鄭胤飛

“題?！背闪宋覀兊闹饕虒W(xué)手段，考試成了我們的教學(xué)目標(biāo)，“選擇題型”成了我們課堂的重要特征，其根本原因是我們的學(xué)科文化沒根了。這種現(xiàn)狀實(shí)在讓人焦慮。

怎樣將“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”有機(jī)地結(jié)合，是當(dāng)今每位教育工作者必須正面回答的問題。

本文的呼喚希望引起共鳴。

一、因?yàn)槟莻€(gè)答案涵蓋了53個(gè)民族

1977年恢復(fù)高考，大約10年后，有人發(fā)表文章說(shuō)：高考命題越來(lái)越難了。第一年最容易，從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)隨便摘一點(diǎn)知識(shí)就可拼成一份試卷。比如“世界第一高峰是 ”就是一道不錯(cuò)的填充題。如果第二年再考世界高峰，不見得再考珠穆朗瑪峰，題目就變成了“世界第二高峰是 ”。依此類推，第七年高考就該考第七高峰了。

題目當(dāng)然是可以變通的，比如改考非洲第一高峰或歐洲第一高峰，山考完了考河，等等，但題目資源越來(lái)越少應(yīng)該是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)——近年來(lái)愈演愈烈的另一種畸形做法是大量使用課外背景材料，把高中生當(dāng)職業(yè)大專生來(lái)考，且美其名曰聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際。對(duì)一個(gè)講究“題?！倍档追膰?guó)度，“題庫(kù)”實(shí)在是一個(gè)小巫見大巫的笑話?；謴?fù)高考已經(jīng)三十多年，高考命題是不是難上加難了呢？

一個(gè)化學(xué)試劑瓶，瓶壁上貼有一枚標(biāo)簽，寫著試劑名。于是有了一個(gè)說(shuō)法，往外傾倒液體試劑時(shí)，試劑瓶上的標(biāo)簽不能朝下，必須朝著手心。因?yàn)殡y免滴漏，標(biāo)簽被腐蝕，下次就不知道誰(shuí)是誰(shuí)了。這樣一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)然不會(huì)被放過，早在三十年前就已經(jīng)被編成題目考過學(xué)生了。比如畫一張圖，圖中有個(gè)人在做實(shí)驗(yàn)，“請(qǐng)指出圖中的錯(cuò)誤之處”，其中就有標(biāo)簽朝下。學(xué)生沒指出，扣2分。過了若干年，又考一次，這次可能是填充題，“請(qǐng)指出以上實(shí)驗(yàn)過程中還有哪些需要特別注意的事項(xiàng)”，其中就有“標(biāo)簽不朝下”這一條。漏填了，扣1分。

偏巧在一個(gè)中外研討會(huì)上看到一段來(lái)自美國(guó)的錄像片，人家作為教輔材料推薦給學(xué)校用于實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的。片中一位示范教師抓起一個(gè)試劑瓶就往試管里傾倒試液，偏巧標(biāo)簽就是朝下的。會(huì)議室里就笑了場(chǎng)。事后跟老外交流，指出他們的錯(cuò)誤。外國(guó)教師開始不明白這是一個(gè)問題，后來(lái)招架說(shuō)，既然那么科學(xué)，標(biāo)簽上應(yīng)該涂蠟的，再后來(lái)還是承認(rèn)了我們嚴(yán)謹(jǐn)他們粗糙。但看得出來(lái)，人家沒有把這種細(xì)節(jié)編成題目考學(xué)生，恐怕將來(lái)也不會(huì)。這里涉及的差別是方方面面的，比如材料選擇面的寬度，比如價(jià)值觀——觀念、態(tài)度、教學(xué)習(xí)慣等。

有個(gè)名人——不算大文豪、大名人——跟中學(xué)某門課程有點(diǎn)牽連，或文章被采用、觀點(diǎn)被列舉等。印象中不曾有哪個(gè)資料說(shuō)過他是少數(shù)民族的，但他的姓氏有點(diǎn)特別，很多人是因?yàn)橹浪胖肋€有那個(gè)姓氏的。在一次重要的考試中就出現(xiàn)了這樣的題目，問他屬于哪個(gè)民族：A.漢族，B.回族，C.滿族，D.以上都不是。考生吃不準(zhǔn)了，一想，這個(gè)姓漢族里有嗎？二想，命題者應(yīng)該有所指吧。因此有近半考生不敢選他是漢族，都在后三個(gè)選項(xiàng)中撞大運(yùn)——選D的居多，因?yàn)槟莻€(gè)答案涵蓋了53個(gè)民族。于是這題成了那份試卷中得分率最低的所謂難題之一。很多考生無(wú)話可說(shuō)，很多教師叫好：這題真有新意，到底是專家呀。一些家長(zhǎng)就跟孩子講：你看看你看看，每次問你你都說(shuō)復(fù)習(xí)到家了，結(jié)果呢，還是沒有到家。

試卷中偶爾出現(xiàn)這樣一道題本無(wú)可厚非，問題在于，緊跟命題新動(dòng)向，“A.南方人，B.東北人，C.西北人，D.以上都不是”之類的題目會(huì)像雨后春筍瘋長(zhǎng)，恨不得把所有大小名人的個(gè)人資料通通曬個(gè)透。數(shù)月后這些題目會(huì)在學(xué)校的期終試卷、區(qū)里市里的模擬題、出版社的習(xí)題集中大量出現(xiàn)，匯入下一年的題?！覀兊念}海其實(shí)就是這樣形成的。

在同一份綜合能力測(cè)試卷中出現(xiàn)這樣兩道題，一題是選擇“A.1911年，B.1949年，C.1966年，D.1978年”，另一題是選擇“A.6月3日，B.6月4日，C.6月5日，D.6月6日”。筆者認(rèn)為，盡管都屬死記硬背，但第一題似乎可以保留，第二題則應(yīng)該刪去。這一不留神把一位地理老師得罪了，對(duì)方說(shuō)：6月5日極其重要的，世界環(huán)境日，你化學(xué)可以不考，我地理是一定要考的。

學(xué)生要學(xué)十門課，一年三百六十五天，哪天不重要呢？

這種獨(dú)特的“考試文化”幾乎深入了所有的學(xué)段。說(shuō)有位紅學(xué)家招研究生，筆試完了面試。問什么問得出真功底呢？當(dāng)然是從來(lái)沒考過的題，誰(shuí)都不可能事先準(zhǔn)備的，最公平。一本小說(shuō)研究一百多年了，人的、物的、硬的、軟的、實(shí)的、虛的，還有什么問題沒問過呢？教授問了：紅樓夢(mèng)寫沒寫過廁所？考生面面相覷，有人想既然問一定寫過，有人想教授是故意問的，考學(xué)術(shù)態(tài)度呢。結(jié)果是說(shuō)沒寫過的淘汰。再問第二個(gè)問題：寫過幾次？當(dāng)然不會(huì)多，不然大家會(huì)有印象，沒有回答三次以上的。結(jié)果是說(shuō)只寫過一次的留下，其余的淘汰。最后一個(gè)問題：在哪里寫的？居然有位考生給出了正確答案：劉姥姥進(jìn)大觀園時(shí)內(nèi)急找過廁所。就他了。

這種問題是不是屬于問出來(lái)的問題呢？學(xué)術(shù)問題是很難有定論的，那位紅學(xué)家肯定有他的道理：廁所很重要啊，劉姥姥家的廁所（她家有沒有廁所本身就是個(gè)問題）和大觀園的廁所怎可同日而語(yǔ)？它反映了兩個(gè)階級(jí)的甲乙丙丁、ABCD……那位研究生將來(lái)指不定還就這個(gè)廁所做出博士論文來(lái)呢。

二、是二人喔不是三人

考試是指揮棒，有什么樣的考試就會(huì)有什么樣的學(xué)科教學(xué)。反過來(lái)，考試內(nèi)容和試題形式也是教學(xué)內(nèi)容和方式的一種客觀反映。

初中化學(xué)只在初三一年教學(xué)，一位老師教了十五年，就是教了十五遍，老資格了。據(jù)她的論述，這幾年中考要求的化學(xué)方程式只有八個(gè)，那么第九個(gè)就是多余，在這里舉一反三反而是青年教師不熟悉教材、教學(xué)水平欠佳的表現(xiàn)。這位老師將這八個(gè)化學(xué)方程式整理了，讓學(xué)生背下來(lái)，然后進(jìn)行默寫測(cè)驗(yàn)。全班平均八十分。八十分高中是考不進(jìn)的，只能考職校。發(fā)還重背，再默寫，平均九十分了。九十分是進(jìn)不了區(qū)重點(diǎn)高中的。錯(cuò)誤主要發(fā)生在那些上標(biāo)、下標(biāo)和箭頭符號(hào)上。最可氣的是，有的學(xué)生上次第一個(gè)方程式默對(duì)了，第二次卻錯(cuò)了；有的學(xué)生把第二個(gè)方程式與第三個(gè)方程式串了線，張冠李戴了。這時(shí)候老師亮出了她的殺手锏：背兒歌。她按八個(gè)方程式的有關(guān)諧音、意義、符號(hào)特征和錯(cuò)誤多發(fā)點(diǎn)，相應(yīng)編了八句兒歌，讓學(xué)生把“雙八”一起背下來(lái)。那種硬湊出來(lái)的句子跟文學(xué)當(dāng)然是無(wú)法沾邊的（文學(xué)是講究意境和形象的），外人乍一聽，汗毛忍不住豎起來(lái)，初中生到底聽話，把它背下了，還真是全部得了一百分。endprint

他們學(xué)的那個(gè)東西還叫化學(xué)嗎？這樣的學(xué)生將來(lái)怎么教呢？

一堂初中物理課，建立量的概念。老師舉例，雞蛋50克一個(gè)。學(xué)生刷刷記筆記，雞蛋50克一個(gè)。洋雞蛋草雞蛋，不是某臺(tái)車床里不斷吐出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)件，怎么可能都是正好50克呢。這個(gè)數(shù)字本不是什么大事，令人驚詫的是課堂里怎么就沒有學(xué)生對(duì)此提出任何疑問呢。要么是，要么不是，儼然已是一種習(xí)慣。

三十多年前，有家大型國(guó)有公司辦一個(gè)青年干部讀書班（那時(shí)青年干部大多還沒有大學(xué)文憑），沒有校舍，借用一所中學(xué)的教室，缺乏師資，部分教師也從那所中學(xué)里聘請(qǐng)，一位剛大學(xué)畢業(yè)不久的青年歷史教師就承擔(dān)了一門關(guān)于倫理道德的課程（教材是從大學(xué)里找來(lái)的講義）。講義中有一個(gè)關(guān)于愛情的定義，大意是：愛情是男女二人間的以性愛為基礎(chǔ)的兩情相悅的……感情。朋友們就笑話那位青年歷史教師，說(shuō)你小子連個(gè)女朋友還沒搞定，人家青年干部大多是娶妻生了子的，你怎么教人家呢？他說(shuō)沒問題呀，好教，我就照定義抓關(guān)鍵詞：是愛情喔不是親情，是異性喔不是同性，是二人喔不是三人，是兩情相悅喔不是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命感情……說(shuō)我連測(cè)驗(yàn)題都想好了，選擇項(xiàng)：A.異性間，B.二人間，C.以性愛為基礎(chǔ)，D.以上都正確。

一直記得這個(gè)真實(shí)的故事，它說(shuō)明做教師真的很容易，我有點(diǎn)文化，我就可以做教師，我比你早學(xué)一個(gè)星期，我就可以教你。因?yàn)榻虒W(xué)模式、過程和目標(biāo)都是現(xiàn)成的，不就是為了會(huì)做那個(gè)題目嘛。問題的嚴(yán)重性在于，這種充滿了選擇題或是非判斷題味道的課堂一如既往或愈演愈烈，至今沒有改觀的跡象。

語(yǔ)文課，“垓下之圍”，講楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的最后決戰(zhàn)，項(xiàng)羽烏江自刎。老師說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文中哪個(gè)短語(yǔ)或詞組最能表現(xiàn)楚霸王的驍勇。學(xué)生埋頭查找，教室里很安靜。幾分鐘后，大家紛紛發(fā)言，全班提及的短語(yǔ)、詞組居然有十多個(gè)。有的短語(yǔ)在互相溝通中自然被淘汰，剩了五六個(gè)。老師作了一番解釋，這個(gè)不準(zhǔn)確，那個(gè)程度不夠“最”。最后剩下三兩個(gè)短語(yǔ)，見一時(shí)半會(huì)說(shuō)服不了學(xué)生，老師很自然地在鍵盤上摁了一下，PPT在屏幕上跳出一個(gè)詞來(lái)：東城快戰(zhàn)（此時(shí)項(xiàng)羽身邊只剩“二十八騎”，還在一個(gè)叫東城的地方速戰(zhàn)了一仗，并“斬漢一將”）。老師有意無(wú)意地添了一句，某次考試，這就是標(biāo)準(zhǔn)答案。

老師繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生再找一找課文中哪個(gè)短語(yǔ)最能表現(xiàn)楚霸王的善戰(zhàn)。埋頭查找的學(xué)生比剛才少了一半，許多學(xué)生開始東張西望，教室里安靜程度大不如前。都在想，你電腦里標(biāo)準(zhǔn)答案全做好了，早點(diǎn)跳出來(lái)，我們記下就是。不就是為考試嗎？當(dāng)PPT果然又跳出一個(gè)短語(yǔ)“未嘗敗北，霸有天下”時(shí)，偷偷怪笑者不在少數(shù)。

普通讀者（包括學(xué)生）拿到一篇美文，首先關(guān)注的當(dāng)然不會(huì)是考試。將古文文字初步讀通后，高中生們對(duì)“項(xiàng)羽本紀(jì)”最關(guān)注的是什么呢？司馬遷怎么了？身為漢朝官員為什么在楚漢之間更加同情項(xiàng)羽而不是劉邦？

三、“9除以3”是什么意思

除法學(xué)習(xí)告一段落。下面是測(cè)驗(yàn)卷中的幾道題。

1.9÷3=？（本題得分率0.99）

2.396÷3=？（本題得分率0.88）

3.34788÷3=？（本題得分率0.69）

4.“4乘以3”就是3個(gè)4相加?！?除以3”是什么意思？（參考答案：將9三等分。本題得分率僅0.03，回答五花八門，基本沒有針對(duì)性答案。）

對(duì)于第4題，教師、學(xué)生和教學(xué)研究者可能會(huì)從各個(gè)方面進(jìn)行議論：a.這題太難；b.這題太偏，沒見過這種問法，學(xué)生寫不出來(lái)；c.這題太怪，不知道問的什么；d.升學(xué)考試不可能考這種題；e.老師沒講過；f.這題太陳舊，與信息時(shí)代不符；g.這題太新，任何習(xí)題集上沒見過；h.這種問題在實(shí)際生活中沒用；i.考數(shù)學(xué)怎么考起語(yǔ)文來(lái)了；j.課改就是要破壞學(xué)科體系，這題不符合課改精神；k.我答等于3，沒錯(cuò)呀……

其實(shí)這個(gè)0.03的得分率的原因可能沒那么復(fù)雜，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)只有計(jì)算技巧，沒有本原了。文化沒根了。

不管有多少種翻新的說(shuō)辭，筆者始終認(rèn)為讀書就是學(xué)文化。當(dāng)今學(xué)科教學(xué)之所以走進(jìn)有解題技巧少文化熏陶的死胡同，原因就在于學(xué)科教學(xué)在學(xué)校中已經(jīng)越來(lái)越成為一堆知識(shí)的羅列或一堆習(xí)題，而不是一樹鮮活的文化。教愛情的定義，甚至不需要體驗(yàn)愛情的甜蜜，不需要謳歌愛情的偉大，不需要解析愛情之于人生、社會(huì)、家庭的重要意義。我們?cè)凇疤骄啃浴钡幕献酉逻M(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可能沒在意各門學(xué)科都是有內(nèi)涵核心的，不是隨便什么雞毛蒜皮都值得去探究的。在兜底翻人家祖宗的時(shí)候，我們可能忘記了這干學(xué)生的思維品質(zhì)何事。今天婦孺皆知的五虎上將均為劉備部下，并非因?yàn)椴懿偈窒聼o(wú)將可陳，實(shí)在是《三國(guó)演義》作者的情感傾向所致。羅貫中站在劉姓（漢皇朝）正統(tǒng)的立場(chǎng)上演繹了他的三國(guó)，如果作者換成屬于曹操的擁躉，今天人們耳熟能詳?shù)幕⒕屯耆赡茏兂刹懿訇嚑I(yíng)中的夏侯某、曹某或張某，他們的本事實(shí)在不在關(guān)羽、張飛、趙云之下。這么簡(jiǎn)單的道理高中生都懂，他們當(dāng)然想知道司馬遷為什么更加傾向項(xiàng)羽，自然會(huì)在私底下議論“宮刑”。但是，教師仍然以高考題或高考模擬題為目標(biāo)組織教學(xué)，結(jié)果構(gòu)成了師生間一對(duì)難以調(diào)和的矛盾。課堂丟失了撥動(dòng)學(xué)生心弦的魅力，青年人愛好文學(xué)卻討厭語(yǔ)文課也就不足為怪。

有一種偉大的觀念叫“能量守恒與轉(zhuǎn)換”，物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)都要講述。誰(shuí)是演繹這一偉大觀念的最佳平臺(tái)？物理學(xué)。因?yàn)槲锢韺W(xué)講得最具體、最深入，其重要標(biāo)志是量化，焦耳、瓦特是可以計(jì)算的。

有一種偉大的觀念叫“動(dòng)態(tài)平衡”，物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)都要講述。社會(huì)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡體系。太平衡了，主觀能動(dòng)丟失了，社會(huì)就沒有發(fā)展，所以打破平衡，鼓勵(lì)一部分人先富起來(lái)。貧富差距過大，就要追求新的平衡，要搞和諧社會(huì)，富人要多交稅，窮人要給送溫暖。誰(shuí)是演繹“動(dòng)態(tài)平衡”這一偉大觀念的最佳平臺(tái)呢？化學(xué)。因?yàn)榛瘜W(xué)講得最具體、最深入，其重要標(biāo)志是量化，平衡及其移動(dòng)都是受平衡常數(shù)制約的。endprint

有一種偉大的觀念叫“適者生存”，哪門課程演繹得最深刻？生物學(xué)。

班級(jí)授課制以來(lái)，這些經(jīng)典學(xué)科（現(xiàn)代普通初高中所設(shè)的基本課程）百年或數(shù)十年經(jīng)久不衰，各自在基礎(chǔ)教育中的一席之地不可替代。經(jīng)得起歷史的考驗(yàn)，原因就在于它們各自具有獨(dú)特的底蘊(yùn)、內(nèi)涵、素養(yǎng)和功能，它們有各自清晰的核心觀念——比如化學(xué)的核心觀念除動(dòng)態(tài)平衡外還有能量最低、異電相吸、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)等。它們是人類文化的積淀性精華，這種精華不是小技巧，是大智慧。我們的習(xí)題訓(xùn)練和考試命題、我們的課堂教學(xué)、我們的教材編制、我們的“教學(xué)改革”關(guān)注過文化嗎？

與一位青年化學(xué)教師談起這個(gè)話題：化學(xué)是演繹動(dòng)態(tài)平衡觀念的最佳平臺(tái)。她非常同意，立刻問了一個(gè)很內(nèi)行的問題：教學(xué)安排上給我講動(dòng)態(tài)平衡的課時(shí)只有三節(jié)，其間還有大量習(xí)題要講解，我怎么演繹？

如果你真認(rèn)可充分演繹動(dòng)態(tài)平衡是化學(xué)教學(xué)義不容辭的事，那么你一定早有“預(yù)謀”，“渲染”工作在該課題顯性化之前早已開始——甚至從序言課就開始滲透了。

一天教師演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將生石灰投入水中，這是一個(gè)“化合反應(yīng)”，反應(yīng)很容易?？上Ы處熗艘粋€(gè)細(xì)節(jié)：讓學(xué)生摸一摸那支試管，燙的。再一天教師又演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，鋅粒從稀鹽酸中置換出了氫氣，反應(yīng)很劇烈?？上Ы處煿忸櫫酥v反應(yīng)類型和實(shí)驗(yàn)裝置，忘了一個(gè)細(xì)節(jié)：讓學(xué)生摸一摸那支試管，燙的。又一天教師再演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，酸堿中和，反應(yīng)瞬間完成，指示劑立即變色。可惜教師忘了一個(gè)細(xì)節(jié)：讓學(xué)生摸一摸那支試管，熱的。其實(shí)這些都是無(wú)聲潤(rùn)物的絕好機(jī)會(huì)，多次摸試管可以摸出一種觀念來(lái)：自然界中大部分自發(fā)進(jìn)行的變化，都是從高能量往低能量方向進(jìn)行的，正如水總是往低處流的。等到高中正式講“能量最低原理”就水到渠成了，學(xué)生理解這個(gè)原理的“負(fù)擔(dān)”可能不再是個(gè)負(fù)擔(dān)。

與一位初中化學(xué)老師談起這個(gè)系列摸試管的建議，對(duì)方的第一反應(yīng)如下：初中化學(xué)考試對(duì)能量觀念沒有要求。

四、今天考完了，明天課本就被咬牙切齒地?zé)袅耍糁鴲盒难?/p>

有學(xué)者將素質(zhì)教育比作母親的教育，將技能教育比作父親的教育。母親打小給孩子喂奶，教孩子走路、說(shuō)話、與人打招呼。長(zhǎng)大了，要謀生活了，父親教孩子打鐵、種地，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。這是教育的兩大功能，今天已經(jīng)沒有人會(huì)否認(rèn)母親的教育甚至比父親的教育更重要。母親的教育是對(duì)人的根本的教育，是可持續(xù)發(fā)展的根本保證。學(xué)打鐵、學(xué)種地，將來(lái)卻干木匠，這在現(xiàn)代社會(huì)中比比皆是。每一門經(jīng)典學(xué)科都隱含了母親的教育和父親的教育，而以考試題為綱組織的教學(xué)缺失的正是母親式的教育。

期待文化歸來(lái)的同時(shí)，我們心里都明鏡似地清楚“6月5日”還是要知道的，“驍勇善戰(zhàn)”之類的訓(xùn)練對(duì)閱讀理解是必不可少的，“34788÷3”是必須會(huì)算的。奶是要吃的，鐵也是要打的。文化是由細(xì)節(jié)聚集并呈現(xiàn)的。

學(xué)科教學(xué)中習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的重要一環(huán)，不做題的教學(xué)是無(wú)效的。這是客觀事實(shí)?？荚囀菍?duì)教學(xué)的最直接的檢閱，是必須正面應(yīng)對(duì)的，不能應(yīng)試的“素質(zhì)教育”是沒有生命力的，大量脫離應(yīng)試的教學(xué)研究都是不懂教育的外行所為，不讓人討厭才怪。

問題歸結(jié)為我們的教學(xué)目標(biāo)究竟是考卷上的選擇題還是學(xué)科的文化內(nèi)涵。換一種更現(xiàn)實(shí)的說(shuō)法，直奔考試而去的教學(xué)與學(xué)文化的教學(xué)，誰(shuí)的效果更好？教學(xué)過程中的學(xué)科本原、文化品位究竟有多重要？

化學(xué)研究空氣，研究什么呢？空氣的成分，包括支持燃燒的氧氣和不支持燃燒的氮?dú)?。物理研究空氣，研究什么呢？空氣的浮力和?dòng)力。生物學(xué)研究空氣，研究什么呢？光合作用、氧氣和二氧化碳，吐出來(lái)和吸進(jìn)去。我記我的，你背你的，我是用化學(xué)方程式表現(xiàn)的，你是用公式計(jì)算的，夜深了，題目還做不完，煩了，興趣沒了，成績(jī)也就沒了。

那么空氣究竟對(duì)人類生存與生活有哪些方面的不可或缺的重要作用？能不能有個(gè)更高品位的全面梳理？保證呼吸與燃燒、保持地球溫度與防天外輻射、時(shí)刻參與生命元素的循環(huán)、支持鳥類與人類的飛行……首先要把學(xué)生的興趣提起來(lái)吧。

文化是有用而且有趣的。雞蛋一律50克的物理、沒有能量觀的化學(xué)……誰(shuí)有興趣去學(xué)呢？今天考完了，明天課本就被咬牙切齒地?zé)袅?，留著惡心呀?/p>

單獨(dú)一個(gè)“題目比別人做得多”的理由不足以解釋那些考進(jìn)名校的高分學(xué)生，大多數(shù)人的優(yōu)秀首先是因?yàn)橛袧夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。成績(jī)優(yōu)秀者往往會(huì)有自己心中的《史記》和《三國(guó)》（盡管書中的字還遠(yuǎn)未認(rèn)全），會(huì)自覺不自覺地不斷加深對(duì)能量守恒與轉(zhuǎn)換的理解——在課堂上、在習(xí)題里、在生活中。

課堂效率的根本保證是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的持有唯一可以依賴的是本學(xué)科的文化內(nèi)涵——至少對(duì)中學(xué)生尤其高中生是如此。

（作者系上海浦東教育發(fā)展研究院特級(jí)教師）endprint