湯櫻

摘 要： 人之初，聽(tīng)的是童謠，唱的是童謠。一首首內(nèi)容淺顯、音韻和諧、節(jié)奏明快、朗朗上口的童謠，既富生活情趣，又富教育意義，對(duì)嬰幼兒階段孩子認(rèn)知能力的提高、性格的培養(yǎng)、情感的熏陶、美感的啟迪等具有潛移默化的作用。為孩子提供適合其年齡特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)的童謠作品，是必要而且必需的。幼兒園要讓孩子說(shuō)童謠、唱童謠，讓孩子在童謠聲中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 童謠 童謠欣賞 童謠新唱 童謠運(yùn)用

上幼兒園時(shí)老師教我們“世上只有媽媽好”，“爺爺為我打月餅”，“搖啊搖”等童謠，我至今還記得。陶行知先生說(shuō)：“是生活就是教育，不是生活就不是教育……”實(shí)際上就是在說(shuō)，讓孩子走進(jìn)生活，就是在教育孩子。

我們幼兒園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，在這樣的環(huán)境中我們的一個(gè)個(gè)生活化的、藝術(shù)化、鄉(xiāng)土化的活動(dòng)如“雨后春筍”般拔地而起，引領(lǐng)孩子們?cè)谏罨那榫爸蓄I(lǐng)略古老新閘的鄉(xiāng)土氣息，感受來(lái)自鄉(xiāng)土的藝術(shù)精彩。

走近生活，貼近鄉(xiāng)土，感受藝術(shù)，這是一種綜合的智慧，這更多地讓孩子、教師得到提升與培養(yǎng)。在今年的活動(dòng)中，我突發(fā)奇想，以古詩(shī)新唱為載體，初步嘗試進(jìn)行童謠新唱，讓孩子在欣賞學(xué)習(xí)童謠的同時(shí)，進(jìn)行改編，唱出別樣韻味，唱出別樣精彩。

一、在欣賞過(guò)程中發(fā)現(xiàn)

經(jīng)典的東西是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的，童謠之所以受孩子的喜愛(ài)有以下原因：它的旋律、歌詞符合孩子的心理特征的，朗朗上口，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展也有幫助。童謠是一種古老的吳方言，至今還保存著很多原聲調(diào)，有著獨(dú)特的韻味，在大力推廣普通話的今天，孩子會(huì)國(guó)語(yǔ)卻不會(huì)方言，因而街道幼兒園最主要就是讓孩子熟悉并喜愛(ài)童謠，激發(fā)孩子對(duì)本土文化的興趣。為了加深孩子們對(duì)童謠的了解，我們充分利用家長(zhǎng)資源收集家鄉(xiāng)的童謠。我認(rèn)為，這樣的班級(jí)特色、園本文化是對(duì)孩子們進(jìn)行古文化熏陶的良好教育契機(jī)。

好的童謠不僅可以啟迪童心，還可以突破時(shí)間的限制，經(jīng)久流傳，成為一代又一代人健康成長(zhǎng)的精神食糧。在每次的童謠欣賞活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的喜好和童謠自身特點(diǎn)，選取一些幼兒喜歡的，且適合進(jìn)行演唱和表演的童謠，積累成一本小冊(cè)子，每當(dāng)游戲或者飯后散步時(shí)，就帶領(lǐng)孩子一邊玩一邊復(fù)習(xí)這些童謠，使之深入童心。

二、在教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)

在課堂中教授童謠，我覺(jué)得老師應(yīng)該注意：首先在教學(xué)活動(dòng)中選用的童謠要好聽(tīng)有趣，要富有內(nèi)涵；內(nèi)容要健康、簡(jiǎn)潔，押韻，朗朗上口。其次，課程目標(biāo)要適合本班孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)及孩子之間的個(gè)體差異；課程內(nèi)容要考慮到孩子已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，切合孩子的興趣和需要，同時(shí)有利于孩子的發(fā)展。最后，課程組織形式和教學(xué)策略要有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有利于孩子的自主探索。教師不僅要關(guān)注幼兒喜歡學(xué)的，還要關(guān)注幼兒應(yīng)該學(xué)的。

比如本學(xué)期，我?guī)У氖侵邪嗪⒆?，我們選取了一些適宜本班孩子學(xué)習(xí)和游戲的童謠，如《炒黃豆、炒蠶豆》、《姥姥門前看大戲》、《點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)蟲(chóng)飛》……孩子們十分喜歡，為此我特地設(shè)計(jì)了一節(jié)童謠新唱課，將童謠《炒黃豆、炒蠶豆》用中班打擊樂(lè)歌曲《加油干》的曲調(diào)進(jìn)行演唱，加以游戲的形式，孩子們十分喜歡。正是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在平時(shí)的晨間戶外活動(dòng)中孩子們十分喜歡這個(gè)游戲，而且會(huì)進(jìn)行替換，炒綠豆、炒紅豆，兩個(gè)人玩得不過(guò)癮，還會(huì)進(jìn)行三個(gè)人的翻跟斗，所以我設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，旨在讓孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩的過(guò)程中感受童謠新唱的樂(lè)趣。并學(xué)會(huì)看圖譜唱歌，并能隨音樂(lè)節(jié)拍做炒蠶豆、炒黃豆的游戲。圖譜能形象地展現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，幫助幼兒理解記憶歌詞。教師先清唱歌曲，讓幼兒聽(tīng)清歌詞，然后引導(dǎo)他們比較歌曲和民謠的異同，與此同時(shí)，幼兒說(shuō)什么教師就揭開(kāi)相應(yīng)的圖案，最后形成圖譜。這個(gè)學(xué)唱的過(guò)程始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，從而體驗(yàn)與同伴、老師共同游戲的快樂(lè)。當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過(guò)程就是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。一方面，幼兒扮演“豆子”積極參與到音樂(lè)游戲中，大膽表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者與促進(jìn)者，教師扮演“小廚師”帶著鼓勵(lì)自覺(jué)不自覺(jué)地把期望傳遞給幼兒，這樣幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性都得到充分調(diào)動(dòng)，將活動(dòng)推向高潮，同時(shí)和第二環(huán)節(jié)起到相呼應(yīng)的作用。

三、在游戲活動(dòng)中應(yīng)用

游戲是幼兒活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容。我們運(yùn)用游戲這一常見(jiàn)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行組織和訓(xùn)練，使之更有意義，幼兒更樂(lè)于參與。近兩年，我們對(duì)“游戲過(guò)程伴童謠”進(jìn)行了研究和實(shí)踐，收到了良好的效果。如在跳皮筋的游戲活動(dòng)中，幼兒一邊跳牛皮筋一邊吟誦童謠。爭(zhēng)取做到讓童謠貫穿游戲過(guò)程，使幼兒的游戲有內(nèi)容，另外通過(guò)童謠的吟誦，使幼兒的綜合素質(zhì)得到提高。

一首好的童謠可以啟發(fā)兒童的思維，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，對(duì)兒童的教育有很大的幫助，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也很大。好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤(rùn)孩子的心靈，幫助他們健康成長(zhǎng)。童謠就像母乳，商品時(shí)代的其他兒童產(chǎn)品不能替代它。有位作家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有童謠便沒(méi)有童年?！蓖{是童年的一個(gè)印記。

因此，教師的任務(wù)就是把童謠還給兒童，讓童謠回歸兒童，讓新童謠走進(jìn)每個(gè)孩子心田，讓他們唱著童謠，一路成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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