苗振英

新的課程標準要求培養(yǎng)學生的非智力因素，這其中包含著形成學生良好的心理素質(zhì)。在語文教學中應從以下幾個方面入手。

一、樹立學生的自信心，奠定良好心理素質(zhì)

縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。那么，如何形成學生的自信心呢？教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個學生都抬起頭來走路。這就要求教師在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。這樣，學生就會受到鼓舞。實際上，學生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不以意的話或許就會影響學生的一生。所以教師應提倡”賞識“教育，對學生多肯定多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點。如果老師在課堂提問時多說兩句：不錯，很好，有進步之類的話；如果老師在學生的成績有了一點進步時多說兩句：你很有潛力之類的話；如果老師在學生考試前多說兩句：你能行，你一定會成功之類的話，學生就會因此產(chǎn)生信心。

二、提高學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質(zhì)

提高學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，更應該增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、上進心和搞挫折能力。語文教學也應該承擔起這個責任。為了多讀一些課外古詩詞，可進行古詩詞朗讀比賽，要求每位學生都要參加。在朗讀中要求學生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導，贊譽中等生和差生的優(yōu)點，來提高學生參與競爭的積極性。還可搞知識競賽，采取報名參加的方法，來提高學生對集體活動的參與意識，培養(yǎng)他們的團隊精神，增強學生的競爭意識，從而形成良好的心理素質(zhì)。

三、加強情感溝通，健全學生良好的心理素質(zhì)

在實施素質(zhì)教育中，學生體會到語文教學中的情感效應有其重要的導向作用。教師的“情感”教育制約著學生的求知心理，能化被動為主動，化消極為積極，使學生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德，去學習知識。在語文教學中教師要濃度以講讀啟發(fā)情感，朗讀激發(fā)情感，寫作抒發(fā)情感。講讀啟發(fā)情感，就要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，設置情感導語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學生自覺地進入學習氛圍中，也能在情感中求知學知，在情感中陶冶情操。朗讀激發(fā)情感，就要求學生充分認識到語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表達認識與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導學生反復朗讀，結合教師的范讀，再現(xiàn)作品的藝術境界，使學生經(jīng)過形象感受和情感體驗受到潛移默化的教育。寫作抒發(fā)情感。語文學科有著其他學科所沒有的優(yōu)勢，那就是寫日記、作文，教師應結合作文教學培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。

四、加強意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的心理素質(zhì)

做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點，學生在學習中總會遇到困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，顯得尤為重要。課堂教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學生的意志。首先，充分發(fā)揮榜樣的教育作用，結合教材介紹古今中外歷史上的優(yōu)秀杰出人物的事跡（包括科學家、發(fā)明家、勞動模范、革命先烈等），引導學生閱讀優(yōu)秀文藝作品的人物形象，以及學習學生周圍的典型，從而讓學生從榜樣中汲取食糧，磨練意志。再次，在課堂學習中訓練學生的意志力。對學生加強目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感，意志靠情感來推動，要激發(fā)學生集體主義榮譽感，對祖國、對社會的責任感，從而成倍增強學生的心理素質(zhì)。endprint