孫晶　楊華

一、環(huán)境教育的重要性

我國地域遼闊，資源豐富，是世界上少數(shù)幾個(gè)資源大國之一，但我國人口眾多，人均資源占有量少，是世界上人均資源占有量較小的國家之一。人口多、資源相對(duì)不足、環(huán)境承載能力較弱，是中國現(xiàn)階段的基本國情。而學(xué)校是開展環(huán)境教育的重要場所，如何針對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)條件進(jìn)行有針對(duì)性的環(huán)境教育，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，是農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行校本課程研究的重中之重。本文參照美國Peojet WET培訓(xùn)內(nèi)容，以農(nóng)村小學(xué)為例，實(shí)施體驗(yàn)式環(huán)保課程，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)。

二、角色扮演法的應(yīng)用策略

（一）角色扮演法的內(nèi)涵

角色扮演法，是指教師在教學(xué)中提供一個(gè)真實(shí)的、涉及價(jià)值爭論的問題情境，借此情境組織學(xué)生討論表演過程中的情感、態(tài)度價(jià)值、人際關(guān)系等問題以及這些問題的解決策略。

在環(huán)境教育中參考使用教學(xué)中的角色扮演法，讓每一個(gè)學(xué)生融入角色，認(rèn)知角色，認(rèn)同活動(dòng)中不同角色分工對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的不同影響，激發(fā)學(xué)生心中對(duì)角色的認(rèn)同感，使其更好地理解環(huán)境保護(hù)在社會(huì)中的重要意義。

（二）角色扮演法的應(yīng)用策略

“8-4-1”（Eight for one），即8個(gè)用水者共享一份水資源。要求學(xué)生列舉8種主要用水者的類別，描述他們之間的關(guān)系，以團(tuán)隊(duì)合作的方式通過障礙物，保護(hù)可利用的水資源。

1.設(shè)計(jì)好主題和場景。每年的世界水源日，學(xué)校都會(huì)組織各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)水、用水、護(hù)水的好習(xí)慣?；谶@樣的背景，作為教師，我們應(yīng)該成為活動(dòng)的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生樹立保護(hù)水源的意識(shí)，寓教于樂，讓學(xué)生們?cè)凇巴妗敝懈惺芑顒?dòng)的目的。

2.合理分配學(xué)員。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生尚處于思想不成熟，且易受環(huán)境影響的成長階段，但思維活躍、參與熱情高是本年齡段學(xué)生的最大特點(diǎn)，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，建議將四個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)小組，并對(duì)男生、女生進(jìn)行平均分配，便于交換思想、思考問題。

3.道具的準(zhǔn)備及使用。道具的提前準(zhǔn)備是輔導(dǎo)員在進(jìn)行活動(dòng)前必不可少的工作，充分的道具準(zhǔn)備可以讓活動(dòng)順利進(jìn)行，防止活動(dòng)中出現(xiàn)材料缺失、材料不足等問題。另外，道具盡可能選擇經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、可持續(xù)利用的材料，避免浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)。“8-4-1”（Eight for one）活動(dòng)屬于決策者活動(dòng)，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，需要選用八種代表用水者角色的道具，由于中學(xué)生對(duì)顏色和形狀的敏感程度較大，因此，在準(zhǔn)備道具時(shí)，我們特意選取了不同顏色的八種掛牌。在完成8（Eight）種材料準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師還需要對(duì)水源進(jìn)行準(zhǔn)備，由于地球上的水資源是有限的，因此，可以選用廣口瓶，建議容量在1000ml以內(nèi)，代表1（one）水源，基于八類用水者對(duì)水源的應(yīng)用問題，我們選擇橡皮膠圈將廣口瓶套住，并用八根繩子引出八條長線交予八個(gè)用水者手中，表示大家共用同一水源，這樣，“8-4-1”就完整的由學(xué)生表現(xiàn)出來了（Eight for one）。

4.角色的認(rèn)知與融合。角色認(rèn)知即讓學(xué)生對(duì)角色有初步的認(rèn)識(shí)，并理解八類用水者對(duì)水資源的不同需求及相互關(guān)系?；顒?dòng)開始，教師向?qū)W生闡述生命起源于海洋，使學(xué)生認(rèn)同地球大部分的組成成分是海洋，然而，盡管水資源在地球上的分布居多，但是可供人類利用的卻少之又少，教師可以向?qū)W生展示廣口瓶中的水，以示地球上的水資源，并詢問學(xué)生你所見到的水資源分布于哪些地方，幫助學(xué)生回憶學(xué)校附近的水庫以及江河的具體位置。將學(xué)生進(jìn)行1-2報(bào)數(shù)，分成八組，每組兩至三人不等，分發(fā)不同的代表牌，引導(dǎo)學(xué)生自主思考所代表的角色對(duì)水源的需求程度，這個(gè)環(huán)節(jié)需要每小組同學(xué)互相討論、交換意見，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，但不能全盤告之。學(xué)生討論完畢后，進(jìn)行小組匯報(bào)，讓其他組員有所了解。待各小組匯報(bào)完畢，教師需將橡皮膠圈交到八個(gè)用水者的手中，并提醒膠圈代表人類對(duì)水資源的需求，同時(shí)，教師需要暗示學(xué)生受力均勻，拉動(dòng)繩子，感受廣口瓶的變化，若其中一人用力過大，廣口瓶微微顫動(dòng)，需要及時(shí)調(diào)整，此時(shí)需要教師及時(shí)訪問當(dāng)事同學(xué)在這一過程中的心情變化。

5.評(píng)價(jià)與討論。學(xué)生在跨過三道障礙后，會(huì)有不同的想法，急需教師的梳理。如，教師可以趁著活動(dòng)的余溫對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，對(duì)學(xué)生的本次活動(dòng)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

在本次活動(dòng)中四個(gè)大組的同學(xué)紛紛完成了跨過三道障礙的難關(guān)，但是只有一組同學(xué)在障礙中沒有損失一滴水，該組同學(xué)在活動(dòng)后表現(xiàn)出了極大的成就感與喜悅感。相反，廣口瓶中所剩余水量不多的小組同學(xué)紛紛感覺到了遺憾，并總結(jié)了如果在遇到洪澇時(shí)，八個(gè)人一同努力，用力均衡，可能就會(huì)節(jié)約大家僅有的水源，另外，還會(huì)有同學(xué)會(huì)埋怨身邊的同學(xué)用力太大。思想交換后，教師需要總結(jié)活動(dòng)的意義：“8-4-1”的目的就是讓大自然中不同的用水者共同擔(dān)當(dāng)起這一水源的保護(hù)天使，盡管動(dòng)物、自然中的水源我們掌控不了，但是人類是地球的主人，動(dòng)物的好朋友，為了讓我們的家園更美好，我們的朋友生活得安逸，我們就有責(zé)任和義務(wù)團(tuán)結(jié)起來，維護(hù)水源，不要等水源散盡流失時(shí)才感到后悔和惋惜。

三、總結(jié)

盡管角色扮演法在水源保護(hù)中是一次有益的嘗試，但是它卻不是萬能的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借鑒參考，但不可以生搬硬套，需要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件及學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，斟酌考慮適合的教學(xué)手段及方法，靈活變通，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的培訓(xùn)效果。endprint