李曉會

摘 要：本文針對職高學生重專業(yè)輕文化的心理特點以及語文課堂學生熱情不高，激情不再，倍感學習苦澀的現(xiàn)狀。從近十年來的教學實踐中得到啟示，從教師角色、課堂氣氛、教學內(nèi)容和語言運用四方面進行實踐，攪動職高語文課堂的活水，努力達到寓教于樂的境界。

關鍵詞：語文；教學；課堂

現(xiàn)階段‘職業(yè)高中的重點是培養(yǎng)中等專業(yè)技能的人才，招生又在普高之后，生源質量可想而知，很多學生及其家長上職高的目的很明確就是來學專業(yè)學技能的，文化課的地位自然降了下來，本應是最有魅力的語文課，長期以來卻不受學生歡迎。在抱怨牢騷之后靜下心來，我們還是應該多思考多實踐如何改變現(xiàn)狀。

至圣賢師孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”可見，“樂”是“知”的前提，沒有“樂”，也就談不上“知”了。要讓學生“樂學”，首先要去激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，喚醒學生的學習意識。在學生倍感學習苦澀的同時，來解除他們學習中的疲乏，感受語文學習的生命活力。從事職高語文教學近十年，就如何攪動職高語文教學的活水，談談自己在實踐中的幾點體會：

一、教師角色要“靈活”

從某種意義上來說，教師不僅是一個知識淵博的學者，而且也是一個表情豐富的演員。在語文課堂上，教師面對的是一個個有鮮活生命的個體，是一個個有活力，有尊嚴的個性存在，這就要求教師憑借自己的“演技”去吸引學生，感染學生。一堂成功的語文課，其實也是一出成功的“戲”，在這場“戲”中，教師既是“導演”，也是“演員”，教師在對學生進行有機滲透生命情感的同時，也應不斷拓展著自己的生命空間，不斷實現(xiàn)著心靈的轉換，不斷創(chuàng)造著自我，展現(xiàn)自己生命的價值。這就要求教師在課堂上以情感的磁力為媒介，使得教師的情，學生的情，文章的情三者融為一體。在教學中，在傳授知識時，筆者總以一個演員的標準來要求自己，雖說不是一個成功的演員，但我還是力求將恰如其境的情，融于教材中。仿佛自己就是文中的主人公，就是文中的山水草蟲，就是文中抒的情；或豪情滿懷，直抒胸臆；或慷慨激昂，催人奮進；或喜形于色，贊嘆不已，或愁容滿面，怒不可遏；或如關東大漢，唱“大江東去”，或如南國女子，吟“曉風殘月”……用這種情感，點燃學生心靈的火焰，激發(fā)學生火熱的情感，使他們亢奮起來，在強烈的情感驅使下，學知識，受教育，懂道理，明人生。

二、課堂氣氛要“活躍”

教學是一種師生間的雙邊活動。作為語文教師，在課堂上的情緒和精神狀態(tài)直接影響著整個課堂氣氛和學生的情緒。本著這一點，語文教師就要善于根據(jù)學生的特點，在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點。特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂高高升起。”在上《長江三峽》時，根據(jù)學生對其了解不多的緣故，我采用了多媒體課件教學。首先，在導入新課時，我深情地說：“俗話說，秀才不出門，便知天下事。我們從書本中就已經(jīng)領略了潔白的哈爾濱，翠綠的江南……今天，就讓我們放飛翅膀，去領略一下長江三峽的美麗風光?！比缓?，板書課題，在輕松的樂聲中，與學生一起忘情的欣賞長江三峽的壯麗景觀——瞿塘雄，巫峽秀，西陵險。……很快把學生帶進一個“美”的境界。為了活躍課堂氣氛，還要為學生提供了一個寬松、民主的學習環(huán)境，積極發(fā)揮學生的主人翁意識，讓他們有更多的時間自由討論，在課堂暢所欲言，讓學生最大限度的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，積極的參與到課堂學習中來。為此，在課堂上，時常提醒自己，無論在什么情況下，自己首先要保持樂觀的情緒和昂揚的精神狀態(tài)，從而刺激學生的興奮神經(jīng)。每當課堂氛圍處于低潮時，我便適時調(diào)整自己的狀態(tài)和語言，振奮學生的情緒。學生在這種“可樂”的氛圍中，學得輕松，學得快樂，學得主動，也就學得有心了。

三、教學內(nèi)容要“生活”

語文是一門極其生活化的學科，課文更是社會生活的反映。學生已處于關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西。”要抓住這一點，取決于語文教師能否抓住教材中無窮的樂點。為此，語文教學就該以課堂為圓心，向學生生活的各個領域開拓，延伸，全方位的縮短學生與外界的距離。在傳授知識時，盡力把知識變成有趣的樂點，讓知識本身所具有的魅力去吸引學生，激發(fā)學生的求知欲。

四、語言運用要“鮮活”

語文學科是所有學科當中最富有創(chuàng)造力和激情的學科。這就要求語文教師理所當然的成為最有激情，最有人格魅力的教師，而要達到這種境界，語文教師要不斷學習，緊跟時代步伐，了解90后學生的喜好，學習一些網(wǎng)絡流行語，讓自己的語言“鮮活”起來。

為此，就要求語文教師的語言既要親切，即曉之以理，動之以情，娓娓道來而又不失其生動性，力避煩瑣、冗長，讓學生厭煩，又要能巧妙的利用網(wǎng)絡語言技巧和藝術，饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣幽默。這就要求語文教師要廣采博聞。

和教材有關的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞運用自如，游刃有余，適當用“網(wǎng)絡流行語”調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生思維的積極性，又能讓學生在愉悅中與教師快樂溝通，合作，交流，達到寓教于樂的境界。

捷克大教育家夸美紐斯說過：“教師的藝術表現(xiàn)在使學生能透徹、迅捷，愉快地學習知識技能。”我想，我們語文教師如果能根據(jù)學科的特點，千方百計的調(diào)動學生學習的積極性，并能正確的運用它，進而提高職業(yè)中學的語文教學水平。endprint