馬保衛(wèi)

【摘 要】焊接專業(yè)是一門綜合性極強的交叉學科， 為使焊接專業(yè)人才更好地適應經濟發(fā)展和社會需求，必須開展以工作過程導向為目標的焊接專業(yè)課程項目教學模式。筆者從課程設置、授課方式和教學模式入手，對教學改革展開分析和闡述，同時把教學計劃同國際焊接工程師培訓課程結合起來，從而建立起一種能夠適應當前焊接專業(yè)的新課程教學模式。

【關鍵詞】焊接專業(yè) 工作過程 教學改革 國際焊接工程師

教育部《關于進一步加強高等學校教學工作的若干意見（征求意見稿）》指出，高校應著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展，堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。要堅持以社會需求為導向，深化教學改革，構建主動適應社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。目前，焊接專業(yè)仍存在教育培養(yǎng)模式系統(tǒng)性差，學生能動性、創(chuàng)新性及綜合素質不強等問題，很難適應企業(yè)和社會對高素質焊接人才的要求。研究焊接專業(yè)教學改革，開展以工作過程導向為目標的焊接專業(yè)課程項目教學模式，以企業(yè)和社會對焊接專業(yè)所必須具備的能力為出發(fā)點來設計教學內容，豐富教學手段，是當前乃至今后很長一段時間的重要課題。

一、重構基于工作過程的教學改革

基于工作過程的教學模式主要表現在：以工作過程知識為核心的教學內容；以情境教學為典型的行動導向的教學方式；以營造真實職業(yè)情境為代表的教學環(huán)境。傳統(tǒng)教學將實踐教學與理論教學相分離，學生往往不能獲得促進職業(yè)生涯發(fā)展的綜合職業(yè)能力，難以從本質上突出職業(yè)教育的顯著特征，需要進行根本性改革，焊接專業(yè)教學改革以工作過程為導向應是始終堅持的理論主線。

二、教學課程體系改革

1. 課程設置改革。目前職業(yè)教育的教學模式基本上都是基礎課-專業(yè)基礎課-專業(yè)課，以學科為中心，自成一體，過分強調學科的獨立性與完整性，導致學科之間的內容相互割裂，理論與實踐嚴重脫節(jié)，不利于學生對焊接知識的整體把握和系統(tǒng)學習。為適應焊接專業(yè)人才的需求，能夠在工作崗位上學以致用，應根據工作崗位需要對課程進行開發(fā)，增設工業(yè)質量控制、焊接生產管理、焊接成本核算、工程經濟分析等實用性和針對性強的課程。

2. 課程內容改革。講授焊接專業(yè)課程的教師普遍感覺就是授課內容多，信息量大，課時少。要想解決這個問題，就要把握好傳授理論知識的度，刪除和壓縮陳舊的、與專業(yè)實踐技能關系不大的理論內容和課程，擠出更多的時間進行實踐技能培養(yǎng)，授課中及時更新補充教材之外的焊接學科的新知識，引進相關領域的最新科研成果以及國內外動態(tài)，確保授課內容的先進性、應用性，讓學生感到課程內容新穎，理解焊接專業(yè)的前沿知識。

3. 教材改革。目前焊接專業(yè)使用教材主要是化學工業(yè)出版社和機械工業(yè)出版社的，雖具有權威性和代表性，但無法滿足科技發(fā)展所帶來的焊接新工藝、新技術和新設備的發(fā)展，相比之下，教材內容陳舊、更新速度慢。因此焊接專業(yè)教材建設刻不容緩，在把好質量關的前提下，教材編寫過程中必須注意及時性、廣泛性和注重性。只有教材和教學配合好，才會滿足新形勢下社會對焊接技術與工程領域人才的要求。

三、教學模式改革

1. 授課方式改革：由傳統(tǒng)的灌輸式教學方式向啟發(fā)式教學方式改變。把工業(yè)工程生產中實際的、成功案例引入課堂教學中，并加以提煉，結合理論課教學的需要，把零亂的課程知識點穿成一條主線，對學生進行引導啟發(fā)式教學。研究型學習已成為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的主要環(huán)節(jié)，國外焊接專業(yè)采用“本科生科研計劃活動”培訓計劃，也就是本科生與碩士生、博士生一起進行較長時間的科研訓練，結束時召開學術研討會，可以效仿這種方式。

2. 師資改革：目前焊接專業(yè)師資方面出現兩種現象，一方面是青年教師學歷高、理論知識豐富，但工廠實踐經驗少，教學過程中的理論內容過于深奧、空洞，學生難于理解；另一方是年長教師實踐經驗豐富，但前沿理論知識缺乏，教學過程中理論內容過時，學生掌握不了新知識。這就要求高校領導和教育主管部門應加強對高校教師的實踐生產經驗培訓，有計劃分批次地將青年教師輸送到企業(yè)鍛煉或者把工廠有經驗的工程師和技師請到學校輔導青年教師，同時將年長教師選送到相同專業(yè)、相同學科的上一級院校進修培訓。真正做到焊接理論與實踐結合，才能在教學過程中充分發(fā)揮自身理論優(yōu)勢，做到名副其實的“雙師”型教師。

3. 教學手段改革：引用現代化的技術手段，開展情境教學。將多媒體技術引入焊接專業(yè)教學過程，講授內容中涉及焊接設備和焊接操作流程，可以以圖片和動畫的形式來展示，以便學生更好地了解設備構造、性能以及焊接操作流程，把抽象的內容變得形象具體，把空洞的內容變得有血有肉。同時，可利用網絡擴展相關焊接知識，滿足學生的好奇心，豐富學生自身知識。

4. 實驗課程改革：首先明確實驗教學是對理論知識的鞏固驗證，同時要培養(yǎng)學生能夠在焊接領域從事設計制造、技術開發(fā)、生產能力和綜合素質的功能。在實驗教學中多開設問題情景開展探究性實驗，充分調動學生學習主動性和積極性。

四、引入國際焊接工程師培訓認證

國際焊接工程師培訓認證是國際焊接學會針對焊接專業(yè)人員進行培訓與資格認證的體系，目的是通過學習國際通用的標準和規(guī)范促進國際間交流合作。國際焊接工程師培訓內容有很大一部分與專業(yè)課程設置相重疊，因此國際焊接工程師培訓可同步進行。國際焊接工程師培訓的引入，有利于學生與國際工程標準接軌，使學生更多地了解焊接領域最新信息和國際通用標準和規(guī)程，掌握行業(yè)動態(tài)，強化專業(yè)知識，并能夠持證上崗，提高學生的就業(yè)適應能力。高校開展國際焊接工程師的培訓，實行國際焊接工程師資格培訓認證與大學教育相結合是適應社會需求的必然趨勢。

五、結束語

焊接專業(yè)教學改革，是為了提高焊接教學質量，是為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型符合國家和社會需要的焊接專業(yè)人才。焊接專業(yè)課堂質量是教學質量的重要環(huán)節(jié)；實踐教學是提高學生綜合素質的重要途徑；將國際焊接工程師的培訓引入可有效提高學生的就業(yè)適應能力。endprint