寶曉

摘 要：物理實驗教學應(yīng)緊緊圍繞技術(shù)應(yīng)用能力的提升和職業(yè)素質(zhì)的培育。物理實驗教學作為物理教學過程的重要組成部分，是啟發(fā)學生主動獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展能力的一個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：物理；實驗；教學

物理是專業(yè)課的基礎(chǔ)，而物理實驗教學作為物理教學過程的重要組成部分，是啟發(fā)學生主動獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展能力的一個環(huán)節(jié)，是教學活動中不可缺少、不可分割的一部分。怎樣做好物理實驗教學呢？筆者通過對物理實驗教學的實踐，談?wù)勛约旱膸c體會。

一、注重趣味引導(dǎo)—重視演示實驗

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感同身受。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰姡倏床蝗缫蛔觥闭f的就是這個道理。物理教師除了極少數(shù)純理論課沒有演示實驗外，一般每堂課要做2—3個演示實驗。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數(shù)量和質(zhì)量。

因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和物理情景。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學生演”，即邊學邊實驗。

二、指導(dǎo)好學生分組實驗

利用現(xiàn)有設(shè)備，把人數(shù)較多的實驗小組盡量改成真正的小組，即兩人一組，盡可能讓每個學生都有獨立操作的機會。分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主，在分組實驗中，要注意培養(yǎng)學生交流能力與協(xié)調(diào)能力。要取得理想的效果，就要求教師在每次實驗前必須做好大量的準備工作（包括知識和實驗方面的準備）。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

中職學生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，究其原因，是學生缺乏良好的學習習慣。因此培養(yǎng)他們良好的學習習慣是相當重要的。良好的學習習慣指的是要掌握基本的測量方法，具有規(guī)范的操作習慣，客觀地記錄數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)，冷靜地分析實驗誤差，以及排除實驗故障，具體操作有以下幾個方面：

1.要強調(diào)學生注意掌握實驗方法，特別是基本的測量方法。

基本的測量方法是經(jīng)常會用到的，也是復(fù)雜的測量方法的基礎(chǔ)，學習時不但要弄明白它的道理，也要逐步熟悉和記牢。任何實驗方法都有它的運用條件、優(yōu)點和缺點，只有親自認真做過實驗才能對這些條件、優(yōu)缺點有較深的印象，因為人的認識過程總是以感性認識為基礎(chǔ)的。

2.要有意識地去培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。

實驗教材中不少地方敘述應(yīng)如何記錄原始數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)，注意實驗的環(huán)境條件（如溫度等），這些良好的操作習慣是經(jīng)歷很多實驗后的總結(jié)，它能保證實驗安全，避免差錯。但是，就單個習慣而言，由于它很易明白，不難掌握，反而容易被學生忽視，認為無關(guān)緊要，實際上，要真正養(yǎng)成習慣不僅要經(jīng)過多次實驗，還要讓學生在每次實驗中有意識地去鍛煉自己。

3.要努力使學生逐步學會分析實驗，排除實驗中出現(xiàn)的各種故障。

實驗最后一般總獲有數(shù)據(jù)結(jié)果，這些數(shù)據(jù)是否正確靠什么判斷？數(shù)據(jù)的好壞又說明什么？實驗結(jié)果是否正確？這些問題主要靠分析實驗本身來判斷，即必須分析實驗方法是否正確，它帶來多大誤差等。由于中專低年級學生實驗經(jīng)驗少，也未掌握分析實驗的方法，所以，實驗時往往由教師給出標準數(shù)據(jù)或?qū)嶒烆}目已有十分確定的理論結(jié)果。這都是為了幫助學生判斷實驗結(jié)果而安排的，但是，不少學生往往誤認為實驗的目的是為了做出標準數(shù)據(jù)結(jié)果。有些學生當實驗結(jié)果與理論計算一致時，就心花怒放，簡單地認為已經(jīng)學好了這個實驗；一旦數(shù)據(jù)與計算差別較大，又會感到失魂落魄，抱怨儀器裝置，甚至拼湊數(shù)據(jù)，這兩種表現(xiàn)都是不正確的，實際上，任何理論公式都是一定理論上的抽象和簡化，而客觀現(xiàn)實和實驗時的環(huán)境條件要復(fù)雜得多，實驗結(jié)果必然帶來和理論公式的差異，‘問題在于差異的大小是否合理。所以，我們要求學生，不論數(shù)據(jù)好壞，主要的是逐步學會分析實驗，哪怕是實驗數(shù)據(jù)與理論計算出現(xiàn)了很大差異甚至完全相悖，也不能灰心喪氣，只要能分析出失敗的原因，同樣也獲得了一定的知識和經(jīng)驗，從另一層意義上講，這次實驗也可以說是完全成功的。

四、定期地開放實驗室

由于人的個性差異，一些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現(xiàn)出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施；而另有一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學譏笑。因此定期地開放實驗室，既可以給學生施展身手、創(chuàng)造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己，提高實驗?zāi)芰Φ膱鏊?/p>

每周至少要保證兩個下午的開放時間，且在一學期末尾，教材基本講完時，應(yīng)對一學期所開的所有實驗為內(nèi)容開放實驗室，至少保證有兩周的開放時間。實行的辦法可以采取自愿參加，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學生在這種環(huán)境下或復(fù)習已學實驗的操作，或做些自己設(shè)計的小實驗，將能極大地增進學習物理的興趣，有益他們動手能力的增強，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。endprint