劉暢

【摘 要】應(yīng)用型本科教育不同于普通本科教育，實(shí)踐性教學(xué)是其重要的標(biāo)志，同時(shí)也是其辦學(xué)特色和辦學(xué)理念的最終體現(xiàn)。本文主要闡述了應(yīng)用型本科教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)在應(yīng)用型本科教學(xué)工作中的實(shí)施和管理，為應(yīng)用型本科教育工作質(zhì)量的提高提供參考和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性教學(xué) 應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng) 實(shí)施管理

隨著社會(huì)的發(fā)展，市場上對(duì)于人才的需求也開始向應(yīng)用型人才靠攏，而由一些高職院校升格或者多所院校合并升格產(chǎn)生的本科院校應(yīng)運(yùn)而生，這些院校根據(jù)我國高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)人才市場對(duì)于應(yīng)用型人才的迫切需求，將學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科是高等院校教育多樣化的發(fā)展結(jié)果，與普通本科相比，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才主要是面向建設(shè)、服務(wù)以及生產(chǎn)方面的第一線技術(shù)應(yīng)用型人才，它不僅要求人才具有生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝能力，同時(shí)還要能夠與科技和時(shí)代共同進(jìn)步和發(fā)展，也就是在具有動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)還具有發(fā)展的潛力，此類人才具有較高的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。

1.加強(qiáng)應(yīng)用型本科教學(xué)工作中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)

應(yīng)用型本科教育根據(jù)其人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該在結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)的前提下在教育工作中更加突出強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，在教學(xué)內(nèi)容上加快更新速度，使其更好地適用于社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求完善和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系。一方面，應(yīng)該正確地處理實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)兩者之間相輔相成、相互促進(jìn)、各有特色的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到兩者在構(gòu)建完善的教學(xué)體系中所具有的重要作用，其中實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的重要作用。應(yīng)用型本科教育在教學(xué)工作中應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的地位加以明確，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中有效地提高實(shí)踐教學(xué)的比例。另一方面，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，教育工作者還應(yīng)該對(duì)教學(xué)可能加以進(jìn)一步的深入建設(shè)，打破傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，積極地開拓和探索具有研究性、設(shè)計(jì)性以及創(chuàng)新性的實(shí)踐內(nèi)容，盡可能地摒棄過多的理論模擬和論證性實(shí)踐，這有利于加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

2.應(yīng)用型本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)引導(dǎo)者，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠完成自身能力和素質(zhì)的整體提高。應(yīng)用型本科教育院校中實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)就顯得尤為重要，這主要是與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)。目前很多學(xué)校由于受傳統(tǒng)觀念影響比較深刻，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)不夠重視，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)的師資都是擔(dān)任理論課程的教師兼職擔(dān)任的，只有少數(shù)是專職實(shí)踐教師，而這些實(shí)踐教師一般也都是學(xué)歷層次偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都不夠強(qiáng)悍的教輔人員，根本就不能滿足實(shí)踐性教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍的要求。應(yīng)用型本科教育中的教師隊(duì)伍不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、過硬的職業(yè)技能，同時(shí)還要具備強(qiáng)大的技術(shù)應(yīng)用能力[3]。根據(jù)現(xiàn)階段應(yīng)用型本科教育的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該先轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性和必要性，建立一支高素質(zhì)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，形成后備力量，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力，推動(dòng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生能力和素質(zhì)的良性發(fā)展，這對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

3.應(yīng)用型本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

應(yīng)用型本科院校教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅要以滿足基本教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練技能操作、工程素質(zhì)養(yǎng)成為總體培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)出先進(jìn)實(shí)用性、技能實(shí)踐性以及工程應(yīng)用性等方面的原則。應(yīng)用型本科教育在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的時(shí)候，在普通院校的基礎(chǔ)上還應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及遇到問題解決問題能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科教育要結(jié)合辦學(xué)的實(shí)際，以滿足基本教學(xué)內(nèi)容的需求為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，讓學(xué)生在良好的教學(xué)條件下更好地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)操作技能。另外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作關(guān)系，轉(zhuǎn)變校企合作方式，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中能夠參與到企業(yè)的項(xiàng)目中去，利用自己所學(xué)到的知識(shí)和專業(yè)技能解決企業(yè)實(shí)際的技術(shù)問題，充分發(fā)揮自己的才能，并在這個(gè)過程中得到提高。

4.總結(jié)語

應(yīng)用型人才與普通本科院校人才相比具有的顯著特點(diǎn)就是動(dòng)手操作能力強(qiáng)。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中加入實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施和管理，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，有效地提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)于應(yīng)用型本科院校的教學(xué)工作中人才的培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的作用。

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