學(xué)”又“會學(xué)”，惟有如此，才能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；厭學(xué)；會學(xué)

幾年的語文教學(xué)，使我對學(xué)生有了一定的認(rèn)識，最直接的感觸是現(xiàn)在的學(xué)生由于家庭、社會等多方面的不良影響，有一種可怕的厭學(xué)傾向。當(dāng)然，這種傾向的原因也不僅僅在于社會和家庭，學(xué)校的具體教學(xué)也有使學(xué)生厭學(xué)的因素。所以，我針對目前語文教學(xué)上的一些弊病，進(jìn)行了一些探索、我的主要目標(biāo)是讓學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”且“會學(xué)”。

一、怎樣才能使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”

首先教師要從思想上明確學(xué)生的主體作用與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。要研究我們的教育對象，研究兒童的心理，盡力滿足學(xué)生的興趣，把學(xué)生變成娛樂，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，改變課堂的勞動性質(zhì)，從而把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

1.巧用爭強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)興趣。愛玩，是孩子的天性，你看他們在玩的過程中，不管遇到多大困難，他們都能想方設(shè)法取勝，那種執(zhí)著勁，使我想到學(xué)習(xí)，為什么不能把學(xué)習(xí)活動列入學(xué)生“玩”的范疇呢？于是我巧用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，組織學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)競賽，使他們在樂中求智，趣中探索。根據(jù)班級情況我把學(xué)生分成甲、乙、丙三等級。（1）讓他們同等級比賽。（2）升級比賽，比賽項目包括：上課精力是否集中；發(fā)言是否踴躍；討論是否積極，是否會用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，每天的作業(yè)是否保質(zhì)保量地完成。每天同桌互查，培養(yǎng)學(xué)生成為合格小老師，每周評比一次優(yōu)秀作業(yè)，通過這一系列活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲，以往上課走神、搞小動作、不積極發(fā)言的學(xué)生，幾乎不見了，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)身處地，激發(fā)感情。在教學(xué)《詹天佑》一文時，先讓學(xué)生了解當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，當(dāng)讀到有一家報紙輕蔑地說：“能在南江以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢”這句話時，我啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，設(shè)身處地地想想當(dāng)時的情形吧，作為一個有志氣的中國人聽到這樣的話時，會有什么感觸呢？再想想當(dāng)時帝國主義為什么能在中國的領(lǐng)土上如此猖狂？”然后學(xué)生自由談，有的說：“因為我們國家窮?！庇械恼f：“因為我們的科學(xué)技術(shù)落后，人家瞧不起?！庇谑?，我就勢激發(fā)學(xué)生情感：“同學(xué)們說得對，在鴉片戰(zhàn)爭以后，洋鬼子稱中國人為“東亞病夫”。但是堅強(qiáng)的中國人民經(jīng)過幾十年的努力，終于摘掉了這頂帽子，在奧運(yùn)會上揚(yáng)眉吐氣，讓世人囑目。我國的科學(xué)技術(shù)已邁向頂端。同學(xué)樣聯(lián)系課文想一想：詹天佑在當(dāng)時困難重重的情況下，毅然接受了任務(wù)。這又說明什么呢？學(xué)生有的說：“他有強(qiáng)烈的愛國之心”；有的說：“他要為中國人爭一口氣。”于是，我引導(dǎo)學(xué)生裝聯(lián)系實際，展望未來：你們將是21世紀(jì)的建設(shè)者，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做，才能使我們的祖國跨入世界先進(jìn)的行列之中？此時，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國之情，進(jìn)而產(chǎn)生動力，紛紛下定決心要發(fā)憤讀書。

3.激發(fā)想象，調(diào)動興趣。在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時，首先讓學(xué)生聽范讀，閉目靜思，進(jìn)入情境，讓學(xué)生排除一切干擾，把課文敘述的四季景色浮現(xiàn)出來，產(chǎn)生身臨其境的效果。在學(xué)生據(jù)意浮現(xiàn)畫面時又運(yùn)用平時積累的表象及時去充實，這樣一來，想像就可以補(bǔ)充課文文字的有限性，使學(xué)生對課文的認(rèn)識相對深刻，然后在按四季出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，這樣學(xué)生進(jìn)入了情境，加深了對課文的理解。

二、怎樣使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”

在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教學(xué)是通過學(xué)生的“學(xué)”起作用的。學(xué)生有了求學(xué)的愿望，教師就要在教學(xué)生如何獲取知識上下功夫。

在以往的教學(xué)中，往往體現(xiàn)不出教師教學(xué)生“學(xué)”的味道，而是以以教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)取代學(xué)生自已獲取知識的過程，放棄了“外因通過內(nèi)因起作用”的原則。正像葉圣陶先生批評的那樣：“課堂教學(xué)既然是一講一聽的關(guān)系，教師當(dāng)然是主角，學(xué)生只處于觀眾的地位，即使偶爾舉舉手答個問題，也不過是個配角罷了，這樣學(xué)生很輕松，聽不聽可隨便，但是想到那后果呢，可能是很不好的。”葉老的批評非常深刻中肯。因此教師就要使“課堂”從“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓學(xué)生會學(xué)。

比如在低年級的識字教學(xué)中我們可采用識字自學(xué)法。從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，每當(dāng)學(xué)習(xí)生字時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己通過音節(jié)認(rèn)讀字音，然后讓學(xué)生自己觀察字形，抓住結(jié)構(gòu)特點，總結(jié)記憶方法，這樣久而久之，學(xué)生不僅學(xué)會了生字，更重要的是他們在老師指導(dǎo)下學(xué)會了識字方法，形成了能力。相反如果什么都由教師包辦代替，教一個字，認(rèn)一個字，記一個字，那么學(xué)生學(xué)習(xí)就變成了機(jī)械地記憶，而不是學(xué)生積極動腦的結(jié)果，顯然事半功倍。

通過問題環(huán)境激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用，它是有意學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動地探索求知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)。endprint